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【摘要】汉字具有悠久的历史，承载着中国上下5000年的文化。小学语文教学中识字教学具有重要的教学意义，本文就目前小学语文识字教学中存在的问题展开论述，得出小學语文教学中识字教学的具体方法。
【关键词】小学语文;识字教学;弊端;具体方法
正文：小学阶段的语文教学，汉字学习是重点内容，教师为学生建立有效的教学情境模式，从中使他们更好地认识生字词，从而和生活当中出现的汉字形成连接，让小学生在识字的基础上学会使用汉字，从中感受识字教学的快乐。然而就目前的教学情况来看仍然存在一定的弊端，教师需要改革和创新教学办法，帮助小学生在识字教学中灵活的掌握识字技巧，提高课堂效率。
一、小学语文识字教学中存在的弊端
小学语文教学中识字教学是重要的教学组成部分，教师在，实际教学中仍然存在一定的教学问题。传统模式下的教学方法让小学生通过死记硬背的方式来掌握汉字的拼读，教学仍然停留在教师站在讲台上讲解学生被动的吸收，教师在黑板上书写学生在本子上抄录这种教学方式，过于枯燥很容易使小学生产生抵触心理，尤其在识字教学中依靠强行的记忆帮助小学生学习汉字，会给他们带来很大的压力，导致在识字过程中感到非常痛苦，学习力不从心，课堂效率低下，学生学习提不起精神。
二、小学语文识字教学的具体方法
2.1利用小故事的形式进行识字教学
在小学语文教学中，由于小学生的年龄偏小，他们对于新鲜的事物都抱有好奇的心理，在识字教学过程中教师需要对教材有深刻的理解。在讲述汉字时应当将汉字的形态与含义巧妙的关联起来，从中设计小故事，这种方式能够适应小学生对汉字学习的需求。小故事融入教学可以把抽象的汉字变得更加形象具体、富有活力，小学生学习时能够在脑海中形成故事的画面感，充分融入到教师创造的教学情境模式中，这时小学生才能够对汉字有了更加深刻的记忆。在具体的教学过程中，教师也需要充分发挥自己教学的想象能力，有效的转化单一模式下的静态汉字形式，利用图文并茂的教学方法让小学生更容易接受识字教学。另外，也可以鼓励学生根据学习的汉字自己创作小故事，从中加深对汉字的认识和理解，不仅能够很好的开他们的语文创造能力，也可以锻炼小学生的思维能力，从中提升自身语文表达水平。
2.2结合小游戏提高识字教学的乐趣
为了更好地让小学生主动地参与到教学当中，教师需要利用多元化的教学方式来提升识字教学的趣味性。这是由于小学生在学习语文中只要有了兴趣作为催化剂，才能使他们将更多的热情投入到学习当中，从而保障课堂教学的实效性，在小游戏的教学方式下，提高了小学生学习汉字的主动性。游戏能够快速的吸引小学生的注意力，使他们全神贯注的跟上教师教学的步伐，教师也需要提升游戏的乐趣性，让具有趣味的小游戏渗透到识字教学中，小学生在欢乐的游戏里学习汉字会变得轻松容易，极大程度的调动了他们学习动力，保证课堂教学质量。
比如在学习跟昆虫有关的汉字中，教师可以利用多媒体播放课件，让小学生在图画中找出小动物，他们都在干什么？在此期间播放儿歌，让小学生试着跟读，找出昆虫的名字，大声的朗读出来，之后教师将生字带拼音的展示出来，让小学生试着拼读，去掉拼音后出是带虫字旁的字让小学生自主学习，从中发现与昆虫有关的在图片和音频中提到的汉字都带有虫字旁，之后教师找出汉字让小学生齐读，从汉字中寻找识字规律，运用形声字构字规律学习带虫字旁的生字，在相互交流中，小学生掌握了相关生字词的读写。
2.3运用联想法开展识字教学
