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【摘要】新形势下，教学形式不断生成、改变，课堂教学变为师生多向、开放和动态的对话、交流的过程。在开展课堂教学活动时，由于课堂给予学生自身表现的时间和空间足够充分，学生会根据自己的经验生成许多新奇的想法，從而会产生一些无法预知的思维想法，导致一些新的问题随之产生。而这些无法预知的想法和问题都是在老师教学计划之外的东西，那么，作为新课程理念下的教师该如何面对此类问题呢？教师又该如何把握契机，充分发挥自己的经验与智慧面对这种“意外收获”呢？
【关键词】小学英语 课堂教学 问题研究 策略分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0127-01
前言：在新课程不断改革的过程中，小学英语老师紧跟着新课程的步伐，努力提升自身教学素养，坚持完成自身教学任务。很明显，许多老师现已经从传统教学模式脱离出来，教学素养以及思维模式都有着很大改变，但是教师在课堂教学过程中难免会遇到一些新的疑难问题，始终阻碍着教师的教学步伐。其中较大部分原因在于教师不能远观教学发展趋势，对新课程教学标准没有充分的认识，只有认识到新课程的教学重要性，才会明确自身教学的目标和方向，才能在新课程改革的大背景下完成教学任务。
1.“意外收获”对小学英语课堂教学的作用及影响
在课堂上，学生往往能够给老师带来意外和惊喜，这其实是对老师提出的超越自我的挑战，但重要的是学生能够善于把握机会，在课堂上敢想、敢做、敢问，才能够在课堂上短暂的时间里发现问题、解决问题。理智的对待课堂中所出现的“意外”，能够在很大程度上调动部分学生的英语学习积极性，并提升他们自身的学习能力。尊重课堂上的“意外事故”，其实也是对学生的相信与肯定，能够给予他们充分的时间和空间发掘自身的智慧和能力，能够为课堂带来意料之外的教学效果。另外，也能培养学生捕捉细节、随机应变的能力，在老师的引导下，将“意外事故”创造性的加以应用到课堂教学活动中来，这样，课堂上就会多一些亮点，定会精彩不断。
2.小学英语课堂教学现存问题分析
2.1学生缺乏对英语学习的积极性和探索欲望
在英语教学过程中，经常能够发现课堂上学习积极性不高、不愿加入课堂交流活动以及不敢说英语的学生，这些都是小学生对英语学习缺乏积极性的具体表现。在刚进入小学英语学习阶段，由于家庭或者性格的原因，有些小学生会产生自卑的心理，在学习英语的过程中，怀疑自己能力水平不够、怕被别人嘲笑、模仿、课堂上不敢举手回答问题，对于英语学习缺乏兴趣。有些小学生的思维能力水平较高，但由于性格孤僻、沉默寡言的性格，也会影响他们在课堂上的发挥，使他们不敢以当事者的方式提问和学习，甚至会产生躲避学习的行为。
2.2英语教学过程中出现脱轨现象
目前，刚迈入初中的学生普遍存在学习英语吃力的现象，出现此类问题的主要原因是小学教师和初中老师的衔接出现差错，小学教师处于主动地位，其教学方法能够给学生一种思维定式，当学生步入初中时，若小学教学模式出现问题，将会导致小学教学和初中教学之间产生冲突，小学与初中完全脱节，从而导致学生英语成绩下降，很可能会挫伤他们的英语学习积极性，从此失去学习英语的兴趣与热情。小学英语教学方法出现脱轨现象将会导致学生产生厌学心理，十分不利于国家培养英语优秀人才，给中国英语教育造成不可估量的损失。
2.3小学英语课堂教学缺乏多媒体技术辅助
任何学习的过程，都要结合理论和实际。英语学习过程也是如此，仅仅通过老师的讲授，学生是很难理解和掌握的，目前，在进行英语教学时，通过给学生展现真实情境画面能够在很大程度上吸引小学生的注意力，受到大多数学生的欢迎。情境再现即将生活中的真实情境通过多媒体画面、声音等形式表现出来，让学生拥有更直观、更真实的学习空间。例如：在进行水果类英语单词教学时，可以用多媒体设计成带有声音和动画的短视频，从而尽可能的引导学生通过走入情境中，真正领悟英语语言的深刻与魅力，以此来帮助学生更好的掌握英语知识。
3.完善小学英语课堂教学的策略
3.1激发学习兴趣，提高小学生英语学习的积极性
