摘 要：兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低、成绩下降。 据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去了学习数学的兴趣。因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。
　　关键词：小学数学 兴趣 教学效率
　　数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。在数学课上教师要有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知、学习新知。
　　因此教师要注重根据低段学生的生理、心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。
　　一、故事激趣
　　如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间都能知道自己车间的生产情况，互相一比就知道谁先进、谁落后了……有的学生七嘴八舌地为厂长讨论开了，有的学生开始翻书找答案……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。这样，学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果非常显著。
　　二、游戏激趣
　　例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材第10—11页上的插图，将插图展示的游艺园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球？”、“还有几个没套中”等问题，使学生体会到数学不只是写在纸上的算式，更是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。
　　三、操作激趣
　　“要认识一个客体，就必须动之于手”（皮亚杰语）。低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题、理解数学概念。如在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中，学生加深了对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。
　　四、谈话激趣
　　学生在学习的过程中总会产生一些疑惑，尤其是面对当前不良社会风气的侵蚀，学生会产生迷茫的心态，在学习中失去信心及前进的动力。这时就需要通过师生的直接交流，解除学生心中的疑惑，教育他们正确面对当前的一切，树立读好书、立大志、做大事的崇高理想。
　　五、典型激趣
　　典型是指具有代表性的人物或事件。俗话说得好：榜样的力量是无穷的。而具有代表性的人或事件也能激发学生的学习欲望，产生“我要学习”的动力。我在教学过程中，注意培养学生身边的典型，让学生能够学有目标、赶有奔头，从而产生学习的欲望。
　　六、小组竞赛
　　每个人都有强烈的好胜心，而在小学生的身上表现得更是突出。只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份力出一份力，兴致特别高。教学中，要把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且要使每个小组成员都认识到这一点。然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学的气氛也热烈了。学生在帮助别人的过程中自己也得到了提高，达到了共同学习、共同提高的目的。
　　孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子的这句话强调了兴趣的重要，要让学生“乐之”，需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。而现代的爱因斯坦也对兴趣有着精辟的论述：兴趣和爱好是最好的老师。《数学课程标准》也说：通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。所有这些，无一不在说明兴趣对于学习的重要。每一个经历过教育教学的人都知道，一旦学生对学习产生了兴趣，就会化被动为主动，学习就变成了一种内在的动力和需求，将会变得事半而功倍，反之则将是事倍而功半。