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摘要：初中的地理趣味性和实用性都是很强的，都是一些常识性的知识，这门学科是不可替代的。人们生产生活中很多方面都有地理知识的存在。教师要引导学生正确处理我们与自然之间的关系，地理知识生活化教学可以让学生喜欢地理这个科目，树立地理的观念和思维，提高学生分析能力。教师要不断宣传地理学科在社会中的价值体现，地理学科会发挥出它强有力的优势，提高了学生的素质。
关键词：初中地理;生活化教学;研究策略
引言：
初中地理培养了学生的文化素质，但是由于传统应试教育的影响，很多教师都习惯于书本填鸭式教学，学生不能很好的理解知识来源，不能将地理知识在生活中很好的加以运用。地理学科与我们的生活密切相关。教师讲课时要认清地理这门学科的学科特色，尽量联系生活实际教学，站在学生的角度教学。教师要引导学生发现生活中的地理知识，运用地理知识来解决生活中的问题。
一、地理知识点生活化对于初中地理教学的意义
1.发挥學生的自主性
教师只是教学的引导者，学生才是课堂的主人。教师要让学生把地理知识掌握好，会运用，形成自己的技能，学生要多多思考教师提出的问题，只要教师的教学符合学生，学生的学法也适合自己，学习效果就能大大提升。
/2教学方式的改变
地理知识生活化可以将知识分类，教师可以根据学生的知识基础以及可提升空间进行分类，这样可以因材施教，减轻教师教学压力，让学生在有限的课堂学到有利于自己需要的知识。知识点生活化可以丰富教学形式，提高教师教学能力和学生学习能力。
二、地理知识点生活化在初中地理教学中运用的策略
1.强化自身教学观念
教师要在教学上打破主课、副课的理念，构建生活化地理。国家、社会要大力支持地理教学，引导学生要充分认识到我们的母亲--地球。教师要强化并且注重地理学科，为高中地里的学习打下基础。教师要紧跟现代素质教育发展，提高学生综合能力。地理学科可以开阔学生视野，丰富学识见识。教师要始终记得自己是一名人民教师，要严格要求自己，认真备课、备教案，做好充分准备为学生服务。教师要多多变换自己的教学方法，运用多种形式教学，单一的教学会使得课堂枯燥无味，打消学生对学习的热情。教师要引导学生始终处于积极快乐的学习态度，不要气馁。
例如：在学习七年级上册《气温和气温分布》《降水和降水分布》时，教师要从学生身边小事谈起，结合当地知识、文化，有秩序的讲授家庭养殖上升到学校的一点一滴，地理知识都会给我们带来帮助。比如，小红去周游全国旅游，首先去了北京，刚下飞机下起了雨，马上买了雨伞，紧接着去新疆，却有着持续一个月的艳阳高照，小红扔掉了雨伞。小红去广州没有拿雨伞，却被淋成了落汤鸡。教师可以引导学生思考上述现象发生的原因。教师要提高学生参与课堂的意识开发课堂最优化。教师创新教学方法，运用多媒体，革新理念，把课堂还给学生，不能教师一直讲课学生不思考。教师要改变只重视理论不注重实践的理。
2.激发学生学习兴趣
地理教学知识生活化，满足了人性化教学的要求 。地理知识涉及面十分广泛，不能通过机械式进行学习。多媒体教学是形象、生动的，传统教学中时间有限，教具只用教具教学是抽象的，学生难以理解。多媒体教学锻炼了学生的视觉、听觉，加强了学生对地理知识的求知欲。师生之间要多多沟通交流，学生可以给教师教学提意见，教师也要多多反馈自己的教学。教师不仅要只完成教学大纲中的知识，也要多多拓展知识，教师要认真负责，让学生提升对学科的喜欢度。教师要建立起师生之间的好老师、好朋友的关系，慢慢给学生灌输地理学科价值观。
例如：在学习八年级第一章《辽阔的疆域》时，为了使得教材更加生活化，教师可以适当修改，加入风土人情，比如教师引导让学生思考走廊的光照时间和面积，学生得出结论后可以晒太阳去走廊。还可以观察光照面积随着时间的变化，选择与学生生活中经常用到的事物引起学生关注。教师展示中国的疆域图，说明南北维度影响南北冬季气温差异大的原因，比较各个国家的领土面积，教师引导学生要多探索发现生活中的地理现象。
3.与学生生活实际相联系
教师教学中要选择恰当的时机进行表达，运用科学有效的方法，对学生进行宣传地理学科对社会的贡献价值，让学生注重对地理学科的学习。教师要发挥地理学科的个性化，调动全体师生的力量，尽快达到国家给学校定的素质教育标准，实现学生的可持续发展。
例如：在学习七年级上册第一章《地球和地球仪》时，教师给学生布置与生活实际有关的练习题，引导学生思考，为什么古人认为地球是方形的，我们认为地球是圆形的。教师引导学生说说地球形状的认识，引导学生想想为什么自身和宇航员认识不一样。小红从北京出发一直向北走，终有一天还会回到北京，这是什么原理，为什么会发生上述现象。运用所学地理知识详细说明原因。一天之内，为什么中午12 点时间最热。这样接近生活的作业布置会使得学生潜移默化中运用地理知识解决生活现象。
结束语：
初中地理教学使得国民素质得到了提高，增强了学生认知世界、应用技能的能力，使得学习质量和地理素养得到了提高。教师要总结自己的教学经验，多多交流，概括一套地理化教学方法，营造一只地理化高质量教师团队。将地理知识生活化是地理教学的内在需要，也是学生发挥主体作用的需要。
参考文献：
[1]韩晓梅. 浅析初中地理教学生活化策略的应用[J]. 读写算，2020，No.1176（29）：195.