传统的灌输式的教学方法不再适合现代教育，要以学生为中心，根据学生的具体学习情况来确立教学目标，以及课堂教学活动的开展工作任务。据悉，鼓励是培养小学生对英语学习兴趣的重要方法，是对一个小学的肯定与相信，这会极大的激发学生内心学习英语的渴望。在日常课堂教学过程中，老师不应吝啬赞美，应主动对小学生进行学习帮助与鼓励，对表现优秀和成绩突出的学生进行赞美。当然，必须照顾到每一位小学生，不应因表现差、成绩不好等问题就予以孤立，这样才能让学生产生学习英语的自信和热情。
3.2进行心理疏导工作，提高学生对英语的认知能力
由于受年龄限制，小学生的心理素质还不健全。因此，老师在开展英语课堂教学活动时，还要同时进行心理健康教育，让学生拥有一个健康的心态，避免在学习英语口语时因出错而不知所，导致学生产生自卑心理。不同时间阶段的学生，拥有不同的认识和思想，老师要对学生进行全面了解，充分认识他们的身心发展状况、内心心理特征，才能充分及时的准备教学工作，完成教学任务。小学生的性格还处于发展成长时期，老师应耐心的培养有特殊性格的学生，老师要全面仔细的考虑到学生集体对新知识的渴望、接受挑战的勇气和对困难的承受能力，这样才会更有利于英语的课堂教学，帮助学生为未来英语学习打好基础。
3.3借用现代技术，合理利用多媒体技术
老师在开展英语课堂教学时，充分发挥多媒体技术的优势，可以在很大程度上激发小学生学习英语的积极性，培养学生的英语学习兴趣。多媒体技术能够辅助教师将抽象的理论知识转化成真实可见的情境画面，可以优化课堂教学，能够有效培养学生的英语交际能力，提升小学生的综合英语学习能力。
3.4增加中小学英语教师的知识交流，处理好过渡阶段的衔接工作
小学阶段是小学生的一个启蒙阶段，英语学习是一个不间断的学习任务，打好基础对以后英语的学习有很大帮助。为了保证学生在迈入初中时同样对英语具有热情，并在课堂上愉快的学习英语，小学老师就应该尽可能多了解中学阶段学生英语的学习情况，增加和中学老师的交流，彼此互动，分享教学经验，讨论适合学生学习英语的教学方法及模式，为学生打造良好的英语学习环境，避免之前英语教学方式脱轨的现象，尽可能提高英语教学质量。
4.结语
课堂上千变万化，经常会有意料之外的事情发生。生活中如此，教学中也难免会有“意外”产生，正确理解并处理教学意外，关注小学生的学习思想行为，充分肯定小学生对问题的思想和认识，以此培养小学生良好的英语学习习惯，发掘小学生的潜能。老师在认真处理教学意外的过程中，不但不会影响教学，反而给自己创造了一个绝佳的机会去证明自己的教学能力，从中获取教学经验，弥补自身不足，以此丰富自己的教学知识。
参考文献：
[1]沈银花.善待意外，收获精彩——浅谈小学英语课堂中教师的教育机智[J].启迪与智慧（教育）， 2017（9）：49.
[2]章薇，李贵生.“意外”之时收获“意外”——例谈小学英语“课堂意外”的处理技巧[J].小学教学研究， 2012（9）：48.
【关键词】小学英语 课堂教学 问题研究 策略分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0127-01
前言：在新课程不断改革的过程中，小学英语老师紧跟着新课程的步伐，努力提升自身教学素养，坚持完成自身教学任务。很明显，许多老师现已经从传统教学模式脱离出来，教学素养以及思维模式都有着很大改变，但是教师在课堂教学过程中难免会遇到一些新的疑难问题，始终阻碍着教师的教学步伐。其中较大部分原因在于教师不能远观教学发展趋势，对新课程教学标准没有充分的认识，只有认识到新课程的教学重要性，才会明确自身教学的目标和方向，才能在新课程改革的大背景下完成教学任务。
1.“意外收获”对小学英语课堂教学的作用及影响
在课堂上，学生往往能够给老师带来意外和惊喜，这其实是对老师提出的超越自我的挑战，但重要的是学生能够善于把握机会，在课堂上敢想、敢做、敢问，才能够在课堂上短暂的时间里发现问题、解决问题。理智的对待课堂中所出现的“意外”，能够在很大程度上调动部分学生的英语学习积极性，并提升他们自身的学习能力。尊重课堂上的“意外事故”，其实也是对学生的相信与肯定，能够给予他们充分的时间和空间发掘自身的智慧和能力，能够为课堂带来意料之外的教学效果。另外，也能培养学生捕捉细节、随机应变的能力，在老师的引导下，将“意外事故”创造性的加以应用到课堂教学活动中来，这样，课堂上就会多一些亮点，定会精彩不断。
