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【摘 要】早读是每天最早的一节课，也是学生进行温习和预习的黄金时间。就初中英语教学而言，若教师能引导学生更为高效地利用早读，那么将有助于教学质量的有效提高。接下来，我们就对提高初中英语早读效率的相关方法略作谈论。
【关键词】初中英语 早读效率 提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.087
就英语学科而言，早读的合理运用是符合教学相关规律的，对教学效果的增强有着极为重要的现实意义。而我们所要做的是，尽最大努力让学生更为科学合理地利用好早读课的时间，用早读来更好地服务于课堂教学，进一步熟悉、巩固和拓展已学过的英语知识，发挥好“早读”作为提高学生英语素质最佳阵地的作用，使学生的英语素质和人文素养得以全面提高。
一、早读任务的明确
初中英语早读课是对常规课堂的有效补充，是学生锻炼口语能力的重要阵地，是学生提前熟悉新知识和复习旧知的最佳选择。所以，初中英语教师要清楚地知道早读内容应与教学实际高度关联，基于早读课以读为主的显著特征来对教学重点进行强调和突出，既要保证具有面向全体学生的普遍适用性，又要保证具有兼顾少数学生的集中针对性，以此来为学生明确相应的早读任务，让学生能够带着任务有目的地去上好早读。一般而言，初中英语教师要在早读开始前就作相应准备，联系前一天已经教学和今天将要进行教学的内容，提前确定早读的相关内容，根据相关情况来拟定符合学生学习需求的早读计划，为学生的早读提供科学指导，充分调动起学生参与早读的积极性，让学生能够“读”得兴趣盎然，“读”得英语成绩直线上升，“读”得英语素质持续提高。这样，学生或是对前一天所学内容进行复习;或是对将要学习的内容进行预习;或是对一些基本句型进行熟悉和巩固，从而早读才能进行得从容不迫，而早读效率才能提高得稳定、自然。
二、早读课上多种形式的“读”
早读课是相对自由的，并没有什么特别的规定，可以是学生自由朗读为主的自主式学习;可以是学生齐声朗读为主的协同式学习;可以是教师领读为主的引导式学习，只要能够让学生学习英语的效率得以提高即可。
（一）学生自由的朗读
在早读课上，初中英语教师对学生进行引导是极为必要的，若学生能够养成积极参与早读的良好习惯，就能将早读时间予以更为科学合理的利用，逐渐培养起学生对英语进行学习的兴趣，让学生能够以更为积极主动的态度来面对早读。随后，初中英语教师再将相应的教学任务交给学生，让学生自由地去进行朗读，令学生充分感受到通过早读来掌握知识的乐趣，使学生获得朗读能力和语速语调控制能力的有效培养，为早读效率的提高提供保障。
（二）全体学生齐声朗读
早读课上的齐声朗读是有穿透力的，它能够让早读课的气氛变得更为活跃，让学生注意力高度集中地去用心朗读，使得原本有些羞怯的学生变得积极了，而积极的学生变得更具活力了，使得学生更易通过朗读来完成自我价值的充分体现。随着早读课上齐声朗读的持续进行，不仅是个别学生表现出了最为真实的朗读能力，而且还能使全体学生暴露出语音、语调和语速等方面所存在的问题，若初中英语教师能够对此予以合理把握并积极应对，及时为学生提供相应的教学辅导，那么将会使全班学生的口语水平更上一层楼，此时早读效率自然会得到提高。
（三）教师领读
为使学生读得更准，初中英语教师可以亲自领读，直接与学生一同早读，用抑扬顿挫的声音去感染学生，激起学生朗读的热情，培养学生朗读的兴趣，调动学生朗读的主动性，促使早读效率得以更为迅速的提高。例如，在早读进行的过程中，教师只要发现学生表现得不够积极，就可以将早读课模式切换为“教师领读”，用领读来调动学生的早读积极性，提高学生的早读参与度，增强学生的早读意愿，从而为早读保驾护航。
三、早读竞争氛围的营造
