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【摘 要】随着新课程的不断发展，初中数学的教学要能体现学生的核心素养，若要全面提高学生的数学能力及综合素质，就一定需要提高数学教学课堂的有效性，基于本人对数学有效课堂的思考，谈一些自己对有效教学策略的体会。
【关键词】初中数学;课堂教学;有效策略;综合素质
数学在课堂上的有效教学充分体现了新课程要求下的核心素养的发展，本文从提高教师教学有效性和培养学生学习有效性两方面来谈一谈我的一些体会和做法。
一、提高教师教学有效性
（一）认真研究新课程教材，努力提高备课的有效性
我校都是组织以年级数学备课小组为单位的集体备课，由备课组长安排制作导学案，在集体备课时，由有经验的老师主讲，其他教师轮流做补充，或者也会让导学案的制作者主讲，其他教师聆听，找出亮点与不足之处，然后完善教学目标，统一改动需要完善的地方，最后再进入教学，课后做好教学反思。
（二）实行有目的的提问，提高课堂教学的有效性
有目的的提问，能有效地提升学生的思考效率及课堂接受能力，同时有利于学生的思维逻辑性的发展。
1、提问具有针对性
教师提出的问题，首先要把握住教材的重难点，又要符合学生的思考逻辑，避免拐弯抹角，针对不同层次的学生，可以设计不同难度的提问方式，且设计的问题要有连贯性。
2、问题的思维广度
教师提出的问题还要具有深度，能激发学生的逻辑思考的能力，能培养学生自主探究能力和合作交流能力，同时，问题的串接要有思维上的连贯与跳跃。
3、提问的技能技巧
教师提出问题时，在面部表情，语气以及问题的质量上都需要符合当堂课程及问题的需要，不能每节课都是一个表情，一个语调，同时注重学生与教师的互动，提升学生课堂积极性。
（三）实行有效的倾听
倾听是一门艺术，教师在课堂上应该耐心地倾听学生的思想方法、解题技巧，同时不时地给予学生肯定的眼神或者肯定及鼓舞性的语言，拉近学生与老师的关系，培养学习兴趣，使学生愿意与老师沟通与交流，使学生爱上本科目的学习，这样更有利于学生的发展。
（四）实行分层教学的课堂结构
课堂教学结构在安排上需要注意以下几点：
1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点;
2、提升学生的自主探究和合作探究能力，引导学生自己开展活动;
3、根据教学目标，对例题进行变式训练，使学生当堂巩固，提升课堂效率;
4、课堂教学过程中及时给与学生评价，达到当堂反馈的效果;
5、善于总结和归纳，围绕教学目标，根据当堂课程的内容对学生进行引导以构成新的知识结构;
教学中实行分层次的教学，适当调整课堂结构，实行有效的教学，在学生的核心素养培养方面起到了重要的作用。
（五）努力提升学生在课堂上的参与度，促进有效的教学
學生在课堂上的参与度体现了整堂课程的教学有效性，教师在课堂上应通过不同的方式来提升学生与教师的互动，以达到有效教学的目的。
二、培养学生学习有效性
在提升课堂效率的过程中，还需要培养学生在课堂上的学习的有效性。教师在设计课堂的时候应该根据学生的接受程度安排适合学生的课堂，不能遵循教师原有的思维模式，不利于学生学习的发展。下面我就根据自身的数学教学经历，简单地谈谈我的一些教学体会和做法.
