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摘要
本文运用内容分析和文本分析的方法，以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容为研究对象，从专业课程体系和教学内容的角度，比较分析了性质不同的专业课程体系在构建专业课程体系和教学内容、表达意识形态时的异同点，并对其深层原因进行分析。研究发现：专业课程体系在教学内容呈现中，受到政治、市场以及媒介性质等因素的影响，在专业课程体系和教学内容同中有异，相同之处体现在教学内容主题多元化、教学内容的篇幅选择基本一致；不同之处体现在表达形式的灵活性存在差别。
【中图分类号】G712
引言
随着信息技术的飞速发展和互联网的广泛应用，室内设计专业的高速发展，带来对室内设计专业人才的大量需求，近几年，许多高等院校为适应社会对室内设计专业人才的需要，纷纷开设了室内设计及课程。研究国内外高职室内设计专业课程体系和教学内容，并对在室内设计专业课程教学中如何提高学生学习兴趣进行了初步研究，以期进一步推动室内设计专业课程教学改革，从而培养出能适应社会需求的室内设计专业人才。
1、国内高职室内设计专业课程体系和教学内容
1.1课程多元性和开放性
目前,在国内的高职院校有多所。在有限的院校中，要实现培养充足的以及符合市场和职业高职室内设计专业教育需要的人才，就必须通过完善教学体系和教学课程，强调多元化和开放性，这样才能保证有效的人才输出。
所谓教学体系和教学课程的多元性，就是要根据具体的职业教育类别，开设满足需求的课程。所谓教学体系和教学课程的开放性，就是需要不断更新教学观念、教学设备、教学模式，不能墨守陈规、止步不前。
1.2专业课程体系和教学内容适应人才培养模式
在高职室内设计专业教育的课程改革和创新中，要真正实现快速的发展，也需要不断调整师范人才培养的模式。由于职业教育分类众多，庞杂系统中要实现有效的师资的输出，不是需要培养全面型的师资力量，而是需要专业性强、技术性强、针对性强的人才的培养。正确认识到人才培养的目标和计划后，在人才培养和课程设置上就需要作出相应的调整。
1.3重视课程体系改革
在课程教育新方式探析过程中需要重视课程体系的改革。如何有效的实现课程体系改革，具体说来就是要针对市场需求和专业设计，培养学生的人文素养和职业技术素养。发挥课程教育的平台作用和模块教育的作用。
1.4.课程立足高远 坚持创新 鼓励实践
根据学院目前办学层次的现实，在课程设置上，明确专业思路，坚持创新，鼓励实践，在坚持建设课程体系的同时，要根据需要深化师德内涵，强化现有的师资结构的优化和调整，面对必要情况，可以引进先进的师资力量，建设优秀教师队伍。根据实际发展需要，积极调整专业结构和发展重点，增设高职类专业，实现了专业多元化。在根据各个专业的需求和人才培养的过程中，开设有影响力的精品教育课程，不断推广和规范精品课程。
2、国外高职室内设计专业课程体系和教学内容
2.1 混合教学模式
近年来国外高职教育教学领域流行一种新的教学理论——混合学习理论，它是一种基于实践的学习策略和教学模式。依据学习目标需要，综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学，在网络协作学习与面对面互动学习中取得平衡，以达到最优的学习效果和经济效益。
2.2 教与学理念的演变
传统的教学模式强调以教师为中心，其优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。其弊病在于：忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。而混合教学模式是建立在以学生为中心的理念基础之上的。基于这样的理念，应该为学生更好地吸收信息、理解庞杂的室内设计专业相关概念提供更多的选择，因为学生有各自的个性化特征和差异，这些差异包括：认知网络差异——即学生认知过程存在差异。教师需要识别了解学生的所见、所闻、所读并加以归类和分层次引导。
3．国内外高职室内设计专业课程体系和教学内容对比分析
