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摘 要：在幼儿教育过程中，环境作为一种客观存在的“隐形课程”，对幼儿的学习和体验发挥着重要作用，对幼儿的情感认知与个性养成具有重要影响。立足国际化视野来研究幼儿环境创设课程教学模式，旨在以比较教学的形式来提升师范生对于幼儿环境创设的理解，丰富实践策略。针对当前幼儿环境创设存在的误区，从课程教学的各个环节入手，引导师范生拓展国际视野，强化对幼儿环境的理解和认识，探索优良幼儿环境的创设方法。
关键词：幼儿环境创设；国际视野；教学优化
一、对比其他国家幼儿环境创设，我国幼儿环境创设存在的误区分析
对比其他国家幼儿环境的创设可以发现，我国幼儿环境创设存在的观念误区，就是把幼儿园的装修档次的高低等同于幼儿环境的创设的优劣，这种观念源于成年人将对于生活环境档次的追求强加于幼儿学习环境中，既片面又不科学。幼儿园这一做法忽视了幼儿作为环境的主体对于环境的认知和情感追求，弱化了幼儿在环境中体验、成长等这一系列生成事件对环境提出的需求。其次，在幼儿环境创设当中的另一误区就是将幼儿园的环境创设等同于美术作品的陈设，每个角落都刻意凸显一种主题式的美术布置，这种由幼儿参与的环境布置虽对幼儿的发展具有一定的积极促进作用，但是观念及理解的单一性也会导致空间环境的单调与消极，从而限制幼儿认知的持续发展、创新思维的提升、情感态度的养成以及个性的形成。因此在环境创设课程教学当中首先应强化师范生对幼儿环境的理解，拓展国际视野，找到环境创设现状存在的弊端和误区，以比较研究的方式去探究国内外幼儿环境创设中的优秀案例。
二、国际视野之幼儿环境创设的启示
我国幼儿环境创设中存在诸多问题和难点，应从各种途径去深层次的探寻和研究环境优化的方案和实践方法。以国际化的视野去比对国内外幼儿环境的优劣，从中找寻消解我国幼儿环境弊端的途径。
日本幼儿园采用以原木本色为主的木质材料来装饰户外游戏设施，此类材料视觉上可能会感到有点陈旧，但是其本质是想让孩子在当中游戏的过程中，体会到与大自然的亲密感。幼儿园室外地面大多都是草地和沙土地，孩子在地面肆意玩耍时，也几乎不会有危险性，为孩子提供更多释放天性的空间。在幼儿园环境中种植不同种类的果树，让孩子通过树木不同时期的变化感受季节的更替。同时，日本的幼儿园大多都有种植园地，会组织孩子种植一些容易成活的低矮植物，让孩子通过自己的尝试和参与了解到自然条件对植物成长的影响，认识到植物的成长变化与劳动的乐趣。建设有小型的动物养殖基地，让孩子们去接触与照顾它们，培养孩子与动物之间的情感，令孩子感受到生命的可敬与珍贵之处。
德国的幼儿园为孩子提供宽广的活动场地，不提倡采用瓷砖与水泥等硬物做环境创设，幼儿园内充满花草树木、沙地水塘等自然元素，就连秋千滑梯大多都是用天然木材制作，为孩子打造朴素原始的幼儿世界。其室内环境设计也大多采用木质教具，摆放许多绿意盎然的植物，由孩子们制作手工艺品来装点室内墙壁，鼓励孩子自己设计与创作幼儿园内的装饰，让孩子们融入到自己用心打造的世界，伴随孩子们健康快乐的成长。
三、幼儿环境创设的新角度