对于初中英语教学而言，早读的作用举足轻重，是上好英语课的重要保障，是名副其实的第二课堂。为此，初中英语教师要善于对学生的兴趣进行调动，尽量让学生处于积极的情绪状态，以此来使早读效率得以更为自然的提高，从而学生才会敢读、想读、主动读。例如，教师可以更为灵活地安排一些活动，或是让学生一起唱起英文歌曲;或是让学生大声朗读英语绕口令;或是让学生进行一次简短的演讲等，这些活动的开展使早读变得更为有趣了，学生的参与积极性得到了全面充分的调动，并开始更好地融入到了英语学习环境之中。正是这样，初中英语教师应抓住、抓好、抓牢早读这一重要环节，对学生的朗读进行科学引导，促使学生更好地完成语言的积累和语感的培养，为后续的英语学习创造有利条件。
当然，初中英语教师需要明白的是，课堂活力的保持在于竞争的存在。早读作为常规课堂教学的有效补充及合理延伸，其展开形式和具体内容是极为丰富的，是师生之间交流多样化发展的沃土，若教师能将竞争予以巧妙的引入，那么早读效率的提高将会变得简单起来。初中英语教师可以展开多种形式的朗读比赛，让学生与学生之间就课文朗读來进行比拼，或采取分段朗读的形式;或采取分组朗读的形式;或采取分角色朗读的形式，让早读的内容变得更为丰富多彩，令整个早读的气氛得到持续活跃。
四、早读成效的实时检查
初中英语教师需特别注意的是，早读成效需予以实时检查，以便能够及时调整早读教学引导策略，保证早读的质量，让学生在短时间内获得英语素质的有效提高。因此，初中英语教师需对早读时间予以更为合理的规划，在对学生的早读进行引导之余，要预留两三分钟的时间来对学生的朗读情况进行抽查，看学生的朗读效果到底怎样，敦促学生能够将带任务朗读落到实处，为早读效率持续稳定的提高创造更多的可能。同时，初中英语教师还需注意，对抽查内容要进行恰当的选择，综合考虑教学进度、学生能力水平、外部环境影响等多方面因素，能力较弱的学生检查标准稍微低一些，只要能够完成课文的朗读即可;能力较强的学生则要求对课文进行背诵。对于没有完成早读任务的学生，教师应记录在案并予以警告，下次早读再进行检查，若多次未能完成早读任务，教师就会对其进行一定的惩罚，并对任务布置的合理性和科学性进行检查，以严格的要求来使学生在早读课上的收获最大化。
总之，早读时间虽短，但其对于学生的英语学习是非常重要的，只要教师能够引导学生对早读进行充分利用，课堂教学必定会得到有效的补充和合理的延伸，而学生的英语素养才会随早读效率的提高而得以全面提升。
【关键词】初中英语 早读效率 提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.087
就英语学科而言，早读的合理运用是符合教学相关规律的，对教学效果的增强有着极为重要的现实意义。而我们所要做的是，尽最大努力让学生更为科学合理地利用好早读课的时间，用早读来更好地服务于课堂教学，进一步熟悉、巩固和拓展已学过的英语知识，发挥好“早读”作为提高学生英语素质最佳阵地的作用，使学生的英语素质和人文素养得以全面提高。
一、早读任务的明确
初中英语早读课是对常规课堂的有效补充，是学生锻炼口语能力的重要阵地，是学生提前熟悉新知识和复习旧知的最佳选择。所以，初中英语教师要清楚地知道早读内容应与教学实际高度关联，基于早读课以读为主的显著特征来对教学重点进行强调和突出，既要保证具有面向全体学生的普遍适用性，又要保证具有兼顾少数学生的集中针对性，以此来为学生明确相应的早读任务，让学生能够带着任务有目的地去上好早读。一般而言，初中英语教师要在早读开始前就作相应准备，联系前一天已经教学和今天将要进行教学的内容，提前确定早读的相关内容，根据相关情况来拟定符合学生学习需求的早读计划，为学生的早读提供科学指导，充分调动起学生参与早读的积极性，让学生能够“读”得兴趣盎然，“读”得英语成绩直线上升，“读”得英语素质持续提高。这样，学生或是对前一天所学内容进行复习;或是对将要学习的内容进行预习;或是对一些基本句型进行熟悉和巩固，从而早读才能进行得从容不迫，而早读效率才能提高得稳定、自然。
二、早读课上多种形式的“读”
早读课是相对自由的，并没有什么特别的规定，可以是学生自由朗读为主的自主式学习;可以是学生齐声朗读为主的协同式学习;可以是教师领读为主的引导式学习，只要能够让学生学习英语的效率得以提高即可。