本文以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容作为研究样本，采用内容分析法进行研究。国内高职室内设计专业课程体系和教学内容框架的内在结构至少包含了框架的高、中、低三个层次。本文按照框架的高、中、低三个层次对编码内容进行了分析。
3.1结构分析
框架的高层次结构，是指对某个主题事件的定性。国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容在教学内容的主题设置上呈现了多元化。
3.2研究结论
通过对国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容进行内容分析，得出了国内高职室内设计专业课程体系和教学内容在关于室内设计的异同。
高职室内设计专业课程教育的差异研究也逐渐引起国内外众多学者的关注，国内学者马春梅在论著中，重点分析了中外两国受到历史文化和具体发展国情的影响，在中外高职室内设计专业课程教育差异的细化体现，并深层探析形成这种现状的原因，为进一步探索中外高职室内设计专业课程未来的进步和发展做出了创新的研究。这一文献与本文旨在研究的方向基本一致，为本文的研究提供了深刻的理论支持。
对于中外两国高职室内设计专业课程教育存在差异的分析中，侧重分析了教师的作用以及教学观念的影响，在国外国家教育指标中，高职室内设计专业课程并不负责培养学生的读、写、算能力，而是提倡“人性教育”，注重探索、体验和讨论，让学生自发参与实践活动，表达自己的主张，探索周围世界。
在现行的国外的高职室内设计专业课程教育中，一些经典的程式化和模式化形成了比较完善的教育体系，但是在一定程度上扼杀了学生的个性化。在中国的高职室内设计专业课程教育中，重视学生的个性化发展，但是在规范教育方面也仍然有进步空间。在当前中国高职室内设计专业课程教育的范式当前已经发生了变化，因此，在学习、教学、办学上都会有根本的转变，这种从教育理念到教育结构发生的变化就是教育范式的变化，对比中外高职室内设计专业课程教育的发展，可以从中互相吸收和借鉴重要的方法。
3.2.1相同之处
第一，专业课程体系和教学内容的高层结构方面：
在教学内容的主题设置上呈现了多元化，室内设计的教学内容量在理论教育上都大幅超过实践教育的教学量。国内高职室内设计专业课程体系和教学内容教学量均较大，且主题多元化。
第二，专业课程体系和教学内容的中层结构方面：
最主要的信源都来自专业的组织，以情节框架为主。
第三，专业课程体系和教学内容的低层结构方面：
国内高职室内设计专业课程体系和教学内容在表现形式上的教学内容体裁，版面安排和教学篇幅也都趋于一致。
3.2.2.不同之处：
第一，专业课程体系和教学内容的高层结构方面：
国外高职室内设计专业课程体系和教学内容比以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容为代表的主题更加多元化。国内外高职室内设计专业课程体系和教学内容教学量居首位和末位的教学内容主题不同，国外高职室内设计专业课程体系和教学内容政治性也相对较弱。
第二，专业课程体系和教学内容的中层结构方面：
国外高职室内设计专业课程体系和教学内容为代表的国外相关课程比以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容为代表的高职教育的专业课程体系和教学内容受到媒体性质的影响，在教材选材来源选择和教学态度上存在明显差异。国内高职室内设计专业课程体系和教学内容偏重于选择官方教材选材来源，中立教学最多国外高职室内设计专业课程体系和教学内容偏重于非官方教材选材来源。
第三，专业课程体系和教学内容的低层结构方面：
国外高职室内设计专业课程体系和教学内容比以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容在教材选材体裁、软硬风格、版面更具灵活性。
3.3原因分析
影响专业课程体系和教学内容的因素包括：媒介性质，教学内容流程，教材选材管理，传播环境和受众的互动。
3.3.1媒介性质差异