在我国目前幼儿环境创设中，可尝试改变角度，从幼儿视野中去发展和探索孩子想要的成长环境。为此，成人首先应试着把自己的视线水平调到和孩子一样的高度，去感受一下大人为孩子们设计的世界在孩子们眼中是什么样的。相信曾经有过此举动的人都会感到大吃一惊，那些原在大人眼中五彩斑斓、活波可爱的图画，在孩子的视角下竟是另一番不同的景象，甚至觉得有一些奇怪与别扭。幼儿教育工作者应该积极寻找和解决现有的问题，将幼儿的环境和教育紧密联系起来。这才足以体现环境创设在幼儿成长阶段的重要性和意义，也是幼儿环境创设课程中，学生认识和解决的问题。
四、我國幼儿环境创设的优化
通过对国外幼儿园环境创设实例的比较与发现，的确有值得加以参考借鉴之处，我国幼儿环境创设应做到取其精华去其糟粕，吸收与接纳外国在此方面的优点，来推动我国幼儿环境创设进程，共建更有利于孩子学习与成长的幼儿园环境。
我国的幼儿教育工作者需要具备以下几点专业能力：第一，教师应该具备良好的学前幼儿专业知识和技能。并且能够结合自身的专业技能，引导学生完成整个环境课程创设的模块教学，并且营造出良好的幼儿学习环境，提升幼儿的自主学习能力。第二，教师应创造幼儿参与环境创设的机会，鼓励孩子们发挥创造力去营造自己喜爱的空间环境。第三，幼儿环境创设过程中，应提供孩子与教师、家长进行有效互动的场所，让孩子在成长过程中得到情感培养。第四，建立环境创设课程教学实训基地，既让儿童美术专业学生可以在实训基地中独立或小组完成环境创设任务，还可让孩子们参与到环境创设过程中，共创满足幼儿需求、促进幼儿发展、符合时代需求、具有教育价值和游戏价值的幼儿空间环境。
在室内环境的创设方面，可以学习国外幼儿园室内环境设计的模式，结合幼儿园环境空间的特点，尽可能的发掘环境设计的妙处，可设立水池、沙地、动物角、种植角、手工室等，多保留石、沙、水、花草树木等自然元素，为孩子创造提供良好的自然接触条件。带领孩子回归大自然，鼓励孩子亲近自然，引导孩子认识自然。给予孩子体验自然的空间与时间，让孩子通过自然去释放自己的天性，借由自然去启发孩子的思维联想能力。另一方面，应移除幼儿园里由设计师及老师布置的完美无瑕的彩色墙饰，这会令孩子产生刻板印象而桎梏孩子的想象力与创造力。可以定期组织孩子进行墙饰设计，由老师引导孩子自己亲手装扮幼儿园，比如开展不同主题的绘画课，不同形式的手工课，创意制作等，使孩子们有参与感，能通过参与学会认可自己，同时接纳别人。
幼儿园在环境创设时应充分利用现有资源，合理安排活动与学习场所，有效利用园内自然环境，为孩子建立完善的户外活动场所。在室外尽量减少使用塑料、水泥、瓷砖等人工材料，可种植草坪、铺设沙地、采用自然色活动器材等，让孩子从自然出发，去拥抱自然。调皮嬉闹是孩子的天性，给孩子培养勇敢意志的机会，在草坪沙地玩耍即使摔倒也不会很严重，让孩子拥有自己跌倒，自己爬起来的勇气，尽情感受大自然的美妙，促进孩子肢体协调性与灵活性的发展。
五.结语
根据当前我国幼儿环境创设现状以及存在的观念误区，可立足国际视野进行课程教学与实践，要求明确幼儿环境创设的内容、任务、形式、原则和方法策略。儿童美术专业学生即是未来直接参与幼儿成长与发展阶段的幼儿美术教师，如何运用自身所学和专业敏感性去为幼儿营造良好的成长环境是课程教学中的重点和难点，拓展视野，放眼国际，为环境创设提供更多的实施策略、方法和依据。
参考文献
[1].胡艳萍.幼儿园大班生活活动与环境创设的课题研究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（1）：89-89.
[2].杨伟鹏，霍力岩.生态学视野下的幼儿园环境创设——对三种课程模式环境创设的比较及借鉴[J].幼儿教育，2013（12）：12-16.
