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摘 要：“养正教育”，是打造学校精神家园的需要，目的就是要通过一种潜移默化的氛围熏陶、一系列实践体验给与学生以精神动力，使之从先贤的智慧中去感悟体验，产生认知，并将所得逐渐内化伟个人修养，不断提高自身综合素质。
关键词：养正教育；学生；自我管理
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是学生的自我管理。”学校和班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。也符合学生参与学校管理这一先进管理理念。有能力学生都有机会上岗“施政”，服务同学、锻炼自身，表现自己、提高能力。同时不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
我校在多年实践运行经验基础上总结并制定出一套行之有效科学的学生自我管理综合素质评价机制。
（一）制定评价标准加强学习宣传
制定并印发《仪陇县实验学校学生自我管理综合素质评定实施办法》、《实验学校学生一日常规》、《仪陇县实验学校学生自我管理综合素质评定等级认定标准》、《仪陇县实验学校星级学生评选方案》等一系列关于学生自我管理综合素质评定的文件，让不同层面参与评定的人员都做到心中有数，明确自己的分工职责，做好参与评价的准备。学校统一把各项评价工作的具体任务落实到各相关部门，并指定负责人，由各部门负责人按照工作职责，使用科学的评价工具或方法，从过程中搜集和保存学生的相关信息，按照评价标准随时做好统计、分析，对各项评价指标做出正确判断，取得評价结果。
另外，各班班主任要带领全班同学反复学习《一日常规》，并在广大学生中讨论研究本班的《班规班约》。具体内容要包含：一日常规、校训、仪容仪表要求、出勤、纪律、卫生、课堂学习、实验室管理条例、课外活动、各科各类检测加分、班级好人好事等方方面面的内容，涵盖了学生在校生活的各个方面，让学生知道综合素质评定需要他做什么，怎样做，才能得到较好的等级。
（二）我校学生自我管理综合素质评价分为过程性评价（日、周、月评价）、阶段性评价（即：一学期评价）、总结性评价（即：一学年终结）和取得成果等四种形式，将学生三年的思想和行为表现的轨迹都进行详实的记录，将班级内的学生常规管理与每一名学生的综合素质评定捆绑在一起。
为了保证学生自我管理综合素质评价能顺利进行，学校成立了评价领导小组和评价审核工作小组。各年级成立年级学生自我管理综合素质认定工作小组，各班级成立以班主任为主，部分任课教师参与的学生自我管理综合素质评定小组，具体负责每个学生日常素质评定的记实和最终结果的评定工作。形成了三级联动，四级评价的科学评价体系。学生常规表现的记实及评价的结果主要通过学生成长档案袋来记录和存档，每学期进行公示，由学生签字认可，一学年一汇总。
（三）按照标准考核评价
养正教育机制下的学生自我管理综合素质评价主要是对学生在校期间道德修养、学习能力、运动与健康、交流与合作、审美与表现、创新与个性发展等方面进行的整体反映。七、八年级主要从班级量化得分、任课教师、体育考试、参加学校组织的的各项大型活动得分、同学互评等几个方面进行。九年级在此基础上增加理化生实验操作、信息技术、特长考试等测试项目。具体操作流程为：
1、个人自评：学生个人根据自己实际情况实事求是的对自己各方面情况做自我鉴定和评价。
2、班级评定：通过班级自主管理责任到人量化到人的举措，由班主任负责，完成班级量化得分、任课教师评价和同学互评等构成，形成各单项的等级。
班级量化得分一项，由各班班长负责累计，主要依据是智能预警平台和《班规班约》，即学生在班级管理中履行常规的情况，教师根据日常学生遵循和违反班规班约的实际情况，从奖惩两个方面进行积分，本项目在学生自我管理综合评价中占有重要的地位。
