现在的孩子由于种种原因在家都是宝贝，被宠着护着，怕累着了、烫着了、烧着了、碰着了……在家很少会扫地，做一些力所能及的事。在学校不会交往，不会整理书本、打扫卫生，现在又大搞安全教育，既不敢多搞活动，又不能打骂，我们该如何教育他们呢？经过长期的观察和总结，我觉得用正话反说，诙谐幽默的语言等方式进行教育，效果不错。
　　记得我在山区任教时曾带过一班五年级学生，17名学生中12名是男生。平日里这个班的卫生就十分糟糕，不堪入目。上课铃响了，值日生才晃晃悠悠地擦黑板，讲桌上到处是粉笔灰，就像一级沙尘天气。自己的课桌早已堆满了所有的书籍，上课了才从书堆里找本堂课的学习用书，显得很仓皇，教室至少要等五分钟才能上课。个别同学的书包很凌乱，书包中书本、弹弓、塑料袋、方便面袋，样样尽有，应有尽有。甚至有位同学的的书包里装了两节短裤带，让我十分惊讶。这个班有几个特别调皮顽固的学生，尤爱逃课。每学期，谁接了这个班谁就头疼，因此没有教师愿意接任。万般无奈我就倒了这个霉。
　　首先我从学生的各种习惯的养成抓起，下面就用几个发生在这个班的片段来小做说明。
　　片段一：
　　第一次我走进这个班的教室，看到教室里一片狼藉，教室后面原有一张多余的桌子，桌子上放着洒壶、簸箕、笤帚等卫生工具。只放卫生工具也就罢了，可是桌子上还堆满了纸屑、小食品袋，一进教室非常扎眼。于是我说：“大家请停下手中的活儿，回头看后边的桌子，如果咱们在桌子上再摆一个香炉、插上香、点两支蜡烛，你看怎么样？”这时同学们都回头看了看低下了头。到第二节课我进教室时发现桌子上已打扫的干干净净。后来不知哪个有心眼的同学还在教室中准备了一个结实的纸箱——垃圾箱。
　　这个片段让我看到本班学生没有一个很好的卫生习惯，针对这个问题，我主要采用正话反说，诙谐幽默的语言来引起他们的注意，予以引导教育。不仅如此，面对其余的卫生现象，我是这样处理的：教室里尘土飞扬时，我就说：“咱们教室里遭到美国炮弹的袭击，到处硝烟滚滚”。面对学生堆满书本的课桌，我说“街上的集市搬到教室里来了，大家都摆摊买书了，一个个桌子上都高高的，种类真齐全呀！”与此同时，我用了两节的时间和大家商讨了摆放书本整理书包的事情，随后我定期不定期地就检查他们的书包、课桌，督促他们学会整理自己的学习小天地。经过一年的努力，他们也养成了良好的卫生习惯，我也舒了一口气。
　　片段二：
　　有一次，我在学校小厨房里做饭，做完之后炉子上烧了一壶水。水开了，刚好本班的几位大个学生跑进来喝水，喝完之后，我正在吃饭就随口对最先喝完水的一位同学：“等等，帮我把水灌一下，好吗？”，可是他问：“水灌到哪里？”我心中一惊，暖壶就在他旁边，怎么还会问此话？于是我就对他笑着说：“你看灌到哪里合适？如果不行灌到我的嘴里行吗？”这时他也开口笑了，也明白水灌到那里。其他的同学听了差点儿笑破肚皮。
　　这个片段看起来很不起眼，但这是个细节问题，就连开水灌到哪儿都不知道，这让我看到孩子做事时不会思考。所以，从无意中的小事，我们应及时地对学生有效地进行潜意识教育，采取生动活泼、幽默风趣的方法，使教育深入到学生的心里，使学生学会观察、思索一些事情如何干得更好。诙谐幽默的语言教育方式，既不伤学生的自尊，也不必大动干戈，同时也给学生一个思索的机会。
　　片段三：
　　又有一次，我看到垃圾箱里扔了几个没吃完的馍、还有好多麻辣食品包。仅仅只有一个早餐15分钟的时间，就出现了这么多的食品袋，我很好奇。就做了一个小小的统计，发现全班共消费了12元。这对于城区的孩子来说没什么，可是这里是山区，只有17个学生，仅仅一个早餐的时间12元就没了，不由得让我感到惊讶。于是当他们上完科学课的《食物与健康》一单元后，我就让他们亲自动手烹饪一种食物。第二节科学课上，大家带来自己亲手做的食物：有各种几何图形的饼子；有自己擀的面，宽的宽、厚的厚；有炒鸡蛋，凉拌木耳，豆芽菜，米饭，洋芋丝等装在饭盒里呈现给大家。看完之后让大家互相品尝、点品、谈感受。有人说“他的太咸了”，“李某的菜没熟”，“我做饭不小心把指甲切了”，大家七嘴八舌的评论了别人的食物。这时我让大家说一说我们平时吃食物是怎样来的？你们的一日三餐是怎样来的？谁做的？我们应该怎样做？大家都谈了自己的看法。以后我在教室里很少看到卖麻辣条，也经常听家长说他们的孩子经常帮他们做饭，干家务活了。
　　可见在课堂活动中也能培养学生的养成教育。养成教育就是培养学生良好的行为习惯，它的目的是教会学生做人，做事。所以我们应该找准切入点，从那些最容易做到的事情开始，从哪些司空见惯，习以为常的细节入手培养。再者对学生良好的行为习惯的养成教育并非一朝一夕就能完成，需要滴水穿石、常抓不懈的努力。
　　在我的工作中，为了加强养成教育的生动性，增强爱的氛围，我曾试着两周一次安排学生在多媒体教室观看远程教育电影如《六月男孩》、《女生日记》、《小小律师》等；除此之外班级之间利用课外活动开展拔河、跳绳、篮球等体育娱乐比赛；在班级内放手让学生自己去组织活动：分组轮流办黑板报，并每周点评找出优点，起初他们办得肯定不好，但办了几次就有了经验就好了！不怕他们办不好，万事开头难；举办“才艺大比拼”展示自己的才华，从节目主持人到串台词，从节目编排到上演，从教室布置到服装一律由学生自己完成，我只是出主意，提供帮助，增加信心。一个活动结束了，学生们也受益不浅。无形中也培养了他们组织能力，语言表达能力，团结能力等。这些活动的目的只有一个，就是让大家更爱自己的班级，更爱身边的每一个人。
　　小学生的身心特点决定了我们的教育要注重正面教育和形象教育。开展丰富多彩的活动，这样更有利于接受。所以，使养成教育摆脱单纯的说教，成为学生乐于参与的一项教育活动，从中体会到“我家是小家，集体是大家”，不仅感觉到“小家”的温暖，而且要让他们得到集体活动时产生的愉悦，享受大家庭的气氛，使他们不会因父母外出打工而在学习上分心。不会再衣来伸手，饭来张口。
　　千里之行始于足下，“养成教育”需从点滴小事做起，从尝试中做起，从活动中做起，在潜移默化之中，才能“随风潜入夜，润物细无声”。
　　（作者单位：甘肃省玛曲县藏族中学）