孩子进入小学阶段，在学习汉字的过程中由于汉字数量非常庞大，结构也相对复杂，给小学生熟练记忆汉字带来了极大的困难，倘若教师运用单纯的死记硬背教学法很难让小学生掌握相应的汉字。因此，在小学生语文识字教学中，教师需要利用联想法帮助小学生更快地认识汉字，可以根据汉字的形态加以想象编制朗朗上口的儿歌，从联想当中掌握生字的组成结构，了解汉字的组成特点以及真正含义。
2.4根据字的解释进行独立识字教学
在小学生识字有一定的基础之上，可以运用独立识字教学使他们掌握偏旁部首的含义和更多的汉字结构。小学生根据自己的观察，对于汉字进行分析，在推理过程中从而发现并且掌握新字词和知识。在独立识字教学中，小学生掌握了一定的识字能力，将新旧知识有机的整合到一起，利用所学汉字的规律和识字技巧运用到新字识别中，长此以往，小学生能够做到举一反三，很快的认识并理解新的汉字，教师做好正确的引导工作，先帮助小学生根据具体的生字展开详细的分析，从中掌握字的结构和特点，之后运用发散性思维与旧知识产生连接，从中找出汉字之间的联系和差异，最后教师可以鼓励学生将相同结构的汉字找出来进行对比，学生有了一定的识字基础，能够自己通过偏旁部首的相似之处掌握识字方法，从而提高自身识字能力。
三、结束语
由此可见，小学识字教学中存在着一定的教学问题，教师要摒弃传统的教学观念，识字教学不是一蹴而就的，在不断改革和创新教学办法中，利用多元化的教学手段将识字教学变得更加具有魅力，让小学生在愉快的教学环境下，顺利掌握识字规律，提升自身语文素养，保证小学语文课堂识字教学的品质。
参考文献：
[1]如何开展小学第一学段识字与写字教学——以部编版小学第一学段语文课本为例[J]. 周琪，方向红. 语文教学与研究. 2019（04）
[2]浅谈低年级语文识字教材的艺术——以部编版一年级上册教材为例[J]. 陈颖. 教育界. 2018（08）
盐城市益北小学
【关键词】小学语文;识字教学;弊端;具体方法
正文：小学阶段的语文教学，汉字学习是重点内容，教师为学生建立有效的教学情境模式，从中使他们更好地认识生字词，从而和生活当中出现的汉字形成连接，让小学生在识字的基础上学会使用汉字，从中感受识字教学的快乐。然而就目前的教学情况来看仍然存在一定的弊端，教师需要改革和创新教学办法，帮助小学生在识字教学中灵活的掌握识字技巧，提高课堂效率。
一、小学语文识字教学中存在的弊端
小学语文教学中识字教学是重要的教学组成部分，教师在，实际教学中仍然存在一定的教学问题。传统模式下的教学方法让小学生通过死记硬背的方式来掌握汉字的拼读，教学仍然停留在教师站在讲台上讲解学生被动的吸收，教师在黑板上书写学生在本子上抄录这种教学方式，过于枯燥很容易使小学生产生抵触心理，尤其在识字教学中依靠强行的记忆帮助小学生学习汉字，会给他们带来很大的压力，导致在识字过程中感到非常痛苦，学习力不从心，课堂效率低下，学生学习提不起精神。
二、小学语文识字教学的具体方法
2.1利用小故事的形式进行识字教学
在小学语文教学中，由于小学生的年龄偏小，他们对于新鲜的事物都抱有好奇的心理，在识字教学过程中教师需要对教材有深刻的理解。在讲述汉字时应当将汉字的形态与含义巧妙的关联起来，从中设计小故事，这种方式能够适应小学生对汉字学习的需求。小故事融入教学可以把抽象的汉字变得更加形象具体、富有活力，小学生学习时能够在脑海中形成故事的画面感，充分融入到教师创造的教学情境模式中，这时小学生才能够对汉字有了更加深刻的记忆。在具体的教学过程中，教师也需要充分发挥自己教学的想象能力，有效的转化单一模式下的静态汉字形式，利用图文并茂的教学方法让小学生更容易接受识字教学。另外，也可以鼓励学生根据学习的汉字自己创作小故事，从中加深对汉字的认识和理解，不仅能够很好的开他们的语文创造能力，也可以锻炼小学生的思维能力，从中提升自身语文表达水平。