任课教师评价。主要是通过给学生任课的语、数、英、政、史、地、生、理、化、体等学科的教师，根据学生学习本学科时所表现出的学习态度、课堂表现、作业完成情况、学科成绩、创新能力等方面进行等级认定。这样一方面可以加强学生在各科课堂上的自我约束力，也能提高任课教师的管理力度，减轻班主任日常在各学科中对师生的协调工作量。
学生互评：学生互评主要侧重于评价学生日常的团队精神，协作团结、在班级中的认可度，对老师的态度，与同学之间的关系等方面由学生进行评议。根据评议的结果划分出等级。
2、年级认定：由教务处和政教处负责，从各年级聘任师生信任、群众威望高的五位教师，共同组成该年级成果认定评委会，根据认定标准在同一时间统一进行认定，根据认定的结果确定学生的等级，主要从以下几个方面进行：
（1）英语、数学、物理、化学、艺术等竞赛获奖的成绩
（2）校级及以上教育部门评选的三好学生、优秀干部、优秀团员等荣誉称号。
（3）参加社会实践活动的成果。
（4）学生社团组织的优秀负责人，参加学生社团活动取得的成果。
（5）参加学校或教育行政部门组织各类科技大赛活动中，获得的奖项。
（6）参加学校、教育部门组织的“中华诗文诵读”、“百家讲坛”、“学生论坛”、“辩论会”、“演讲会”等，以及摄影展、书画展、征文等文艺比赛的获奖成果。
（7）在教育行政部门、学术团体编印的正规书刊上发表的文章，在公开出版的报刊和书籍上发表的文学、艺术作品等。
3、各部门协同评价：
（1）学校成立学生自主管理委员会，自管会拥有一套完善科学的自我管理综合评价方案，六个部分工协作每天自主检查量化到个人
多年来，学校一直坚持由学生自主管理，加强学生校牌佩戴，学校成立学生自主管理委员会，统一检查标准，从卫生、学习、礼仪、体育等诸方面对全校进行打分量化，各班级班委会依照量化分到个人。学生自管会下设 体育部、礼仪部、卫生部、监察部、学习部等。 （2）学校艺体教研组负责学生每年度举行的体育考试测评工作，并负责记录学校体育运动、文艺汇演等各种各类活动参与的学生名单及参与的时间，参与的结果等，并定期进行公示。
（3）学校其他部门如团委组织开展的各类学生活动，由团委负责记录参与的学生名单和相关内容，并与每学期结束时，进行汇总统计，以加分的形式按不同等级计入素质评定。
4、家长助评：
（1）班主任通过家校联系卡，定期与家长做好沟通和联系，要让家长了解学生在学校的各项情况，甚至于学生某一阶段的日常得分情况。
（2）家长对学生在家的表现情况作出正确评价，增强家、校相通的育人合力，起到共同教育学生的目的。
5、学校审核：
学校评价审核工作小组主要负责对各年级或各部门在学生素质评定过程中出现的有异议的问题进行认定处理，教师、学生对各组织评价的部门或评审小组有监督投诉的权利。另外，班主任及各部门将学生素质评价的单项等级最后交学校审核工作小组，由学校组织人员对单项成绩进行汇总公示。
（四）做好学生成长记录，记录学生成长过程
实施学生自我管理综合素质评价，由班主任、任课教师、学生、家长及教学各部门等评价主体对学生每天在校期间的表现，进行记实，以此在全校上下建立全方位、立体化的教育环境，由单双眼睛管理班级，变众目管理班级，把学校对学生的要求变成学生内心自主发展的需要。
（五）灵活运用学生自我管理综合素质评价标准，分层次分解指标。
将学生的日常常规性评价、学期终结性评价和成果评价的等级进行汇总，得出本学期该学生的综合素质等级。三部分的比例分别为40%、40%、20%。各班在评价时等级比例实行总量控制。
（六）联合仪陇县检察院共建实施未成年人智能预警系统。
学生家长用手机实名注册预警系统客户端，详细填写学生家庭信息，经常如实填写学生在家中的日常表现、行为反应等。预警系统设置详细的评分规则，形成评估预判机制 后台根据录入的不良行为和评分规则进行量化打分，当不良行为分值达到20分则发出橙色警报，当不良行为分值达到40分则发出红色警报。不同的预警表示该学生需要接受不同程度的帮教来进行矫治，同时其个人班级量化分中会有 减分记录。