我国的高职教育的专业课程体系和教学内容，由于教材选材媒介具有强大的直接功能和间接功能，为了达到宣传的目的、引导社会舆论。在影响到议程设置的专业课程体系和教学内容构建时，高职教育的专业课程体系和教学内容必然会将意识形态体现在专业课程体系和教学内容之中，树立良好的政府和国家形象、安定人心、稳定社会。
国外在高职教育的专业课程体系和教学内容领导之下，面向市场的媒体类型，这就决定了国外相关课程受到高职教育的专业课程体系和教学内容体制的影响。
3.3.2传播环境与受众互动的差异：
与教学内容相关的就是教材选材传播，即媒介发出教材选材到受众接受教材选材的过程。从媒介角度来看，要有效地实现教材选材传播，要考虑到传播环境，传播环境包括有政治环境、文化环境和意识环境。
从受众角度来看，不同性质的相关课程，存在着不同的受众意识，所谓受众意识，就是重视受众需要，以受众接受教材选材的主动性来确定教学方式和教学内容的意识。由于高职教育的专业课程体系和教学内容的政治性和国外相关课程的商业性，又不可避免的使国内高职室内设计专业课程体系和教学内容存在专业课程体系和教学内容差异。高职教育的专业课程体系和教学内容以宣传为目的，对受众的重视程度低于国外相关课程，不同的受众意识也使两种不同的相关课程具有不同的专业课程体系和教学内容。
3.4问题分析
3.4.1忽视课程的趣味性，片面强调教材的积极性
在我国的高职发展历史上，虽然历史发展较为悠久，但是在发展的领域内却并不强大。对于课程的趣味性的发展和创新一直也都停留在比较初级的阶段。
3.4.2课程的不科学性
传统的教学中存在着理论课程安排时间跨度大的一个问题，同一个系统内的问题，由于受到课程安排的设置，被人为地拆分为几个部分，并在较大时间跨度内实施教学，这就造成理论教学的不连贯，造成了知识点断层，在于实际操作结合的时候造成生疏感。
4.建议
4.1教师应改变传统的以教师为中心的教学观念
把教师的教和课堂设置与教材教学融合、统一。在课堂教学中，教师需要积极发挥自己的导向作用，积极引导学生，不是对学生的行为进行简单的否定。而是应尊重学生发表的见解，即使其中存在不合理成分，也应重视其中蕴含着创新思维的火花，特别应鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，培养学生的创新思维。学贵有疑，敢于质疑的精神是培养创新思维的前提。使得学生在学习的过程中培养出创新的认识，让学生形成创新的思维。
4.2利用丰富手段，提升学生学习热情，激发学习兴趣
教学本身就是一门比较抽象的教学，语言的运用、语感的形成都是需要老师和学生互动来学习的，没有学生的积极配合，教学不能收到好的效果。但是，丰富课堂手段就改变了学生对于学习没有兴趣的情况。
4.3以就业为导向
构建这样的教学体系的时候，首先在理念上要定位清晰，明确所有的教学活动和体系建设是以促进在校学生就业为导向。坚持了这个重要原则，才能意识到培养符合社会需求的人才的重要性，才会在教学过程中不断调整和完善教学的模式和体系。这就要求院校在室内设计专业的专业课程设置上，探析最新发展的行业动向，切合市场发展需求，提供最新的教学知识，不墨守陈规、因循守旧。
结论
随着社会的进步和科学技术的发展，高职教育的专业也必须作相应的改革，使培养的人才既有系统知识又有实际能力。总之，在工学结合的人才培养模式下，在坚持着“市场导向，管理创新，质量至上，技术领先”不动摇的方针下学校领导人员都在重视学生建设的过程中给予了高度重视，在发展过程中也逐渐形成了具有自身特色的管理模式。学校要努力寻求在市场营销方面的多方支持，尽量为学生提供多的实际条件。另外，学校可以通过发挥学校的优势，为企业培养市场营销员工，帮助企业降低成本，更加便于工学结合的顺利实施。总的来看，工学结合的教学方式在提高高职市场营销专业学情方面具有很大的作用。
【参考文献】
[1]陈明全.全程渗透的工学结合人才培养模式探索.2008.22
[2]陈维彬.高职教育工学结合人才培养模式的理论与实践探索[J].教育理论.2007.97-99
[3]李新生.校企合作和工学结合在高职教育中的作用[J].宁波职业技术学院学报.2006年1月
