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【内容摘要】思想政治课采用多媒体教学已经成为常态，但存在着过度依赖多媒体、课件制作不精良、教育思想陈旧等误区。对此，创设多样情境，激发学生兴趣、协调教学节奏，突破重点难点、开展探究活动，达成素养目标、制作精良课件，提高课堂呈现是提高多媒体课堂教学效益的有益对策。
【关键词】思想政治课 多媒体 误区 对策
多媒体教学方式以其便捷、直观、互动、高效的特点为课堂教学注入了活力，为学生带来全方位、复合型、多通道的感官与思维刺激，拓展了教学维度。正确地使用它，会起到事半功倍的积极效果；但是实际上，如果使用不当就会弄巧成拙，适得其反。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”。
一、思想政治课运用多媒体教学存在的误区
1.过度依赖多媒体，忽视传统教学手段
许多教师在教学过程中，无论什么课型，一律运用多媒体，使用过于频繁。我们应充分认识到多媒体技术在教学中只是起一个辅助作用，它不具有普遍的适用性。传统教学手段也不是一无是处。有时教师声情并茂的讲授，更能展现自身的魅力，吸引学生的注意；有时，现场实验更能吸引学生眼球，达到生动直观的呈现。
2.课件制作不够精良，脱离自身教学实际
课件的制作是多媒体教学的关键环节。有些教师缺乏制作技术，于是在网上下载，不加改编，拿来就用，上课时漏洞百出。又或者，在课件的制作过程中，过度追求形式上的新颖、花哨、动感，课堂上是一片热闹，但却冲淡了教学主题，实效却适得其反。
3.教育思想陈旧，教学方式落后
很多教师虽然采用了先进的教学手段，但教学思想却没有很大进步，课堂教学仍然是“大水漫灌”，只是形式上用多媒体课件代替了板书，教师成为课件的操作员和讲解员，课堂缺乏师生互动和探究活动，学生被动的接受知识。教师只重视知识的传授和重点难点的突破，忽视了综合能力的提高和核心素养的生成，与新的教学理念背道而驰。
二、利用多媒体推进政治课堂教学的对策
1.创设多样情境，激发学生兴趣
思想政治课的性质与特点，决定了其教学情境的创设必须贴近学生的生活实际与社会热点，运用多媒体手段，选取学生身边的事例，或者是国家经济、政治生活中发生的重大事件，很容易迅速引起学生的关注和兴趣。多媒体可以实现音频和视频的同步，教学内容具有动态选择性和双向互动性，有利于创设教学情境，增强教学内容的吸引力。
例如，可利用多媒体导入新课，激情引趣。引人入胜的新课导入，可以有效地激发出学生的学习兴趣，调动学生进入最佳的心理准备状态，形成体验、思考、求知的意境和氛围。在学习《传统文化的继承》时，我运用多媒体视频播放本县的小马灯和跳五猖文化遗产，引导学生体会传统文化就在我们身边，给学生以强烈和独特的视觉听觉刺激，使他们可以带着浓烈的兴趣，去开展新课内容的探究与学习。
2.协调教学节奏，突破重点难点
政治课堂教学所涉及的知识信息容量大，有些知识点理论性、抽象性、系统性较强。使用传统的教学手段和方式，往往难以当堂讲清楚，而且效率也不高。使用多媒体教学，可以通过精细的制作课件素材，精密的安排教学流程，精准的突破重点难点，尽可能的优化政治课堂教学。
高一经济生活《新时代的劳动者》内容量较大。我校李老师制作多媒体课件，把本课内容分为“劳动美”、“就业梦”、“维权路”、“规划图”四个环节，以李老师一家的就业困惑为主题，让同学们体会劳动的地位，意义，就业和维权的措施，并结合自身实际做出人生规划。课堂教学节奏紧凑，张弛有度，不仅多角度掌握了就业和维权的措施这一重点和难点知识，并且运用这一知识为李老师一家排忧解难，提高了公共参与能力。
3.开展探究活动，达成素养目标
2017版新课标指出思想政治课程性质为综合性、活动型学科课程。这就要求我们在教学过程中，充分的开展各种类型的学习探究活动，充分体现学生的主体性，调动学生参与性、积极性。利用多媒体教学，可以展示真实情境，设置序列化议题，让学生在探究活动中体验知识生成，提高综合能力，坚定价值信仰，培育核心素养。在教学《消费及其类型》时，我校的董老师利用课件，设计了我和我的表姐一家国庆消费情况对比的情境，并依次有序的设计四个探究性问题：①为我和表姐家的消费内容分类，②计算两家的恩格尔系数并揭示背后反映的道理，③探究影响两家消费水平的因素，④为表姐家消费水平的提高提出相应对策并设计消费计划书。问题的设置由易到难，学生的互动由浅入深，在辨析中培育了科学精神，在活动中实施了公众参与，在体悟中达成了政治认同。
4.制作精良课件，提高课堂呈现
教师要结合教学内容和教学对象精心选择素材、制作课件，选择适当的背景、颜色、字体，精心设计教学层次、流程，切忌过分“花哨”，防止分散学生的注意力，也要防止内容过多过杂，主次不分，要给人以和谐的美感。
邻校的许老师在教学《传统文化的继承》时，采用中国画作为课件的背景图案，运用古曲作为背景音乐，围绕唐代服饰文化的传承，设计了“探寻之旅”、“理性之思”、“价值之变”、“守护之行”四个环节，选取的素材多为图像或视频，没有大段冗长的文字，配以教师优美的语言、亲和的神态，让人如沐春风，享受到了一顿传统文化的饕餮大餐。