2.2结合小游戏提高识字教学的乐趣
为了更好地让小学生主动地参与到教学当中，教师需要利用多元化的教学方式来提升识字教学的趣味性。这是由于小学生在学习语文中只要有了兴趣作为催化剂，才能使他们将更多的热情投入到学习当中，从而保障课堂教学的实效性，在小游戏的教学方式下，提高了小学生学习汉字的主动性。游戏能够快速的吸引小学生的注意力，使他们全神贯注的跟上教师教学的步伐，教师也需要提升游戏的乐趣性，让具有趣味的小游戏渗透到识字教学中，小学生在欢乐的游戏里学习汉字会变得轻松容易，极大程度的调动了他们学习动力，保证课堂教学质量。
比如在学习跟昆虫有关的汉字中，教师可以利用多媒体播放课件，让小学生在图画中找出小动物，他们都在干什么？在此期间播放儿歌，让小学生试着跟读，找出昆虫的名字，大声的朗读出来，之后教师将生字带拼音的展示出来，让小学生试着拼读，去掉拼音后出是带虫字旁的字让小学生自主学习，从中发现与昆虫有关的在图片和音频中提到的汉字都带有虫字旁，之后教师找出汉字让小学生齐读，从汉字中寻找识字规律，运用形声字构字规律学习带虫字旁的生字，在相互交流中，小学生掌握了相关生字词的读写。
2.3运用联想法开展识字教学
孩子进入小学阶段，在学习汉字的过程中由于汉字数量非常庞大，结构也相对复杂，给小学生熟练记忆汉字带来了极大的困难，倘若教师运用单纯的死记硬背教学法很难让小学生掌握相应的汉字。因此，在小学生语文识字教学中，教师需要利用联想法帮助小学生更快地认识汉字，可以根据汉字的形态加以想象编制朗朗上口的儿歌，从联想当中掌握生字的组成结构，了解汉字的组成特点以及真正含义。
2.4根据字的解释进行独立识字教学
在小学生识字有一定的基础之上，可以运用独立识字教学使他们掌握偏旁部首的含义和更多的汉字结构。小学生根据自己的观察，对于汉字进行分析，在推理过程中从而发现并且掌握新字词和知识。在独立识字教学中，小学生掌握了一定的识字能力，将新旧知识有机的整合到一起，利用所学汉字的规律和识字技巧运用到新字识别中，长此以往，小学生能够做到举一反三，很快的认识并理解新的汉字，教师做好正确的引导工作，先帮助小学生根据具体的生字展开详细的分析，从中掌握字的结构和特点，之后运用发散性思维与旧知识产生连接，从中找出汉字之间的联系和差异，最后教师可以鼓励学生将相同结构的汉字找出来进行对比，学生有了一定的识字基础，能够自己通过偏旁部首的相似之处掌握识字方法，从而提高自身识字能力。
三、结束语
由此可见，小学识字教学中存在着一定的教学问题，教师要摒弃传统的教学观念，识字教学不是一蹴而就的，在不断改革和创新教学办法中，利用多元化的教学手段将识字教学变得更加具有魅力，让小学生在愉快的教学环境下，顺利掌握识字规律，提升自身语文素养，保证小学语文课堂识字教学的品质。
参考文献：
[1]如何开展小学第一学段识字与写字教学——以部编版小学第一学段语文课本为例[J]. 周琪，方向红. 语文教学与研究. 2019（04）
[2]浅谈低年级语文识字教材的艺术——以部编版一年级上册教材为例[J]. 陈颖. 教育界. 2018（08）
盐城市益北小学