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一、什么是生命教育
生命教育，即直面生命的教育，其目标在于使人们认识生命的有限与唯一、宝贵与美好，学会尊重生命、珍爱生命、理解生命的意义以及自我生命与他人生命、与自然、与社会之间的关系，学会积极地生存、健康地生活、独立地发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，获得身心的和谐，事业的成功，生活的幸福，从而实现自我生命的最大价值。一切教育，都是以生命为前提的教育，没有了生命，教育便无从谈起。“生命”是生命教育的核心，教育应当将生命教育放在首位，以生命意识的提高和生命质量的提升作为主要目标。生命教育是教育的起点，也是教育的终点。
二、生命教育的必要性与紧迫性
生命教育概念引进我国已有好些年了，但目前，应试教育仍居主导地位，生命教育的研究与实践还处于初始阶段，学生的生命教育任重而道远。近年来，校园内学生自杀或杀人案频发，许多案件让人触目惊心！震惊全国的马加爵疯狂杀人、药家鑫“激情杀人”、小学生因作业不能完成自杀、因不满老师批评自杀、疯狂杀害同学、杀死父母、杀死老师的案例也时有发生：河南濮阳某重点中学某“优生”趁夜间残忍杀害睡梦中的同室同学、四川泸县某中学几名初中学生活活打死本班同学等。一件件校园暴力血腥的案件警醒我们：生命教育已成为一个极其重要的紧迫的问题，引导学生确立对生命的全面的科学的认识、理解生命的意义、珍惜自己与他人的生命。这已成为教育的重中之重。
三、生命教育在语文教学中的全面渗透
在语文教学中进行生命教育，要求教师善于利用充满丰沛情感的教材，培养学生的感悟能力，唤醒学生的情感体验，引导学生赏析名家名篇、感受人物的生命情感、走进他们的生命世界。同时，多层次认识生命的本质、探求生命的意义、建构生命的信仰、实现生命的和谐，最终全面提升对生命的认识。
1.唤醒学生生命意识
生命教育的起点是对生命意识的培养。教师可以通过名家名篇的教学，唤醒学生的生命意识。如教材中美国小说家杰克·伦敦《热爱生命》的节选部分，通过一个人克服饥饿、寒冷与病痛，与恶劣的自然环境斗争的经历，展现了人的顽强的生命意志，就可以使学生深切的感受到生命意识的存在。
2.引导学生欣赏生命之关
唤醒学生生命意识的同时，教师可引导学生从教材中感受、欣赏生命的美好。如《幼时记趣》中孩童观纹如鹤、神游山林等丰富的想象、《从百草园到三味书屋》中百草园中充满趣味的生活、《背影》中一个普通父亲的爱子之情等。这些都可以使学生感受到生活的有趣、生命的美好。从而，使学生拥有感受生命之美的心灵，欣赏生命之美的能力。
3.引导学生领悟生命艰辛
人的生命是宝贵、美好的，但人生之路也是崎岖不平的，会遇到很多艰难困苦。如《紫藤萝瀑布》中宗璞因弟弟英年早逝而产生生死的疑惑、疾病的痛楚；季羡林《幽径悲剧》中对于愚蒙毁美和“文化大革命”中大批知识分子的被摧残的反思。通过了解作者的生命历程、解读作品中生命的感悟，使学生深刻领悟生命的艰辛，从而能正视和积极乐观地面对生命中的各种艰难困苦。
4.引导学生探求生命意义
宝贵的、美好的生命充满了艰辛，既然如此，为何还要生存？生命的意义是什么呢？生命的价值在哪里呢？探求生命意義是对心灵的唤醒和充实。如《钢铁是怎样炼成的》的节选《筑路》《生命的意义》就可以很好地引导学生探求感悟，从而使学生明白人生应精彩而有价值。
5.引导学生建构生命信仰
马斯洛的需要层次论告诉我们，人生在世，会有不同层次的追求，对自我价值实现的信仰和追求是最高的追求。语文教学还应引导学生建构生命信仰。“落红不是无情物，化作春泥更护花”可让人感受龚自珍对理想的执着追求；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可令人体味范仲淹以天下为己任的宏大抱负。这样的语文教育可使学生明白，“欲穷千里目，更上一层楼”，一个人只有站在更高的层次上，树立正确的生命信仰，才能体味人生的博大与深沉，才能真正珍爱生命，直面人生的苦难。
6.引导学生实现生命和谐
对生命的人文关怀是生命教育的立足点，引导学生实现生命的和谐是生命教育的目标。语文教师要善于利用教材，让学生体验生命的和谐，引导他们去实现生命的和谐。如品读“采菊东篱下，悠然见南山”可让学生体验陶渊明与自然和谐所得之乐；学习《记承天寺夜游》可使学生感悟苏轼面对人生穷境的豁达；欣赏海伦·凯勒《假如给我三天光明》，可令学生体晤这位盲聋哑集一身的残疾者乐观坚强地面对生活，坚持不懈地努力，克服种种常人难以想象的困难，凭着触觉认识、感受生活的美好和精神世界的充盈、战胜了自然与人生的黑暗和寂寞，实现了生命的和谐。从而让学生明白：一个人只要积极对待自己、对待生活，就能尽可能的实现生命的和谐。
文学就是人学，语文教学的人文性使语文教学充满了对生命的关注和感悟，使生命教育渗透其中，让我们感受到生命的丰盈，欣赏到生命的跃动。所有的学生和语文教育工作者都应该认识到，语文教学除了教会学生将语言作为有效的、艺术的交流的工具外，更应教会学生如何积极乐观地面对生命，这正是语文教学中对人的重视，对生命的关怀，是语文教学的使命所在。