（一）学生自由的朗读
在早读课上，初中英语教师对学生进行引导是极为必要的，若学生能够养成积极参与早读的良好习惯，就能将早读时间予以更为科学合理的利用，逐渐培养起学生对英语进行学习的兴趣，让学生能够以更为积极主动的态度来面对早读。随后，初中英语教师再将相应的教学任务交给学生，让学生自由地去进行朗读，令学生充分感受到通过早读来掌握知识的乐趣，使学生获得朗读能力和语速语调控制能力的有效培养，为早读效率的提高提供保障。
（二）全体学生齐声朗读
早读课上的齐声朗读是有穿透力的，它能够让早读课的气氛变得更为活跃，让学生注意力高度集中地去用心朗读，使得原本有些羞怯的学生变得积极了，而积极的学生变得更具活力了，使得学生更易通过朗读来完成自我价值的充分体现。随着早读课上齐声朗读的持续进行，不仅是个别学生表现出了最为真实的朗读能力，而且还能使全体学生暴露出语音、语调和语速等方面所存在的问题，若初中英语教师能够对此予以合理把握并积极应对，及时为学生提供相应的教学辅导，那么将会使全班学生的口语水平更上一层楼，此时早读效率自然会得到提高。
（三）教师领读
为使学生读得更准，初中英语教师可以亲自领读，直接与学生一同早读，用抑扬顿挫的声音去感染学生，激起学生朗读的热情，培养学生朗读的兴趣，调动学生朗读的主动性，促使早读效率得以更为迅速的提高。例如，在早读进行的过程中，教师只要发现学生表现得不够积极，就可以将早读课模式切换为“教师领读”，用领读来调动学生的早读积极性，提高学生的早读参与度，增强学生的早读意愿，从而为早读保驾护航。
三、早读竞争氛围的营造
对于初中英语教学而言，早读的作用举足轻重，是上好英语课的重要保障，是名副其实的第二课堂。为此，初中英语教师要善于对学生的兴趣进行调动，尽量让学生处于积极的情绪状态，以此来使早读效率得以更为自然的提高，从而学生才会敢读、想读、主动读。例如，教师可以更为灵活地安排一些活动，或是让学生一起唱起英文歌曲;或是让学生大声朗读英语绕口令;或是让学生进行一次简短的演讲等，这些活动的开展使早读变得更为有趣了，学生的参与积极性得到了全面充分的调动，并开始更好地融入到了英语学习环境之中。正是这样，初中英语教师应抓住、抓好、抓牢早读这一重要环节，对学生的朗读进行科学引导，促使学生更好地完成语言的积累和语感的培养，为后续的英语学习创造有利条件。
当然，初中英语教师需要明白的是，课堂活力的保持在于竞争的存在。早读作为常规课堂教学的有效补充及合理延伸，其展开形式和具体内容是极为丰富的，是师生之间交流多样化发展的沃土，若教师能将竞争予以巧妙的引入，那么早读效率的提高将会变得简单起来。初中英语教师可以展开多种形式的朗读比赛，让学生与学生之间就课文朗读來进行比拼，或采取分段朗读的形式;或采取分组朗读的形式;或采取分角色朗读的形式，让早读的内容变得更为丰富多彩，令整个早读的气氛得到持续活跃。
四、早读成效的实时检查
初中英语教师需特别注意的是，早读成效需予以实时检查，以便能够及时调整早读教学引导策略，保证早读的质量，让学生在短时间内获得英语素质的有效提高。因此，初中英语教师需对早读时间予以更为合理的规划，在对学生的早读进行引导之余，要预留两三分钟的时间来对学生的朗读情况进行抽查，看学生的朗读效果到底怎样，敦促学生能够将带任务朗读落到实处，为早读效率持续稳定的提高创造更多的可能。同时，初中英语教师还需注意，对抽查内容要进行恰当的选择，综合考虑教学进度、学生能力水平、外部环境影响等多方面因素，能力较弱的学生检查标准稍微低一些，只要能够完成课文的朗读即可;能力较强的学生则要求对课文进行背诵。对于没有完成早读任务的学生，教师应记录在案并予以警告，下次早读再进行检查，若多次未能完成早读任务，教师就会对其进行一定的惩罚，并对任务布置的合理性和科学性进行检查，以严格的要求来使学生在早读课上的收获最大化。
总之，早读时间虽短，但其对于学生的英语学习是非常重要的，只要教师能够引导学生对早读进行充分利用，课堂教学必定会得到有效的补充和合理的延伸，而学生的英语素养才会随早读效率的提高而得以全面提升。