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摘要：语言和音乐应该是人们在学习过程中最先接触到的，这一点是音乐本身所具有的趣味性所决定的。因此在进行低段年级的小学音乐教学过程中，保持一顆赤子之心与学生共同进行音乐的赏析鉴赏和学习是有必要的，由此才可能培养学生对于音乐学习的良好习惯。尤其要注意音乐教学相对于其他学科来说，应该是更容易给学生带来快乐并可以陶冶情操的，使得学生可以更积极自主态度面对生活和学习。
关键词：音乐教学;小学教育;低段
引言：儿童的歌喉和笑容应该是这世间最美好的音乐，在低年级段所进行的音乐教学，应该是解放学生的天性，并且对这种天性加以引导，让学生对音乐产生深远的兴趣，并且让音乐伴随学生在未来的道路上。相比其他学科来说，音乐是直接触及人灵魂的，因此要进行小学低段音乐学习和行为习惯培养，就需要把握住音乐的趣味性并加以引导，以此来帮助学生的音乐素养得到更好的拓展。
一、小学低段音乐教学的重要教学理念
音乐教育是素质教育中极为重要的一环，相比于过去应试环境下音乐课程得不到重视，目前的社会和教育部越来越重视学生的音乐素养培养，尤其就小学低段年级来说，此时正是培养学生音乐素养最为重要的一个环节，由此可以有效的进行音乐启蒙。奥尔夫作为最为著名的音乐教育家，曾经提出了音乐语言律动三者合一的观点，尤其在进行低年级教学时，应该更多的抛弃，而不局限于课本的形象内容，要以感性思维和感性教学为主进行音乐知识的传输，由此让学生在欢乐和歌唱中提高学习兴趣，并且培养自身的音乐素养及良好习惯[1]。
二、小学低段学习习惯及行为习惯培养要点
（一）以创造和学生为核心的教学形式
以学生为课堂主人公是近年来新课改的主要要求，而在音乐教学方面则还应该注重要以创造为主，这也是目前在音乐教学受到重视后所提出的观点。也就是在学生已经具备有足够兴趣时，磨练起音乐的创造能力。就比如奥尔夫音乐教学法提倡的，让学生根据自己的兴趣曲调和生活经历，去编造和创造音乐，它们可以是随意哼出的小调，也可以是不自主敲打出的节奏。
在音乐的国度里，是很难有明确界线的，因此所有的创造只要是以美的感受为主，就是合理并且优美的，学生虽然可能还没有掌握乐曲，但是却已经可以依靠手脚，钢笔书本等，变成音乐的奏鸣器，当然这些工具的寻找应该是交由学生自己。而在记录方面，目前的多媒体设备和一些移动设备都已经可以做到，相比于过去音乐课程想要记录而不能的情况来说，这正是一个体现学生音乐创造能力的机会。而在这一教学过程中，通过学生的自主创造进行音乐相关知识的教学，比如对于高音低音的感觉、长短音的感觉等等。当学生在学习自主创造出的音乐变化时，自然会更加感兴趣，并且在教师加以引导后，就可以自主进行音乐的探讨学习。长远分析这一教学方法，可以使得学生更具创造性;可以使学生更加大方的对自己编造的曲调进行演唱或者演奏;可以培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
（二）与多元化和模仿为主的教学内容
多媒体教学时代的教学内容一定是多元化的，相对于过去一次只能进行一个模块来说，目前已经可以通过多维方白教学资源进行融会贯通，在欣赏歌曲时，也可以对歌曲内容进行了解，包括其读谱和自主歌唱。尤其还要注重对于低年级的学生的多元化趣味性教学，比如在教师开课前的点名，可以转变为音乐点名。比如让学生尽可能的熟悉教学用曲或者简单曲目的每一个段落，教学时使用道路节奏点名，点到的学生模仿这一段落进行演唱，或者引导学生进行课程。这样的课堂自然是充满诗意和乐趣的，尤其是相对于其他课堂来说，就更加具有趣味性[2]。在教师的引导之下，学生会逐渐模仿，有着更好表现的同学，但教师也要注意对于进度较慢的学生多加关注，增加学生参与的机会，而使学生自主在音乐课堂中进行表现，最终就可以形成学生对音乐喜爱习惯。
（三）以学生兴趣和多样化活动为主的引导方式
小学低年级学生是最具有表现力度的，当然这一表现力度也是需要教师进行引导的，比如教师挑选乐曲，让学生自主进行舞蹈表演、又或者就一些少数民族乐曲让学生自主进行民族乐曲片段的模仿等，使得学生手之舞之，足之蹈之，眼睛和耳朵都充满着音乐的乐趣。又或者可以就单纯的听曲识器，每节课引导学生认识一种乐器和其声音等等，通过多元化的知识内容来拓宽学生的学习思维，尤其要让学生认识的音乐教学其实并不局限于课本上为数不多的曲目，还有更深层次知识需要学习，以便让学生养成良好的自主学习习惯。
结束语
积极感受和理解音乐是每个人天生就可以自主进行的，然而如果后天不加以引导，就可能会使这一方面有所弱化，音乐的美感是没有国界的，而对音乐的欣赏也不分年龄段。因此只有在学生正式接触音乐时给予良好的引导，才能使得学生在今后的道路上培养良好的音乐学习和行为习惯，才可以积极的去创造和感受音乐，与音乐之美相共鸣而完成音乐教学的审美和品德教育任务。
参考文献：
[1]郑惠玲.小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析[J]. 黑河教育，2019（06）：75-76.
