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摘 要：近年来人们生活水平的不断提高，对于教育的重视度也越来越高，尤其是幼儿教育。传统的幼儿教育模式存在着一定的落后性，不适合时代发展的特点，幼儿园课程游戏化模式被越来越多的老师进行改编和创造游戏化的教学模式，可以让幼儿在轻松愉悦的氛围内，获得更多知识和技能的提升，同时还能够极大的提高幼儿进行自我探究和创造的热情，幼儿园课程游戏化模式是现代老师进行研究的重要课题。本文将主要以幼儿园课程游戏化的语言教育为话题，针对有关内容进行论述。
关键词：幼儿教育课程;游戏化;语言教育
幼儿阶段是提高一个人综合素质的黄金时期，在幼儿阶段中，要培养幼儿良好的学习习惯和对学习的热情就需要老师在进行课程教育时，以一种游戏化的模式开展，可以让幼儿在更加轻松愉悦的氛围内汲取知识。语言教育更需要幼儿在一个轻松的状态下，主动参与到各项语言教学活动中，提高幼儿的综合素质。本文将重点对幼儿园课程游戏化语言教育的主要措施以及改进意见进行重点论述。
1 游戏化的语言教育模式的重要性分析
游戏化的语言教学对于低龄儿童的认知来说是比较符合的，而且游戏化的教学模式更加符合幼兒的学习特点，能够充分地调动其各项身体机能。幼儿自身的语言能力和思维能力并不是特别的成熟，这个时候就需要老师学会采用相应的措施，去激发幼儿思维能力和语言能力的拓展，直接对幼儿进行讲述和教导，这种方式显然是不科学和不合理的，没有贴合幼儿自身的特点，采用游戏化的教育模式，才能够激发起幼儿对语言学习的热情和主动性。本身语言教学就是一个主观的内容，应该遵循以幼儿为主体的原则，让幼儿开口去说，主动去探究传统的语言教学模式，对于幼儿的个人发展来说是不利的，采用游戏化的教学模式，可以有效的加强教学的效果，提高幼儿的创造力和创新力。
2 存在的主要问题分析
2.1 目标设置不科学
传统语言教育活动中往往是老师让幼儿进行跟读训练，这种教学方式虽然能起到一定的教学效果，但是幼儿是处在一个被动下的状态，并没有激发起幼儿进行自我探究的热情。其次，一些老师在对语言教学目标设定上不够科学合理，忽视了幼儿的个性化以及认知规律，教学目标缺乏一定的针对性，导致幼儿在自我提升没有较清晰的认识。
2.2 教学内容不够完善
一些老师并没有对幼儿园的语言学习教材有着深刻的认识，也没有结合幼儿自身的实际情况来开展教学活动，选择的内容偏离了幼儿所接触到的日常生活，有一些老师为了强调教学的速度，忽视了教学效果以及幼儿在学习过程中的主要问题。老师并没有创设相应的语言情景，让幼儿进行感悟和思考，一些幼儿将注意力都放在了课外活动玩耍上并没有对课程知识技能有着较深刻的认识。
2.3 教学评价方面的问题
幼儿园老师对于教学过程认识不够清晰，认为教学评价对于幼儿自身的提升来说并不会起到很大的作用，所以在课程结束时也没有对课程进行评价。一些老师为了完成自身的教学任务，在课堂上忽视了幼儿自身的表现，也没有对幼儿的行为进行评价，也正因为如此，很多幼儿认为自身并没有存在很大的问题，在课下也并没有进行及时的纠正，这种现象的持续出现，也导致幼儿对语言学习提不起较高的兴趣。
3 主要调整措施分析
基于上述内容的了解，我们认识到在幼儿园语言教育过程中所存在的主要问题，为了避免这些问题所带来的后果，老师可以将游戏化教学模式引入到语言教育中，以下将对两者的结合进行论述。
3.1 开设有关的主题游戏