（作者单位：四川省南充市儀陇县实验中学）
关键词：养正教育；学生；自我管理
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是学生的自我管理。”学校和班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。也符合学生参与学校管理这一先进管理理念。有能力学生都有机会上岗“施政”，服务同学、锻炼自身，表现自己、提高能力。同时不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
我校在多年实践运行经验基础上总结并制定出一套行之有效科学的学生自我管理综合素质评价机制。
（一）制定评价标准加强学习宣传
制定并印发《仪陇县实验学校学生自我管理综合素质评定实施办法》、《实验学校学生一日常规》、《仪陇县实验学校学生自我管理综合素质评定等级认定标准》、《仪陇县实验学校星级学生评选方案》等一系列关于学生自我管理综合素质评定的文件，让不同层面参与评定的人员都做到心中有数，明确自己的分工职责，做好参与评价的准备。学校统一把各项评价工作的具体任务落实到各相关部门，并指定负责人，由各部门负责人按照工作职责，使用科学的评价工具或方法，从过程中搜集和保存学生的相关信息，按照评价标准随时做好统计、分析，对各项评价指标做出正确判断，取得評价结果。
另外，各班班主任要带领全班同学反复学习《一日常规》，并在广大学生中讨论研究本班的《班规班约》。具体内容要包含：一日常规、校训、仪容仪表要求、出勤、纪律、卫生、课堂学习、实验室管理条例、课外活动、各科各类检测加分、班级好人好事等方方面面的内容，涵盖了学生在校生活的各个方面，让学生知道综合素质评定需要他做什么，怎样做，才能得到较好的等级。
（二）我校学生自我管理综合素质评价分为过程性评价（日、周、月评价）、阶段性评价（即：一学期评价）、总结性评价（即：一学年终结）和取得成果等四种形式，将学生三年的思想和行为表现的轨迹都进行详实的记录，将班级内的学生常规管理与每一名学生的综合素质评定捆绑在一起。
为了保证学生自我管理综合素质评价能顺利进行，学校成立了评价领导小组和评价审核工作小组。各年级成立年级学生自我管理综合素质认定工作小组，各班级成立以班主任为主，部分任课教师参与的学生自我管理综合素质评定小组，具体负责每个学生日常素质评定的记实和最终结果的评定工作。形成了三级联动，四级评价的科学评价体系。学生常规表现的记实及评价的结果主要通过学生成长档案袋来记录和存档，每学期进行公示，由学生签字认可，一学年一汇总。
（三）按照标准考核评价
养正教育机制下的学生自我管理综合素质评价主要是对学生在校期间道德修养、学习能力、运动与健康、交流与合作、审美与表现、创新与个性发展等方面进行的整体反映。七、八年级主要从班级量化得分、任课教师、体育考试、参加学校组织的的各项大型活动得分、同学互评等几个方面进行。九年级在此基础上增加理化生实验操作、信息技术、特长考试等测试项目。具体操作流程为：
1、个人自评：学生个人根据自己实际情况实事求是的对自己各方面情况做自我鉴定和评价。
2、班级评定：通过班级自主管理责任到人量化到人的举措，由班主任负责，完成班级量化得分、任课教师评价和同学互评等构成，形成各单项的等级。
班级量化得分一项，由各班班长负责累计，主要依据是智能预警平台和《班规班约》，即学生在班级管理中履行常规的情况，教师根据日常学生遵循和违反班规班约的实际情况，从奖惩两个方面进行积分，本项目在学生自我管理综合评价中占有重要的地位。