[2]钟荔燕.小学音乐教学中学生音乐学科核心素养的培养[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：54-55.
徐静玲 宁夏回族自治区银川市金凤区第四回民小学
关键词：音乐教学;小学教育;低段
引言：儿童的歌喉和笑容应该是这世间最美好的音乐，在低年级段所进行的音乐教学，应该是解放学生的天性，并且对这种天性加以引导，让学生对音乐产生深远的兴趣，并且让音乐伴随学生在未来的道路上。相比其他学科来说，音乐是直接触及人灵魂的，因此要进行小学低段音乐学习和行为习惯培养，就需要把握住音乐的趣味性并加以引导，以此来帮助学生的音乐素养得到更好的拓展。
一、小学低段音乐教学的重要教学理念
音乐教育是素质教育中极为重要的一环，相比于过去应试环境下音乐课程得不到重视，目前的社会和教育部越来越重视学生的音乐素养培养，尤其就小学低段年级来说，此时正是培养学生音乐素养最为重要的一个环节，由此可以有效的进行音乐启蒙。奥尔夫作为最为著名的音乐教育家，曾经提出了音乐语言律动三者合一的观点，尤其在进行低年级教学时，应该更多的抛弃，而不局限于课本的形象内容，要以感性思维和感性教学为主进行音乐知识的传输，由此让学生在欢乐和歌唱中提高学习兴趣，并且培养自身的音乐素养及良好习惯[1]。
二、小学低段学习习惯及行为习惯培养要点
（一）以创造和学生为核心的教学形式
以学生为课堂主人公是近年来新课改的主要要求，而在音乐教学方面则还应该注重要以创造为主，这也是目前在音乐教学受到重视后所提出的观点。也就是在学生已经具备有足够兴趣时，磨练起音乐的创造能力。就比如奥尔夫音乐教学法提倡的，让学生根据自己的兴趣曲调和生活经历，去编造和创造音乐，它们可以是随意哼出的小调，也可以是不自主敲打出的节奏。
在音乐的国度里，是很难有明确界线的，因此所有的创造只要是以美的感受为主，就是合理并且优美的，学生虽然可能还没有掌握乐曲，但是却已经可以依靠手脚，钢笔书本等，变成音乐的奏鸣器，当然这些工具的寻找应该是交由学生自己。而在记录方面，目前的多媒体设备和一些移动设备都已经可以做到，相比于过去音乐课程想要记录而不能的情况来说，这正是一个体现学生音乐创造能力的机会。而在这一教学过程中，通过学生的自主创造进行音乐相关知识的教学，比如对于高音低音的感觉、长短音的感觉等等。当学生在学习自主创造出的音乐变化时，自然会更加感兴趣，并且在教师加以引导后，就可以自主进行音乐的探讨学习。长远分析这一教学方法，可以使得学生更具创造性;可以使学生更加大方的对自己编造的曲调进行演唱或者演奏;可以培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
（二）与多元化和模仿为主的教学内容
多媒体教学时代的教学内容一定是多元化的，相对于过去一次只能进行一个模块来说，目前已经可以通过多维方白教学资源进行融会贯通，在欣赏歌曲时，也可以对歌曲内容进行了解，包括其读谱和自主歌唱。尤其还要注重对于低年级的学生的多元化趣味性教学，比如在教师开课前的点名，可以转变为音乐点名。比如让学生尽可能的熟悉教学用曲或者简单曲目的每一个段落，教学时使用道路节奏点名，点到的学生模仿这一段落进行演唱，或者引导学生进行课程。这样的课堂自然是充满诗意和乐趣的，尤其是相对于其他课堂来说，就更加具有趣味性[2]。在教师的引导之下，学生会逐渐模仿，有着更好表现的同学，但教师也要注意对于进度较慢的学生多加关注，增加学生参与的机会，而使学生自主在音乐课堂中进行表现，最终就可以形成学生对音乐喜爱习惯。
（三）以学生兴趣和多样化活动为主的引导方式
小学低年级学生是最具有表现力度的，当然这一表现力度也是需要教师进行引导的，比如教师挑选乐曲，让学生自主进行舞蹈表演、又或者就一些少数民族乐曲让学生自主进行民族乐曲片段的模仿等，使得学生手之舞之，足之蹈之，眼睛和耳朵都充满着音乐的乐趣。又或者可以就单纯的听曲识器，每节课引导学生认识一种乐器和其声音等等，通过多元化的知识内容来拓宽学生的学习思维，尤其要让学生认识的音乐教学其实并不局限于课本上为数不多的曲目，还有更深层次知识需要学习，以便让学生养成良好的自主学习习惯。
结束语
积极感受和理解音乐是每个人天生就可以自主进行的，然而如果后天不加以引导，就可能会使这一方面有所弱化，音乐的美感是没有国界的，而对音乐的欣赏也不分年龄段。因此只有在学生正式接触音乐时给予良好的引导，才能使得学生在今后的道路上培养良好的音乐学习和行为习惯，才可以积极的去创造和感受音乐，与音乐之美相共鸣而完成音乐教学的审美和品德教育任务。
参考文献：
[1]郑惠玲.小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析[J]. 黑河教育，2019（06）：75-76.
[2]钟荔燕.小学音乐教学中学生音乐学科核心素养的培养[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：54-55.
徐静玲 宁夏回族自治区银川市金凤区第四回民小学