为了更好的让幼儿参与到教学活动中，老师可以在进行语言教学时开设有关主题的游戏，结合游戏的模式来进行教学活动，让幼儿在玩耍的过程中潜移默化的学习到有关语言知识。首先，老师要改变自身传统的观念，认识到游戏化教学的重要性，并积极的进行教学模式的创新和改变，结合幼儿实际的情况来选择较恰当的游戏活动，而幼儿自身有着较强的好奇心，所以老师在游戏方面的设计可以围绕幼儿自身的特点来开展，引用一些幼儿比较感兴趣的人物，通过幼儿比较喜欢的一些游戏形式来进行语言知识的教学，可以更好的提高课堂的教学效率。
3.2 创设比较愉快的语言学习环境
老师需要对自己的教学内容进行积极的创新，从而保持幼儿对语言学习的新鲜感。老师可以采用信息技术来进行教学活动的创新。比如在学习小雨点这课时，老师可以利用信息技术在多媒体上展示有关的图片或视频，幼儿对下雨的生活情景就有了深刻的认识，同时也能够较清晰地看到每一个小雨点在空中掉落的过程，幼儿就会迅速的进入到下雨的情景中，激发起幼儿进行主动探究的积极性，在课堂上就会主动的表现自我，活跃课堂氛围。
3.3 对教学游戏活动进行科学合理的设计
由于教学时间是有限的，所以需要老师引用游戏时需要对其进行科学合理的设计，将游戏的模式和教材内容充分的结合起来，帮助幼儿在开展游戏的过程中也能获得相应的语言知识。比如在学基本的发音时，老师可以将发音的知识和一些音乐结合起来，让每一个幼儿通过聆听音乐或者是开设有关音乐的游戏活动，就可以掌握相应的汉语发音，提高了幼儿的综合素质。
4 结束语
总而言之，游戏化教学模式对于幼儿教育来说是比较重要的一种形式，它更加贴合幼儿自身的特点。老师要学会结合幼儿的实际情况，对于课堂教学模式进行创新和完善，保证语言教育的教学活动可以顺利的开展。
参考文献：
[1]庞晨曦.幼儿园语言教育活动的迷惘与省思[J].基础教育研究，2018（18） ：88 90.
[2]沈润青.核心经验视阈下的幼儿园语言教育新常态探析[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（07）：58 -61.
[3]杨婕.谈幼儿园语言教育活动中信息技术的应用[J].才智，2018（17）：106. .
广东省东莞市长安镇第二幼儿园 钟磊民
关键词：幼儿教育课程;游戏化;语言教育
幼儿阶段是提高一个人综合素质的黄金时期，在幼儿阶段中，要培养幼儿良好的学习习惯和对学习的热情就需要老师在进行课程教育时，以一种游戏化的模式开展，可以让幼儿在更加轻松愉悦的氛围内汲取知识。语言教育更需要幼儿在一个轻松的状态下，主动参与到各项语言教学活动中，提高幼儿的综合素质。本文将重点对幼儿园课程游戏化语言教育的主要措施以及改进意见进行重点论述。
1 游戏化的语言教育模式的重要性分析
游戏化的语言教学对于低龄儿童的认知来说是比较符合的，而且游戏化的教学模式更加符合幼兒的学习特点，能够充分地调动其各项身体机能。幼儿自身的语言能力和思维能力并不是特别的成熟，这个时候就需要老师学会采用相应的措施，去激发幼儿思维能力和语言能力的拓展，直接对幼儿进行讲述和教导，这种方式显然是不科学和不合理的，没有贴合幼儿自身的特点，采用游戏化的教育模式，才能够激发起幼儿对语言学习的热情和主动性。本身语言教学就是一个主观的内容，应该遵循以幼儿为主体的原则，让幼儿开口去说，主动去探究传统的语言教学模式，对于幼儿的个人发展来说是不利的，采用游戏化的教学模式，可以有效的加强教学的效果，提高幼儿的创造力和创新力。
2 存在的主要问题分析
2.1 目标设置不科学
传统语言教育活动中往往是老师让幼儿进行跟读训练，这种教学方式虽然能起到一定的教学效果，但是幼儿是处在一个被动下的状态，并没有激发起幼儿进行自我探究的热情。其次，一些老师在对语言教学目标设定上不够科学合理，忽视了幼儿的个性化以及认知规律，教学目标缺乏一定的针对性，导致幼儿在自我提升没有较清晰的认识。