生命教育，即直面生命的教育，其目标在于使人们认识生命的有限与唯一、宝贵与美好，学会尊重生命、珍爱生命、理解生命的意义以及自我生命与他人生命、与自然、与社会之间的关系，学会积极地生存、健康地生活、独立地发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，获得身心的和谐，事业的成功，生活的幸福，从而实现自我生命的最大价值。一切教育，都是以生命为前提的教育，没有了生命，教育便无从谈起。“生命”是生命教育的核心，教育应当将生命教育放在首位，以生命意识的提高和生命质量的提升作为主要目标。生命教育是教育的起点，也是教育的终点。
二、生命教育的必要性与紧迫性
生命教育概念引进我国已有好些年了，但目前，应试教育仍居主导地位，生命教育的研究与实践还处于初始阶段，学生的生命教育任重而道远。近年来，校园内学生自杀或杀人案频发，许多案件让人触目惊心！震惊全国的马加爵疯狂杀人、药家鑫“激情杀人”、小学生因作业不能完成自杀、因不满老师批评自杀、疯狂杀害同学、杀死父母、杀死老师的案例也时有发生：河南濮阳某重点中学某“优生”趁夜间残忍杀害睡梦中的同室同学、四川泸县某中学几名初中学生活活打死本班同学等。一件件校园暴力血腥的案件警醒我们：生命教育已成为一个极其重要的紧迫的问题，引导学生确立对生命的全面的科学的认识、理解生命的意义、珍惜自己与他人的生命。这已成为教育的重中之重。
三、生命教育在语文教学中的全面渗透
在语文教学中进行生命教育，要求教师善于利用充满丰沛情感的教材，培养学生的感悟能力，唤醒学生的情感体验，引导学生赏析名家名篇、感受人物的生命情感、走进他们的生命世界。同时，多层次认识生命的本质、探求生命的意义、建构生命的信仰、实现生命的和谐，最终全面提升对生命的认识。
1.唤醒学生生命意识
生命教育的起点是对生命意识的培养。教师可以通过名家名篇的教学，唤醒学生的生命意识。如教材中美国小说家杰克·伦敦《热爱生命》的节选部分，通过一个人克服饥饿、寒冷与病痛，与恶劣的自然环境斗争的经历，展现了人的顽强的生命意志，就可以使学生深切的感受到生命意识的存在。
2.引导学生欣赏生命之关
唤醒学生生命意识的同时，教师可引导学生从教材中感受、欣赏生命的美好。如《幼时记趣》中孩童观纹如鹤、神游山林等丰富的想象、《从百草园到三味书屋》中百草园中充满趣味的生活、《背影》中一个普通父亲的爱子之情等。这些都可以使学生感受到生活的有趣、生命的美好。从而，使学生拥有感受生命之美的心灵，欣赏生命之美的能力。
3.引导学生领悟生命艰辛
人的生命是宝贵、美好的，但人生之路也是崎岖不平的，会遇到很多艰难困苦。如《紫藤萝瀑布》中宗璞因弟弟英年早逝而产生生死的疑惑、疾病的痛楚；季羡林《幽径悲剧》中对于愚蒙毁美和“文化大革命”中大批知识分子的被摧残的反思。通过了解作者的生命历程、解读作品中生命的感悟，使学生深刻领悟生命的艰辛，从而能正视和积极乐观地面对生命中的各种艰难困苦。
4.引导学生探求生命意义
宝贵的、美好的生命充满了艰辛，既然如此，为何还要生存？生命的意义是什么呢？生命的价值在哪里呢？探求生命意義是对心灵的唤醒和充实。如《钢铁是怎样炼成的》的节选《筑路》《生命的意义》就可以很好地引导学生探求感悟，从而使学生明白人生应精彩而有价值。
5.引导学生建构生命信仰
马斯洛的需要层次论告诉我们，人生在世，会有不同层次的追求，对自我价值实现的信仰和追求是最高的追求。语文教学还应引导学生建构生命信仰。“落红不是无情物，化作春泥更护花”可让人感受龚自珍对理想的执着追求；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可令人体味范仲淹以天下为己任的宏大抱负。这样的语文教育可使学生明白，“欲穷千里目，更上一层楼”，一个人只有站在更高的层次上，树立正确的生命信仰，才能体味人生的博大与深沉，才能真正珍爱生命，直面人生的苦难。
6.引导学生实现生命和谐
对生命的人文关怀是生命教育的立足点，引导学生实现生命的和谐是生命教育的目标。语文教师要善于利用教材，让学生体验生命的和谐，引导他们去实现生命的和谐。如品读“采菊东篱下，悠然见南山”可让学生体验陶渊明与自然和谐所得之乐；学习《记承天寺夜游》可使学生感悟苏轼面对人生穷境的豁达；欣赏海伦·凯勒《假如给我三天光明》，可令学生体晤这位盲聋哑集一身的残疾者乐观坚强地面对生活，坚持不懈地努力，克服种种常人难以想象的困难，凭着触觉认识、感受生活的美好和精神世界的充盈、战胜了自然与人生的黑暗和寂寞，实现了生命的和谐。从而让学生明白：一个人只要积极对待自己、对待生活，就能尽可能的实现生命的和谐。
文学就是人学，语文教学的人文性使语文教学充满了对生命的关注和感悟，使生命教育渗透其中，让我们感受到生命的丰盈，欣赏到生命的跃动。所有的学生和语文教育工作者都应该认识到，语文教学除了教会学生将语言作为有效的、艺术的交流的工具外，更应教会学生如何积极乐观地面对生命，这正是语文教学中对人的重视，对生命的关怀，是语文教学的使命所在。