（一）在数学教学过程中努力培养学生的学习兴趣
学生在数学上学习兴趣的高低直接影响学习的效果，因此，教师在设计课堂时应努力培养学生对数学的学习兴趣。那么如何才能提高学生数学的学习兴趣呢？
1、在“做一做”的部分，可以培养学生动手操作的能力
多年来，因为“应试教育”的影响，学生学得很吃力，教师也教得吃力，“应试教育”严重地束缚了学生的发展。充分使用新教材中“做一做”部分，可以激发学生在课堂上的学习兴趣，提高学生动手操作的能力，有利于全面提高学生的数学核心素养。
2、在“想一想”的部分，可以促进学生逻辑性思维的发展、培养学生的学习兴趣
新教材无论从内容还是排版上都能显示出符合学生核心素养的发展，有很强的启发性，教材中的“想一想”对思维的开发、兴趣的培养有很大的帮助。
3、在“试一试”“练一练”部分，可以培养学生自主探究或合作探究知识的能力，从而提高学生的创新能力
新教材中的“试一试”和“练一练”部分，能培养学生的自主探究和合作探究能力，同时也能增加学生对数学学科的学习兴趣。
4、在“读一读”部分，可以引起学生的学习欲望，感受到学习数学的乐趣
在新教材的“读一读”里面有一些与数学内容有关的实际问题，学生通过阅读既可以扩大学生的知识面，又能提高新教材的实用性。
（二）使学生在课堂上起到主要的作用，培养学生的主观能动性
学生有效的学习是学生能达到自主学习和自我探究的能力，这样学生的主观能动性就会很强，但是目前的学生主观能动性和自觉性还不是很理想，原因有两个：一是学习意志不坚定。现在的学生对于学习的目的不是很明确，不知道学习是为自己，很多学生会觉得学习是为父母，为老师。所以在遇到困难时会选择放弃或者是应付的态度，缺少持之以恒的精神。第二个原因是学生的逻辑性思维不是很理想，对数学没有兴趣，因此，在教学过程中应抓住学生好奇心强的特点，在他们取得独自发现结论喜悦的促使下，他们往往能产生更强烈的求知欲，从而激发学生学习的主动性和兴趣，提高课堂教学的有效性。
（三）在数学教学过程中应注意学习方法的引导，从而培养良好的学习习惯
在学习方法的使用上，需注意培养阅读习惯、培养讨论的习惯、培养观察能力、培养小结习惯、培养学生的创新能力，通过以上环节的培养，使学生们具有良好的学习习惯，实现真正的素质教育。数学教学效率的提高，不仅需要老师，还需要学生一起努力，坚持不懈，共同发展。
数学教学的有效性对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，当然，每个教师在实际教学中，所用的方式方法是不一样的，所得到的反馈也是不一样的，教学的有效性还有待人们共同研究和探讨，将初中数学课堂教学能发挥到最好的效果。
参考文献：
[1]陈米华.浅谈数学情境创设的有效性[J].中学数学教与学，2007（9）.
[2]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛，201 4（17）：58-59.
[3]杨智华.以人为本：初中数学有效教学的价值归依[J].凯里学院学报，2013，31（3）：150-152.
（作者单位：云南衡水呈贡实验中学）
【关键词】初中数学;课堂教学;有效策略;综合素质
数学在课堂上的有效教学充分体现了新课程要求下的核心素养的发展，本文从提高教师教学有效性和培养学生学习有效性两方面来谈一谈我的一些体会和做法。
一、提高教师教学有效性
（一）认真研究新课程教材，努力提高备课的有效性
我校都是组织以年级数学备课小组为单位的集体备课，由备课组长安排制作导学案，在集体备课时，由有经验的老师主讲，其他教师轮流做补充，或者也会让导学案的制作者主讲，其他教师聆听，找出亮点与不足之处，然后完善教学目标，统一改动需要完善的地方，最后再进入教学，课后做好教学反思。
（二）实行有目的的提问，提高课堂教学的有效性
有目的的提问，能有效地提升学生的思考效率及课堂接受能力，同时有利于学生的思维逻辑性的发展。
1、提问具有针对性
教师提出的问题，首先要把握住教材的重难点，又要符合学生的思考逻辑，避免拐弯抹角，针对不同层次的学生，可以设计不同难度的提问方式，且设计的问题要有连贯性。
2、问题的思维广度
教师提出的问题还要具有深度，能激发学生的逻辑思考的能力，能培养学生自主探究能力和合作交流能力，同时，问题的串接要有思维上的连贯与跳跃。
3、提问的技能技巧
教师提出问题时，在面部表情，语气以及问题的质量上都需要符合当堂课程及问题的需要，不能每节课都是一个表情，一个语调，同时注重学生与教师的互动，提升学生课堂积极性。
（三）实行有效的倾听
倾听是一门艺术，教师在课堂上应该耐心地倾听学生的思想方法、解题技巧，同时不时地给予学生肯定的眼神或者肯定及鼓舞性的语言，拉近学生与老师的关系，培养学习兴趣，使学生愿意与老师沟通与交流，使学生爱上本科目的学习，这样更有利于学生的发展。
（四）实行分层教学的课堂结构
课堂教学结构在安排上需要注意以下几点：
1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点;
2、提升学生的自主探究和合作探究能力，引导学生自己开展活动;
3、根据教学目标，对例题进行变式训练，使学生当堂巩固，提升课堂效率;
4、课堂教学过程中及时给与学生评价，达到当堂反馈的效果;
5、善于总结和归纳，围绕教学目标，根据当堂课程的内容对学生进行引导以构成新的知识结构;
教学中实行分层次的教学，适当调整课堂结构，实行有效的教学，在学生的核心素养培养方面起到了重要的作用。
（五）努力提升学生在课堂上的参与度，促进有效的教学
學生在课堂上的参与度体现了整堂课程的教学有效性，教师在课堂上应通过不同的方式来提升学生与教师的互动，以达到有效教学的目的。
二、培养学生学习有效性
在提升课堂效率的过程中，还需要培养学生在课堂上的学习的有效性。教师在设计课堂的时候应该根据学生的接受程度安排适合学生的课堂，不能遵循教师原有的思维模式，不利于学生学习的发展。下面我就根据自身的数学教学经历，简单地谈谈我的一些教学体会和做法.