2.2 教学内容不够完善
一些老师并没有对幼儿园的语言学习教材有着深刻的认识，也没有结合幼儿自身的实际情况来开展教学活动，选择的内容偏离了幼儿所接触到的日常生活，有一些老师为了强调教学的速度，忽视了教学效果以及幼儿在学习过程中的主要问题。老师并没有创设相应的语言情景，让幼儿进行感悟和思考，一些幼儿将注意力都放在了课外活动玩耍上并没有对课程知识技能有着较深刻的认识。
2.3 教学评价方面的问题
幼儿园老师对于教学过程认识不够清晰，认为教学评价对于幼儿自身的提升来说并不会起到很大的作用，所以在课程结束时也没有对课程进行评价。一些老师为了完成自身的教学任务，在课堂上忽视了幼儿自身的表现，也没有对幼儿的行为进行评价，也正因为如此，很多幼儿认为自身并没有存在很大的问题，在课下也并没有进行及时的纠正，这种现象的持续出现，也导致幼儿对语言学习提不起较高的兴趣。
3 主要调整措施分析
基于上述内容的了解，我们认识到在幼儿园语言教育过程中所存在的主要问题，为了避免这些问题所带来的后果，老师可以将游戏化教学模式引入到语言教育中，以下将对两者的结合进行论述。
3.1 开设有关的主题游戏
为了更好的让幼儿参与到教学活动中，老师可以在进行语言教学时开设有关主题的游戏，结合游戏的模式来进行教学活动，让幼儿在玩耍的过程中潜移默化的学习到有关语言知识。首先，老师要改变自身传统的观念，认识到游戏化教学的重要性，并积极的进行教学模式的创新和改变，结合幼儿实际的情况来选择较恰当的游戏活动，而幼儿自身有着较强的好奇心，所以老师在游戏方面的设计可以围绕幼儿自身的特点来开展，引用一些幼儿比较感兴趣的人物，通过幼儿比较喜欢的一些游戏形式来进行语言知识的教学，可以更好的提高课堂的教学效率。
3.2 创设比较愉快的语言学习环境
老师需要对自己的教学内容进行积极的创新，从而保持幼儿对语言学习的新鲜感。老师可以采用信息技术来进行教学活动的创新。比如在学习小雨点这课时，老师可以利用信息技术在多媒体上展示有关的图片或视频，幼儿对下雨的生活情景就有了深刻的认识，同时也能够较清晰地看到每一个小雨点在空中掉落的过程，幼儿就会迅速的进入到下雨的情景中，激发起幼儿进行主动探究的积极性，在课堂上就会主动的表现自我，活跃课堂氛围。
3.3 对教学游戏活动进行科学合理的设计
由于教学时间是有限的，所以需要老师引用游戏时需要对其进行科学合理的设计，将游戏的模式和教材内容充分的结合起来，帮助幼儿在开展游戏的过程中也能获得相应的语言知识。比如在学基本的发音时，老师可以将发音的知识和一些音乐结合起来，让每一个幼儿通过聆听音乐或者是开设有关音乐的游戏活动，就可以掌握相应的汉语发音，提高了幼儿的综合素质。
4 结束语
总而言之，游戏化教学模式对于幼儿教育来说是比较重要的一种形式，它更加贴合幼儿自身的特点。老师要学会结合幼儿的实际情况，对于课堂教学模式进行创新和完善，保证语言教育的教学活动可以顺利的开展。
参考文献：
[1]庞晨曦.幼儿园语言教育活动的迷惘与省思[J].基础教育研究，2018（18） ：88 90.
[2]沈润青.核心经验视阈下的幼儿园语言教育新常态探析[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（07）：58 -61.
[3]杨婕.谈幼儿园语言教育活动中信息技术的应用[J].才智，2018（17）：106. .
广东省东莞市长安镇第二幼儿园 钟磊民