多媒体技术给思想政治教学带来了强大的生命力，也給广大政治教师提出了更高的要求，我们只有更新教学理念，提高教学技术水平，合理使用多媒体手段，才能实现思想政治课立德树人的根本任务，培育有信仰，有思想，有尊严，有能力，有担当的现代中学生。
（作者单位：安徽省郎溪中学）
【关键词】思想政治课 多媒体 误区 对策
多媒体教学方式以其便捷、直观、互动、高效的特点为课堂教学注入了活力，为学生带来全方位、复合型、多通道的感官与思维刺激，拓展了教学维度。正确地使用它，会起到事半功倍的积极效果；但是实际上，如果使用不当就会弄巧成拙，适得其反。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”。
一、思想政治课运用多媒体教学存在的误区
1.过度依赖多媒体，忽视传统教学手段
许多教师在教学过程中，无论什么课型，一律运用多媒体，使用过于频繁。我们应充分认识到多媒体技术在教学中只是起一个辅助作用，它不具有普遍的适用性。传统教学手段也不是一无是处。有时教师声情并茂的讲授，更能展现自身的魅力，吸引学生的注意；有时，现场实验更能吸引学生眼球，达到生动直观的呈现。
2.课件制作不够精良，脱离自身教学实际
课件的制作是多媒体教学的关键环节。有些教师缺乏制作技术，于是在网上下载，不加改编，拿来就用，上课时漏洞百出。又或者，在课件的制作过程中，过度追求形式上的新颖、花哨、动感，课堂上是一片热闹，但却冲淡了教学主题，实效却适得其反。
3.教育思想陈旧，教学方式落后
很多教师虽然采用了先进的教学手段，但教学思想却没有很大进步，课堂教学仍然是“大水漫灌”，只是形式上用多媒体课件代替了板书，教师成为课件的操作员和讲解员，课堂缺乏师生互动和探究活动，学生被动的接受知识。教师只重视知识的传授和重点难点的突破，忽视了综合能力的提高和核心素养的生成，与新的教学理念背道而驰。
二、利用多媒体推进政治课堂教学的对策
1.创设多样情境，激发学生兴趣
思想政治课的性质与特点，决定了其教学情境的创设必须贴近学生的生活实际与社会热点，运用多媒体手段，选取学生身边的事例，或者是国家经济、政治生活中发生的重大事件，很容易迅速引起学生的关注和兴趣。多媒体可以实现音频和视频的同步，教学内容具有动态选择性和双向互动性，有利于创设教学情境，增强教学内容的吸引力。
例如，可利用多媒体导入新课，激情引趣。引人入胜的新课导入，可以有效地激发出学生的学习兴趣，调动学生进入最佳的心理准备状态，形成体验、思考、求知的意境和氛围。在学习《传统文化的继承》时，我运用多媒体视频播放本县的小马灯和跳五猖文化遗产，引导学生体会传统文化就在我们身边，给学生以强烈和独特的视觉听觉刺激，使他们可以带着浓烈的兴趣，去开展新课内容的探究与学习。
2.协调教学节奏，突破重点难点
政治课堂教学所涉及的知识信息容量大，有些知识点理论性、抽象性、系统性较强。使用传统的教学手段和方式，往往难以当堂讲清楚，而且效率也不高。使用多媒体教学，可以通过精细的制作课件素材，精密的安排教学流程，精准的突破重点难点，尽可能的优化政治课堂教学。
高一经济生活《新时代的劳动者》内容量较大。我校李老师制作多媒体课件，把本课内容分为“劳动美”、“就业梦”、“维权路”、“规划图”四个环节，以李老师一家的就业困惑为主题，让同学们体会劳动的地位，意义，就业和维权的措施，并结合自身实际做出人生规划。课堂教学节奏紧凑，张弛有度，不仅多角度掌握了就业和维权的措施这一重点和难点知识，并且运用这一知识为李老师一家排忧解难，提高了公共参与能力。
3.开展探究活动，达成素养目标
2017版新课标指出思想政治课程性质为综合性、活动型学科课程。这就要求我们在教学过程中，充分的开展各种类型的学习探究活动，充分体现学生的主体性，调动学生参与性、积极性。利用多媒体教学，可以展示真实情境，设置序列化议题，让学生在探究活动中体验知识生成，提高综合能力，坚定价值信仰，培育核心素养。在教学《消费及其类型》时，我校的董老师利用课件，设计了我和我的表姐一家国庆消费情况对比的情境，并依次有序的设计四个探究性问题：①为我和表姐家的消费内容分类，②计算两家的恩格尔系数并揭示背后反映的道理，③探究影响两家消费水平的因素，④为表姐家消费水平的提高提出相应对策并设计消费计划书。问题的设置由易到难，学生的互动由浅入深，在辨析中培育了科学精神，在活动中实施了公众参与，在体悟中达成了政治认同。
4.制作精良课件，提高课堂呈现
教师要结合教学内容和教学对象精心选择素材、制作课件，选择适当的背景、颜色、字体，精心设计教学层次、流程，切忌过分“花哨”，防止分散学生的注意力，也要防止内容过多过杂，主次不分，要给人以和谐的美感。
邻校的许老师在教学《传统文化的继承》时，采用中国画作为课件的背景图案，运用古曲作为背景音乐，围绕唐代服饰文化的传承，设计了“探寻之旅”、“理性之思”、“价值之变”、“守护之行”四个环节，选取的素材多为图像或视频，没有大段冗长的文字，配以教师优美的语言、亲和的神态，让人如沐春风，享受到了一顿传统文化的饕餮大餐。
多媒体技术给思想政治教学带来了强大的生命力，也給广大政治教师提出了更高的要求，我们只有更新教学理念，提高教学技术水平，合理使用多媒体手段，才能实现思想政治课立德树人的根本任务，培育有信仰，有思想，有尊严，有能力，有担当的现代中学生。
（作者单位：安徽省郎溪中学）