（一）在数学教学过程中努力培养学生的学习兴趣
学生在数学上学习兴趣的高低直接影响学习的效果，因此，教师在设计课堂时应努力培养学生对数学的学习兴趣。那么如何才能提高学生数学的学习兴趣呢？
1、在“做一做”的部分，可以培养学生动手操作的能力
多年来，因为“应试教育”的影响，学生学得很吃力，教师也教得吃力，“应试教育”严重地束缚了学生的发展。充分使用新教材中“做一做”部分，可以激发学生在课堂上的学习兴趣，提高学生动手操作的能力，有利于全面提高学生的数学核心素养。
2、在“想一想”的部分，可以促进学生逻辑性思维的发展、培养学生的学习兴趣
新教材无论从内容还是排版上都能显示出符合学生核心素养的发展，有很强的启发性，教材中的“想一想”对思维的开发、兴趣的培养有很大的帮助。
3、在“试一试”“练一练”部分，可以培养学生自主探究或合作探究知识的能力，从而提高学生的创新能力
新教材中的“试一试”和“练一练”部分，能培养学生的自主探究和合作探究能力，同时也能增加学生对数学学科的学习兴趣。
4、在“读一读”部分，可以引起学生的学习欲望，感受到学习数学的乐趣
在新教材的“读一读”里面有一些与数学内容有关的实际问题，学生通过阅读既可以扩大学生的知识面，又能提高新教材的实用性。
（二）使学生在课堂上起到主要的作用，培养学生的主观能动性
学生有效的学习是学生能达到自主学习和自我探究的能力，这样学生的主观能动性就会很强，但是目前的学生主观能动性和自觉性还不是很理想，原因有两个：一是学习意志不坚定。现在的学生对于学习的目的不是很明确，不知道学习是为自己，很多学生会觉得学习是为父母，为老师。所以在遇到困难时会选择放弃或者是应付的态度，缺少持之以恒的精神。第二个原因是学生的逻辑性思维不是很理想，对数学没有兴趣，因此，在教学过程中应抓住学生好奇心强的特点，在他们取得独自发现结论喜悦的促使下，他们往往能产生更强烈的求知欲，从而激发学生学习的主动性和兴趣，提高课堂教学的有效性。
（三）在数学教学过程中应注意学习方法的引导，从而培养良好的学习习惯
在学习方法的使用上，需注意培养阅读习惯、培养讨论的习惯、培养观察能力、培养小结习惯、培养学生的创新能力，通过以上环节的培养，使学生们具有良好的学习习惯，实现真正的素质教育。数学教学效率的提高，不仅需要老师，还需要学生一起努力，坚持不懈，共同发展。
数学教学的有效性对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，当然，每个教师在实际教学中，所用的方式方法是不一样的，所得到的反馈也是不一样的，教学的有效性还有待人们共同研究和探讨，将初中数学课堂教学能发挥到最好的效果。
参考文献：
[1]陈米华.浅谈数学情境创设的有效性[J].中学数学教与学，2007（9）.
[2]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛，201 4（17）：58-59.
[3]杨智华.以人为本：初中数学有效教学的价值归依[J].凯里学院学报，2013，31（3）：150-152.
（作者单位：云南衡水呈贡实验中学）