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英语作业是英语课堂教学的有效延伸，学生完成作业是为了更好地加深、巩固课堂上学习的课程知识，为了能更好地在日常生活交际中灵活运用所学的语言，为了能更好地感受、发现语言和日常事物中的美。时下，教师在安排小学生英语科作业，通常是布置学生“听碟片、跟读、背诵、抄单词和句型”等形式，这种完成作业的形式既单调、枯燥又缺少乐趣。不仅会泯灭学生们学习英语的兴趣，抹杀了孩子们对英语独特美感的美好情感，还会把完成作业成为孩子们心理的一种负担，进而对英语的学习兴趣在心理上产生了阻碍。于是，我思索着，是否能通过改变完成英语作业的形式，让孩子们在愉悦和快乐中、在创造和动手中完成英语作业，以一种创新性形式来完成作业，来激发学生们完成英语作业的乐趣和热情，提高学习兴趣、巩固知识、进而达到培养学生创新能力和多元素养的能力。
在多年实践过程中，每次布置创意作业时，我都会根据所授课程的内容，结合学生年龄特点、学习能力的程度，来确定作业主题，指导学生围绕这一主题进行深入剖析和理解，鼓励学生采用自己喜欢的、擅长的、独特的理解形式，引导学生充分发挥个性特长，创造性的表现作业主题，赋予作业独特的美感，使创意作业成为学生们展现个性魅力和才能的舞台。我归纳了以下几种学生们乐意参与，容易操作的创意作业形式：
在教授六年级上册第六单元《How do you feel？》心情词汇时，我让学生制作绘画各种表情包，并用英语句型“I feel happy， I am going to take a trip./ I feel angry， because my cat broke my cup. / ….”在课堂上或小组探究合作上介绍自己出现的心情和缘由。
最后发现：孩子们的绘画能力逐渐提升，色彩搭配越来越和谐，小组探究和课堂展示上更加镇定自如、语言流畅，课堂气氛活跃，句型运用恰当，达到预期布置这项作业的目的。
学习形容词比较级和句型“A be动词 形容比较级 than B.”时，我让学生编写短文，并在小短文旁边绘制了“对比的相关人物、对比的相关内容”。
随着经验的积累，我发现孩子在制作上越显熟练和创意，不仅从最先只有平面设计，发展到后来还有立体裁剪设计。作文的编写能力也不断提高，最后，将几份有代表性的作品展示在教室的布告栏里，引来了同学们一声一声地赞叹，带动了更多学生参与和设计完成创意作业的兴趣。
1.我在教授三年级第二单元《Colour》颜色单词时，让学生将。代表这些色彩的卡纸，通过“不同的图形、裁剪、排图案、张贴”等方式，创造一副心中美丽的图画，同时将相应的英文单词标注在色彩旁边。
2.在教授三年级上册第三单元《Look at me！》“身体部位单词和短句”时，布置学生制作面具或能扭动关节的木偶，并在相应的部位旁边标注相关的英文词汇。并让学生们集中携带到课堂上，进行展示。通过小组进行语言交流探究活动——要求学生在小组中采用 “This is my eye. Touch my eye. This is the arm. Wave my arms.等句型”进行表述，最后让他们自行评选出小组优秀讲解员、优秀的作品。集中各小组优秀作品进行班级展示。
同学们利用生活中的废弃卡纸，勾勒所需的面具图案或身体部位，小心翼翼地裁剪，依照自己的排版，精心张贴，涂色。画面工整、图案美观、木偶的关节连接处同学们创造性地采用了不同的固件——如纽扣、订书钉、螺丝、丝线等，整体饱满。整作业完成的过程，展现了他们参与的热情、参与的喜悦、参与的收获，也彰显学习英语的趣味性，对初学英语的小学生起到很好的吸引作用，为下一步的英语学习打下有利的基础。
制作单词小册、英语手抄报和英语作文选，学生对素材的收集整理，版面的编排，培养了学生的归纳、整合能力教授三、四年级时，我让学生根据各单元的主题内容，给本单元单词进行归类并抄写，同学们呈现出特别的创意作业。
自我展现是学习和成长中不可缺少的环节。培养自我展现的信心和素質，并结合到英语学习中，能有效提高语言交际的能力。我经常在教授完如：Let’s chant/do或Let’s talk这样的课程后。在取得家长的配合下，把老师布置需要的朗读和表演作业让学生录制成小视频，上传在班级微信群里展示，老师和同学们在微信群中一起进行点评。通过这种学生与老师、学生与学生之间这种互动形式，学生既乐意完成口头朗读作业、又能在老师和同学们的鼓励、赞许中提高开口说英语的自信心和朗读水平，同学们之间也能相互学习，改进英语朗读中的不足。家长在协助孩子完成作业的过程中了解了孩子的学业情况，增进了情感 。