任课教师评价。主要是通过给学生任课的语、数、英、政、史、地、生、理、化、体等学科的教师，根据学生学习本学科时所表现出的学习态度、课堂表现、作业完成情况、学科成绩、创新能力等方面进行等级认定。这样一方面可以加强学生在各科课堂上的自我约束力，也能提高任课教师的管理力度，减轻班主任日常在各学科中对师生的协调工作量。
学生互评：学生互评主要侧重于评价学生日常的团队精神，协作团结、在班级中的认可度，对老师的态度，与同学之间的关系等方面由学生进行评议。根据评议的结果划分出等级。
2、年级认定：由教务处和政教处负责，从各年级聘任师生信任、群众威望高的五位教师，共同组成该年级成果认定评委会，根据认定标准在同一时间统一进行认定，根据认定的结果确定学生的等级，主要从以下几个方面进行：
（1）英语、数学、物理、化学、艺术等竞赛获奖的成绩
（2）校级及以上教育部门评选的三好学生、优秀干部、优秀团员等荣誉称号。
（3）参加社会实践活动的成果。
（4）学生社团组织的优秀负责人，参加学生社团活动取得的成果。
（5）参加学校或教育行政部门组织各类科技大赛活动中，获得的奖项。
（6）参加学校、教育部门组织的“中华诗文诵读”、“百家讲坛”、“学生论坛”、“辩论会”、“演讲会”等，以及摄影展、书画展、征文等文艺比赛的获奖成果。
（7）在教育行政部门、学术团体编印的正规书刊上发表的文章，在公开出版的报刊和书籍上发表的文学、艺术作品等。
3、各部门协同评价：
（1）学校成立学生自主管理委员会，自管会拥有一套完善科学的自我管理综合评价方案，六个部分工协作每天自主检查量化到个人
多年来，学校一直坚持由学生自主管理，加强学生校牌佩戴，学校成立学生自主管理委员会，统一检查标准，从卫生、学习、礼仪、体育等诸方面对全校进行打分量化，各班级班委会依照量化分到个人。学生自管会下设 体育部、礼仪部、卫生部、监察部、学习部等。 （2）学校艺体教研组负责学生每年度举行的体育考试测评工作，并负责记录学校体育运动、文艺汇演等各种各类活动参与的学生名单及参与的时间，参与的结果等，并定期进行公示。
（3）学校其他部门如团委组织开展的各类学生活动，由团委负责记录参与的学生名单和相关内容，并与每学期结束时，进行汇总统计，以加分的形式按不同等级计入素质评定。
4、家长助评：
（1）班主任通过家校联系卡，定期与家长做好沟通和联系，要让家长了解学生在学校的各项情况，甚至于学生某一阶段的日常得分情况。
（2）家长对学生在家的表现情况作出正确评价，增强家、校相通的育人合力，起到共同教育学生的目的。
5、学校审核：
学校评价审核工作小组主要负责对各年级或各部门在学生素质评定过程中出现的有异议的问题进行认定处理，教师、学生对各组织评价的部门或评审小组有监督投诉的权利。另外，班主任及各部门将学生素质评价的单项等级最后交学校审核工作小组，由学校组织人员对单项成绩进行汇总公示。
（四）做好学生成长记录，记录学生成长过程
实施学生自我管理综合素质评价，由班主任、任课教师、学生、家长及教学各部门等评价主体对学生每天在校期间的表现，进行记实，以此在全校上下建立全方位、立体化的教育环境，由单双眼睛管理班级，变众目管理班级，把学校对学生的要求变成学生内心自主发展的需要。
（五）灵活运用学生自我管理综合素质评价标准，分层次分解指标。
将学生的日常常规性评价、学期终结性评价和成果评价的等级进行汇总，得出本学期该学生的综合素质等级。三部分的比例分别为40%、40%、20%。各班在评价时等级比例实行总量控制。
（六）联合仪陇县检察院共建实施未成年人智能预警系统。
学生家长用手机实名注册预警系统客户端，详细填写学生家庭信息，经常如实填写学生在家中的日常表现、行为反应等。预警系统设置详细的评分规则，形成评估预判机制 后台根据录入的不良行为和评分规则进行量化打分，当不良行为分值达到20分则发出橙色警报，当不良行为分值达到40分则发出红色警报。不同的预警表示该学生需要接受不同程度的帮教来进行矫治，同时其个人班级量化分中会有 减分记录。
（作者单位：四川省南充市儀陇县实验中学）