[4]尹长源,张锋.实行校企合作 创新人才培养模式[J].文教资料.2007年11期
本文运用内容分析和文本分析的方法，以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容为研究对象，从专业课程体系和教学内容的角度，比较分析了性质不同的专业课程体系在构建专业课程体系和教学内容、表达意识形态时的异同点，并对其深层原因进行分析。研究发现：专业课程体系在教学内容呈现中，受到政治、市场以及媒介性质等因素的影响，在专业课程体系和教学内容同中有异，相同之处体现在教学内容主题多元化、教学内容的篇幅选择基本一致；不同之处体现在表达形式的灵活性存在差别。
【中图分类号】G712
引言
随着信息技术的飞速发展和互联网的广泛应用，室内设计专业的高速发展，带来对室内设计专业人才的大量需求，近几年，许多高等院校为适应社会对室内设计专业人才的需要，纷纷开设了室内设计及课程。研究国内外高职室内设计专业课程体系和教学内容，并对在室内设计专业课程教学中如何提高学生学习兴趣进行了初步研究，以期进一步推动室内设计专业课程教学改革，从而培养出能适应社会需求的室内设计专业人才。
1、国内高职室内设计专业课程体系和教学内容
1.1课程多元性和开放性
目前,在国内的高职院校有多所。在有限的院校中，要实现培养充足的以及符合市场和职业高职室内设计专业教育需要的人才，就必须通过完善教学体系和教学课程，强调多元化和开放性，这样才能保证有效的人才输出。
所谓教学体系和教学课程的多元性，就是要根据具体的职业教育类别，开设满足需求的课程。所谓教学体系和教学课程的开放性，就是需要不断更新教学观念、教学设备、教学模式，不能墨守陈规、止步不前。
1.2专业课程体系和教学内容适应人才培养模式
在高职室内设计专业教育的课程改革和创新中，要真正实现快速的发展，也需要不断调整师范人才培养的模式。由于职业教育分类众多，庞杂系统中要实现有效的师资的输出，不是需要培养全面型的师资力量，而是需要专业性强、技术性强、针对性强的人才的培养。正确认识到人才培养的目标和计划后，在人才培养和课程设置上就需要作出相应的调整。
1.3重视课程体系改革
在课程教育新方式探析过程中需要重视课程体系的改革。如何有效的实现课程体系改革，具体说来就是要针对市场需求和专业设计，培养学生的人文素养和职业技术素养。发挥课程教育的平台作用和模块教育的作用。
1.4.课程立足高远 坚持创新 鼓励实践
根据学院目前办学层次的现实，在课程设置上，明确专业思路，坚持创新，鼓励实践，在坚持建设课程体系的同时，要根据需要深化师德内涵，强化现有的师资结构的优化和调整，面对必要情况，可以引进先进的师资力量，建设优秀教师队伍。根据实际发展需要，积极调整专业结构和发展重点，增设高职类专业，实现了专业多元化。在根据各个专业的需求和人才培养的过程中，开设有影响力的精品教育课程，不断推广和规范精品课程。
2、国外高职室内设计专业课程体系和教学内容
2.1 混合教学模式
近年来国外高职教育教学领域流行一种新的教学理论——混合学习理论，它是一种基于实践的学习策略和教学模式。依据学习目标需要，综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学，在网络协作学习与面对面互动学习中取得平衡，以达到最优的学习效果和经济效益。
2.2 教与学理念的演变
传统的教学模式强调以教师为中心，其优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。其弊病在于：忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。而混合教学模式是建立在以学生为中心的理念基础之上的。基于这样的理念，应该为学生更好地吸收信息、理解庞杂的室内设计专业相关概念提供更多的选择，因为学生有各自的个性化特征和差异，这些差异包括：认知网络差异——即学生认知过程存在差异。教师需要识别了解学生的所见、所闻、所读并加以归类和分层次引导。
3．国内外高职室内设计专业课程体系和教学内容对比分析