随着英语创意作业的全面开展，同学们学习英语兴趣提高了，在完成英语创意作业的创意想法及动手能力有了长足的进步。我所教的班级每年总有部分英语创作品被校指定张贴在最显眼的宣传栏里;张灏天同学《My family》英语小视频、余熙《
在多年实践过程中，每次布置创意作业时，我都会根据所授课程的内容，结合学生年龄特点、学习能力的程度，来确定作业主题，指导学生围绕这一主题进行深入剖析和理解，鼓励学生采用自己喜欢的、擅长的、独特的理解形式，引导学生充分发挥个性特长，创造性的表现作业主题，赋予作业独特的美感，使创意作业成为学生们展现个性魅力和才能的舞台。我归纳了以下几种学生们乐意参与，容易操作的创意作业形式：
一、绘画——把绘画与英语语言相结合，是开发图像思维和评阅能力的有效手段，深受学生欢迎
在教授六年级上册第六单元《How do you feel？》心情词汇时，我让学生制作绘画各种表情包，并用英语句型“I feel happy， I am going to take a trip./ I feel angry， because my cat broke my cup. / ….”在课堂上或小组探究合作上介绍自己出现的心情和缘由。
最后发现：孩子们的绘画能力逐渐提升，色彩搭配越来越和谐，小组探究和课堂展示上更加镇定自如、语言流畅，课堂气氛活跃，句型运用恰当，达到预期布置这项作业的目的。
学习形容词比较级和句型“A be动词 形容比较级 than B.”时，我让学生编写短文，并在小短文旁边绘制了“对比的相关人物、对比的相关内容”。
随着经验的积累，我发现孩子在制作上越显熟练和创意，不仅从最先只有平面设计，发展到后来还有立体裁剪设计。作文的编写能力也不断提高，最后，将几份有代表性的作品展示在教室的布告栏里，引来了同学们一声一声地赞叹，带动了更多学生参与和设计完成创意作业的兴趣。
二、手工制作和剪贴画——培养了学生动手能力和开发了造型能力
1.我在教授三年级第二单元《Colour》颜色单词时，让学生将。代表这些色彩的卡纸，通过“不同的图形、裁剪、排图案、张贴”等方式，创造一副心中美丽的图画，同时将相应的英文单词标注在色彩旁边。
2.在教授三年级上册第三单元《Look at me！》“身体部位单词和短句”时，布置学生制作面具或能扭动关节的木偶，并在相应的部位旁边标注相关的英文词汇。并让学生们集中携带到课堂上，进行展示。通过小组进行语言交流探究活动——要求学生在小组中采用 “This is my eye. Touch my eye. This is the arm. Wave my arms.等句型”进行表述，最后让他们自行评选出小组优秀讲解员、优秀的作品。集中各小组优秀作品进行班级展示。
同学们利用生活中的废弃卡纸，勾勒所需的面具图案或身体部位，小心翼翼地裁剪，依照自己的排版，精心张贴，涂色。画面工整、图案美观、木偶的关节连接处同学们创造性地采用了不同的固件——如纽扣、订书钉、螺丝、丝线等，整体饱满。整作业完成的过程，展现了他们参与的热情、参与的喜悦、参与的收获，也彰显学习英语的趣味性，对初学英语的小学生起到很好的吸引作用，为下一步的英语学习打下有利的基础。
三、英语文档编辑制作
制作单词小册、英语手抄报和英语作文选，学生对素材的收集整理，版面的编排，培养了学生的归纳、整合能力教授三、四年级时，我让学生根据各单元的主题内容，给本单元单词进行归类并抄写，同学们呈现出特别的创意作业。
四、小视频录制
自我展现是学习和成长中不可缺少的环节。培养自我展现的信心和素質，并结合到英语学习中，能有效提高语言交际的能力。我经常在教授完如：Let’s chant/do或Let’s talk这样的课程后。在取得家长的配合下，把老师布置需要的朗读和表演作业让学生录制成小视频，上传在班级微信群里展示，老师和同学们在微信群中一起进行点评。通过这种学生与老师、学生与学生之间这种互动形式，学生既乐意完成口头朗读作业、又能在老师和同学们的鼓励、赞许中提高开口说英语的自信心和朗读水平，同学们之间也能相互学习，改进英语朗读中的不足。家长在协助孩子完成作业的过程中了解了孩子的学业情况，增进了情感 。
随着英语创意作业的全面开展，同学们学习英语兴趣提高了，在完成英语创意作业的创意想法及动手能力有了长足的进步。我所教的班级每年总有部分英语创作品被校指定张贴在最显眼的宣传栏里;张灏天同学《My family》英语小视频、余熙《