[3].陆小兵，钱小龙，王灿明.国际视野下教育促进创造力发展的分析：理论观点与现实经验[J].外国教育研究，2015（1）：28-38.
（作者单位：长沙师范学院）
关键词：幼儿环境创设；国际视野；教学优化
一、对比其他国家幼儿环境创设，我国幼儿环境创设存在的误区分析
对比其他国家幼儿环境的创设可以发现，我国幼儿环境创设存在的观念误区，就是把幼儿园的装修档次的高低等同于幼儿环境的创设的优劣，这种观念源于成年人将对于生活环境档次的追求强加于幼儿学习环境中，既片面又不科学。幼儿园这一做法忽视了幼儿作为环境的主体对于环境的认知和情感追求，弱化了幼儿在环境中体验、成长等这一系列生成事件对环境提出的需求。其次，在幼儿环境创设当中的另一误区就是将幼儿园的环境创设等同于美术作品的陈设，每个角落都刻意凸显一种主题式的美术布置，这种由幼儿参与的环境布置虽对幼儿的发展具有一定的积极促进作用，但是观念及理解的单一性也会导致空间环境的单调与消极，从而限制幼儿认知的持续发展、创新思维的提升、情感态度的养成以及个性的形成。因此在环境创设课程教学当中首先应强化师范生对幼儿环境的理解，拓展国际视野，找到环境创设现状存在的弊端和误区，以比较研究的方式去探究国内外幼儿环境创设中的优秀案例。
二、国际视野之幼儿环境创设的启示
我国幼儿环境创设中存在诸多问题和难点，应从各种途径去深层次的探寻和研究环境优化的方案和实践方法。以国际化的视野去比对国内外幼儿环境的优劣，从中找寻消解我国幼儿环境弊端的途径。
日本幼儿园采用以原木本色为主的木质材料来装饰户外游戏设施，此类材料视觉上可能会感到有点陈旧，但是其本质是想让孩子在当中游戏的过程中，体会到与大自然的亲密感。幼儿园室外地面大多都是草地和沙土地，孩子在地面肆意玩耍时，也几乎不会有危险性，为孩子提供更多释放天性的空间。在幼儿园环境中种植不同种类的果树，让孩子通过树木不同时期的变化感受季节的更替。同时，日本的幼儿园大多都有种植园地，会组织孩子种植一些容易成活的低矮植物，让孩子通过自己的尝试和参与了解到自然条件对植物成长的影响，认识到植物的成长变化与劳动的乐趣。建设有小型的动物养殖基地，让孩子们去接触与照顾它们，培养孩子与动物之间的情感，令孩子感受到生命的可敬与珍贵之处。
德国的幼儿园为孩子提供宽广的活动场地，不提倡采用瓷砖与水泥等硬物做环境创设，幼儿园内充满花草树木、沙地水塘等自然元素，就连秋千滑梯大多都是用天然木材制作，为孩子打造朴素原始的幼儿世界。其室内环境设计也大多采用木质教具，摆放许多绿意盎然的植物，由孩子们制作手工艺品来装点室内墙壁，鼓励孩子自己设计与创作幼儿园内的装饰，让孩子们融入到自己用心打造的世界，伴随孩子们健康快乐的成长。
三、幼儿环境创设的新角度
在我国目前幼儿环境创设中，可尝试改变角度，从幼儿视野中去发展和探索孩子想要的成长环境。为此，成人首先应试着把自己的视线水平调到和孩子一样的高度，去感受一下大人为孩子们设计的世界在孩子们眼中是什么样的。相信曾经有过此举动的人都会感到大吃一惊，那些原在大人眼中五彩斑斓、活波可爱的图画，在孩子的视角下竟是另一番不同的景象，甚至觉得有一些奇怪与别扭。幼儿教育工作者应该积极寻找和解决现有的问题，将幼儿的环境和教育紧密联系起来。这才足以体现环境创设在幼儿成长阶段的重要性和意义，也是幼儿环境创设课程中，学生认识和解决的问题。