[2]覃建庄. 生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J]. 问答与导学，2019，（32）：36.
关键词：初中地理;生活化教学;研究策略
引言：
初中地理培养了学生的文化素质，但是由于传统应试教育的影响，很多教师都习惯于书本填鸭式教学，学生不能很好的理解知识来源，不能将地理知识在生活中很好的加以运用。地理学科与我们的生活密切相关。教师讲课时要认清地理这门学科的学科特色，尽量联系生活实际教学，站在学生的角度教学。教师要引导学生发现生活中的地理知识，运用地理知识来解决生活中的问题。
一、地理知识点生活化对于初中地理教学的意义
1.发挥學生的自主性
教师只是教学的引导者，学生才是课堂的主人。教师要让学生把地理知识掌握好，会运用，形成自己的技能，学生要多多思考教师提出的问题，只要教师的教学符合学生，学生的学法也适合自己，学习效果就能大大提升。
/2教学方式的改变
地理知识生活化可以将知识分类，教师可以根据学生的知识基础以及可提升空间进行分类，这样可以因材施教，减轻教师教学压力，让学生在有限的课堂学到有利于自己需要的知识。知识点生活化可以丰富教学形式，提高教师教学能力和学生学习能力。
二、地理知识点生活化在初中地理教学中运用的策略
1.强化自身教学观念
教师要在教学上打破主课、副课的理念，构建生活化地理。国家、社会要大力支持地理教学，引导学生要充分认识到我们的母亲--地球。教师要强化并且注重地理学科，为高中地里的学习打下基础。教师要紧跟现代素质教育发展，提高学生综合能力。地理学科可以开阔学生视野，丰富学识见识。教师要始终记得自己是一名人民教师，要严格要求自己，认真备课、备教案，做好充分准备为学生服务。教师要多多变换自己的教学方法，运用多种形式教学，单一的教学会使得课堂枯燥无味，打消学生对学习的热情。教师要引导学生始终处于积极快乐的学习态度，不要气馁。
例如：在学习七年级上册《气温和气温分布》《降水和降水分布》时，教师要从学生身边小事谈起，结合当地知识、文化，有秩序的讲授家庭养殖上升到学校的一点一滴，地理知识都会给我们带来帮助。比如，小红去周游全国旅游，首先去了北京，刚下飞机下起了雨，马上买了雨伞，紧接着去新疆，却有着持续一个月的艳阳高照，小红扔掉了雨伞。小红去广州没有拿雨伞，却被淋成了落汤鸡。教师可以引导学生思考上述现象发生的原因。教师要提高学生参与课堂的意识开发课堂最优化。教师创新教学方法，运用多媒体，革新理念，把课堂还给学生，不能教师一直讲课学生不思考。教师要改变只重视理论不注重实践的理。
2.激发学生学习兴趣
地理教学知识生活化，满足了人性化教学的要求 。地理知识涉及面十分广泛，不能通过机械式进行学习。多媒体教学是形象、生动的，传统教学中时间有限，教具只用教具教学是抽象的，学生难以理解。多媒体教学锻炼了学生的视觉、听觉，加强了学生对地理知识的求知欲。师生之间要多多沟通交流，学生可以给教师教学提意见，教师也要多多反馈自己的教学。教师不仅要只完成教学大纲中的知识，也要多多拓展知识，教师要认真负责，让学生提升对学科的喜欢度。教师要建立起师生之间的好老师、好朋友的关系，慢慢给学生灌输地理学科价值观。
例如：在学习八年级第一章《辽阔的疆域》时，为了使得教材更加生活化，教师可以适当修改，加入风土人情，比如教师引导让学生思考走廊的光照时间和面积，学生得出结论后可以晒太阳去走廊。还可以观察光照面积随着时间的变化，选择与学生生活中经常用到的事物引起学生关注。教师展示中国的疆域图，说明南北维度影响南北冬季气温差异大的原因，比较各个国家的领土面积，教师引导学生要多探索发现生活中的地理现象。
3.与学生生活实际相联系
教师教学中要选择恰当的时机进行表达，运用科学有效的方法，对学生进行宣传地理学科对社会的贡献价值，让学生注重对地理学科的学习。教师要发挥地理学科的个性化，调动全体师生的力量，尽快达到国家给学校定的素质教育标准，实现学生的可持续发展。
例如：在学习七年级上册第一章《地球和地球仪》时，教师给学生布置与生活实际有关的练习题，引导学生思考，为什么古人认为地球是方形的，我们认为地球是圆形的。教师引导学生说说地球形状的认识，引导学生想想为什么自身和宇航员认识不一样。小红从北京出发一直向北走，终有一天还会回到北京，这是什么原理，为什么会发生上述现象。运用所学地理知识详细说明原因。一天之内，为什么中午12 点时间最热。这样接近生活的作业布置会使得学生潜移默化中运用地理知识解决生活现象。
结束语：
初中地理教学使得国民素质得到了提高，增强了学生认知世界、应用技能的能力，使得学习质量和地理素养得到了提高。教师要总结自己的教学经验，多多交流，概括一套地理化教学方法，营造一只地理化高质量教师团队。将地理知识生活化是地理教学的内在需要，也是学生发挥主体作用的需要。
参考文献：
[1]韩晓梅. 浅析初中地理教学生活化策略的应用[J]. 读写算，2020，No.1176（29）：195.
[2]覃建庄. 生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J]. 问答与导学，2019，（32）：36.