本文以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容作为研究样本，采用内容分析法进行研究。国内高职室内设计专业课程体系和教学内容框架的内在结构至少包含了框架的高、中、低三个层次。本文按照框架的高、中、低三个层次对编码内容进行了分析。
3.1结构分析
框架的高层次结构，是指对某个主题事件的定性。国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容在教学内容的主题设置上呈现了多元化。
3.2研究结论
通过对国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容进行内容分析，得出了国内高职室内设计专业课程体系和教学内容在关于室内设计的异同。
高职室内设计专业课程教育的差异研究也逐渐引起国内外众多学者的关注，国内学者马春梅在论著中，重点分析了中外两国受到历史文化和具体发展国情的影响，在中外高职室内设计专业课程教育差异的细化体现，并深层探析形成这种现状的原因，为进一步探索中外高职室内设计专业课程未来的进步和发展做出了创新的研究。这一文献与本文旨在研究的方向基本一致，为本文的研究提供了深刻的理论支持。
对于中外两国高职室内设计专业课程教育存在差异的分析中，侧重分析了教师的作用以及教学观念的影响，在国外国家教育指标中，高职室内设计专业课程并不负责培养学生的读、写、算能力，而是提倡“人性教育”，注重探索、体验和讨论，让学生自发参与实践活动，表达自己的主张，探索周围世界。
在现行的国外的高职室内设计专业课程教育中，一些经典的程式化和模式化形成了比较完善的教育体系，但是在一定程度上扼杀了学生的个性化。在中国的高职室内设计专业课程教育中，重视学生的个性化发展，但是在规范教育方面也仍然有进步空间。在当前中国高职室内设计专业课程教育的范式当前已经发生了变化，因此，在学习、教学、办学上都会有根本的转变，这种从教育理念到教育结构发生的变化就是教育范式的变化，对比中外高职室内设计专业课程教育的发展，可以从中互相吸收和借鉴重要的方法。
3.2.1相同之处
第一，专业课程体系和教学内容的高层结构方面：
在教学内容的主题设置上呈现了多元化，室内设计的教学内容量在理论教育上都大幅超过实践教育的教学量。国内高职室内设计专业课程体系和教学内容教学量均较大，且主题多元化。
第二，专业课程体系和教学内容的中层结构方面：
最主要的信源都来自专业的组织，以情节框架为主。
第三，专业课程体系和教学内容的低层结构方面：
国内高职室内设计专业课程体系和教学内容在表现形式上的教学内容体裁，版面安排和教学篇幅也都趋于一致。
3.2.2.不同之处：
第一，专业课程体系和教学内容的高层结构方面：
国外高职室内设计专业课程体系和教学内容比以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容为代表的主题更加多元化。国内外高职室内设计专业课程体系和教学内容教学量居首位和末位的教学内容主题不同，国外高职室内设计专业课程体系和教学内容政治性也相对较弱。
第二，专业课程体系和教学内容的中层结构方面：
国外高职室内设计专业课程体系和教学内容为代表的国外相关课程比以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容为代表的高职教育的专业课程体系和教学内容受到媒体性质的影响，在教材选材来源选择和教学态度上存在明显差异。国内高职室内设计专业课程体系和教学内容偏重于选择官方教材选材来源，中立教学最多国外高职室内设计专业课程体系和教学内容偏重于非官方教材选材来源。
第三，专业课程体系和教学内容的低层结构方面：
国外高职室内设计专业课程体系和教学内容比以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容在教材选材体裁、软硬风格、版面更具灵活性。
3.3原因分析
影响专业课程体系和教学内容的因素包括：媒介性质，教学内容流程，教材选材管理，传播环境和受众的互动。
3.3.1媒介性质差异