四、我國幼儿环境创设的优化
通过对国外幼儿园环境创设实例的比较与发现，的确有值得加以参考借鉴之处，我国幼儿环境创设应做到取其精华去其糟粕，吸收与接纳外国在此方面的优点，来推动我国幼儿环境创设进程，共建更有利于孩子学习与成长的幼儿园环境。
我国的幼儿教育工作者需要具备以下几点专业能力：第一，教师应该具备良好的学前幼儿专业知识和技能。并且能够结合自身的专业技能，引导学生完成整个环境课程创设的模块教学，并且营造出良好的幼儿学习环境，提升幼儿的自主学习能力。第二，教师应创造幼儿参与环境创设的机会，鼓励孩子们发挥创造力去营造自己喜爱的空间环境。第三，幼儿环境创设过程中，应提供孩子与教师、家长进行有效互动的场所，让孩子在成长过程中得到情感培养。第四，建立环境创设课程教学实训基地，既让儿童美术专业学生可以在实训基地中独立或小组完成环境创设任务，还可让孩子们参与到环境创设过程中，共创满足幼儿需求、促进幼儿发展、符合时代需求、具有教育价值和游戏价值的幼儿空间环境。
在室内环境的创设方面，可以学习国外幼儿园室内环境设计的模式，结合幼儿园环境空间的特点，尽可能的发掘环境设计的妙处，可设立水池、沙地、动物角、种植角、手工室等，多保留石、沙、水、花草树木等自然元素，为孩子创造提供良好的自然接触条件。带领孩子回归大自然，鼓励孩子亲近自然，引导孩子认识自然。给予孩子体验自然的空间与时间，让孩子通过自然去释放自己的天性，借由自然去启发孩子的思维联想能力。另一方面，应移除幼儿园里由设计师及老师布置的完美无瑕的彩色墙饰，这会令孩子产生刻板印象而桎梏孩子的想象力与创造力。可以定期组织孩子进行墙饰设计，由老师引导孩子自己亲手装扮幼儿园，比如开展不同主题的绘画课，不同形式的手工课，创意制作等，使孩子们有参与感，能通过参与学会认可自己，同时接纳别人。
幼儿园在环境创设时应充分利用现有资源，合理安排活动与学习场所，有效利用园内自然环境，为孩子建立完善的户外活动场所。在室外尽量减少使用塑料、水泥、瓷砖等人工材料，可种植草坪、铺设沙地、采用自然色活动器材等，让孩子从自然出发，去拥抱自然。调皮嬉闹是孩子的天性，给孩子培养勇敢意志的机会，在草坪沙地玩耍即使摔倒也不会很严重，让孩子拥有自己跌倒，自己爬起来的勇气，尽情感受大自然的美妙，促进孩子肢体协调性与灵活性的发展。
五.结语
根据当前我国幼儿环境创设现状以及存在的观念误区，可立足国际视野进行课程教学与实践，要求明确幼儿环境创设的内容、任务、形式、原则和方法策略。儿童美术专业学生即是未来直接参与幼儿成长与发展阶段的幼儿美术教师，如何运用自身所学和专业敏感性去为幼儿营造良好的成长环境是课程教学中的重点和难点，拓展视野，放眼国际，为环境创设提供更多的实施策略、方法和依据。
参考文献
[1].胡艳萍.幼儿园大班生活活动与环境创设的课题研究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（1）：89-89.
[2].杨伟鹏，霍力岩.生态学视野下的幼儿园环境创设——对三种课程模式环境创设的比较及借鉴[J].幼儿教育，2013（12）：12-16.
[3].陆小兵，钱小龙，王灿明.国际视野下教育促进创造力发展的分析：理论观点与现实经验[J].外国教育研究，2015（1）：28-38.
（作者单位：长沙师范学院）