我国的高职教育的专业课程体系和教学内容，由于教材选材媒介具有强大的直接功能和间接功能，为了达到宣传的目的、引导社会舆论。在影响到议程设置的专业课程体系和教学内容构建时，高职教育的专业课程体系和教学内容必然会将意识形态体现在专业课程体系和教学内容之中，树立良好的政府和国家形象、安定人心、稳定社会。
国外在高职教育的专业课程体系和教学内容领导之下，面向市场的媒体类型，这就决定了国外相关课程受到高职教育的专业课程体系和教学内容体制的影响。
3.3.2传播环境与受众互动的差异：
与教学内容相关的就是教材选材传播，即媒介发出教材选材到受众接受教材选材的过程。从媒介角度来看，要有效地实现教材选材传播，要考虑到传播环境，传播环境包括有政治环境、文化环境和意识环境。
从受众角度来看，不同性质的相关课程，存在着不同的受众意识，所谓受众意识，就是重视受众需要，以受众接受教材选材的主动性来确定教学方式和教学内容的意识。由于高职教育的专业课程体系和教学内容的政治性和国外相关课程的商业性，又不可避免的使国内高职室内设计专业课程体系和教学内容存在专业课程体系和教学内容差异。高职教育的专业课程体系和教学内容以宣传为目的，对受众的重视程度低于国外相关课程，不同的受众意识也使两种不同的相关课程具有不同的专业课程体系和教学内容。
3.4问题分析
3.4.1忽视课程的趣味性，片面强调教材的积极性
在我国的高职发展历史上，虽然历史发展较为悠久，但是在发展的领域内却并不强大。对于课程的趣味性的发展和创新一直也都停留在比较初级的阶段。
3.4.2课程的不科学性
传统的教学中存在着理论课程安排时间跨度大的一个问题，同一个系统内的问题，由于受到课程安排的设置，被人为地拆分为几个部分，并在较大时间跨度内实施教学，这就造成理论教学的不连贯，造成了知识点断层，在于实际操作结合的时候造成生疏感。
4.建议
4.1教师应改变传统的以教师为中心的教学观念
把教师的教和课堂设置与教材教学融合、统一。在课堂教学中，教师需要积极发挥自己的导向作用，积极引导学生，不是对学生的行为进行简单的否定。而是应尊重学生发表的见解，即使其中存在不合理成分，也应重视其中蕴含着创新思维的火花，特别应鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，培养学生的创新思维。学贵有疑，敢于质疑的精神是培养创新思维的前提。使得学生在学习的过程中培养出创新的认识，让学生形成创新的思维。
4.2利用丰富手段，提升学生学习热情，激发学习兴趣
教学本身就是一门比较抽象的教学，语言的运用、语感的形成都是需要老师和学生互动来学习的，没有学生的积极配合，教学不能收到好的效果。但是，丰富课堂手段就改变了学生对于学习没有兴趣的情况。
4.3以就业为导向
构建这样的教学体系的时候，首先在理念上要定位清晰，明确所有的教学活动和体系建设是以促进在校学生就业为导向。坚持了这个重要原则，才能意识到培养符合社会需求的人才的重要性，才会在教学过程中不断调整和完善教学的模式和体系。这就要求院校在室内设计专业的专业课程设置上，探析最新发展的行业动向，切合市场发展需求，提供最新的教学知识，不墨守陈规、因循守旧。
结论
随着社会的进步和科学技术的发展，高职教育的专业也必须作相应的改革，使培养的人才既有系统知识又有实际能力。总之，在工学结合的人才培养模式下，在坚持着“市场导向，管理创新，质量至上，技术领先”不动摇的方针下学校领导人员都在重视学生建设的过程中给予了高度重视，在发展过程中也逐渐形成了具有自身特色的管理模式。学校要努力寻求在市场营销方面的多方支持，尽量为学生提供多的实际条件。另外，学校可以通过发挥学校的优势，为企业培养市场营销员工，帮助企业降低成本，更加便于工学结合的顺利实施。总的来看，工学结合的教学方式在提高高职市场营销专业学情方面具有很大的作用。
【参考文献】
[1]陈明全.全程渗透的工学结合人才培养模式探索.2008.22
[2]陈维彬.高职教育工学结合人才培养模式的理论与实践探索[J].教育理论.2007.97-99
[3]李新生.校企合作和工学结合在高职教育中的作用[J].宁波职业技术学院学报.2006年1月
[4]尹长源,张锋.实行校企合作 创新人才培养模式[J].文教资料.2007年11期