2.小学英语课堂教学现存问题分析
2.1学生缺乏对英语学习的积极性和探索欲望
在英语教学过程中，经常能够发现课堂上学习积极性不高、不愿加入课堂交流活动以及不敢说英语的学生，这些都是小学生对英语学习缺乏积极性的具体表现。在刚进入小学英语学习阶段，由于家庭或者性格的原因，有些小学生会产生自卑的心理，在学习英语的过程中，怀疑自己能力水平不够、怕被别人嘲笑、模仿、课堂上不敢举手回答问题，对于英语学习缺乏兴趣。有些小学生的思维能力水平较高，但由于性格孤僻、沉默寡言的性格，也会影响他们在课堂上的发挥，使他们不敢以当事者的方式提问和学习，甚至会产生躲避学习的行为。
2.2英语教学过程中出现脱轨现象
目前，刚迈入初中的学生普遍存在学习英语吃力的现象，出现此类问题的主要原因是小学教师和初中老师的衔接出现差错，小学教师处于主动地位，其教学方法能够给学生一种思维定式，当学生步入初中时，若小学教学模式出现问题，将会导致小学教学和初中教学之间产生冲突，小学与初中完全脱节，从而导致学生英语成绩下降，很可能会挫伤他们的英语学习积极性，从此失去学习英语的兴趣与热情。小学英语教学方法出现脱轨现象将会导致学生产生厌学心理，十分不利于国家培养英语优秀人才，给中国英语教育造成不可估量的损失。
2.3小学英语课堂教学缺乏多媒体技术辅助
任何学习的过程，都要结合理论和实际。英语学习过程也是如此，仅仅通过老师的讲授，学生是很难理解和掌握的，目前，在进行英语教学时，通过给学生展现真实情境画面能够在很大程度上吸引小学生的注意力，受到大多数学生的欢迎。情境再现即将生活中的真实情境通过多媒体画面、声音等形式表现出来，让学生拥有更直观、更真实的学习空间。例如：在进行水果类英语单词教学时，可以用多媒体设计成带有声音和动画的短视频，从而尽可能的引导学生通过走入情境中，真正领悟英语语言的深刻与魅力，以此来帮助学生更好的掌握英语知识。
3.完善小学英语课堂教学的策略
3.1激发学习兴趣，提高小学生英语学习的积极性
传统的灌输式的教学方法不再适合现代教育，要以学生为中心，根据学生的具体学习情况来确立教学目标，以及课堂教学活动的开展工作任务。据悉，鼓励是培养小学生对英语学习兴趣的重要方法，是对一个小学的肯定与相信，这会极大的激发学生内心学习英语的渴望。在日常课堂教学过程中，老师不应吝啬赞美，应主动对小学生进行学习帮助与鼓励，对表现优秀和成绩突出的学生进行赞美。当然，必须照顾到每一位小学生，不应因表现差、成绩不好等问题就予以孤立，这样才能让学生产生学习英语的自信和热情。
3.2进行心理疏导工作，提高学生对英语的认知能力
由于受年龄限制，小学生的心理素质还不健全。因此，老师在开展英语课堂教学活动时，还要同时进行心理健康教育，让学生拥有一个健康的心态，避免在学习英语口语时因出错而不知所，导致学生产生自卑心理。不同时间阶段的学生，拥有不同的认识和思想，老师要对学生进行全面了解，充分认识他们的身心发展状况、内心心理特征，才能充分及时的准备教学工作，完成教学任务。小学生的性格还处于发展成长时期，老师应耐心的培养有特殊性格的学生，老师要全面仔细的考虑到学生集体对新知识的渴望、接受挑战的勇气和对困难的承受能力，这样才会更有利于英语的课堂教学，帮助学生为未来英语学习打好基础。
3.3借用现代技术，合理利用多媒体技术
老师在开展英语课堂教学时，充分发挥多媒体技术的优势，可以在很大程度上激发小学生学习英语的积极性，培养学生的英语学习兴趣。多媒体技术能够辅助教师将抽象的理论知识转化成真实可见的情境画面，可以优化课堂教学，能够有效培养学生的英语交际能力，提升小学生的综合英语学习能力。
3.4增加中小学英语教师的知识交流，处理好过渡阶段的衔接工作
小学阶段是小学生的一个启蒙阶段，英语学习是一个不间断的学习任务，打好基础对以后英语的学习有很大帮助。为了保证学生在迈入初中时同样对英语具有热情，并在课堂上愉快的学习英语，小学老师就应该尽可能多了解中学阶段学生英语的学习情况，增加和中学老师的交流，彼此互动，分享教学经验，讨论适合学生学习英语的教学方法及模式，为学生打造良好的英语学习环境，避免之前英语教学方式脱轨的现象，尽可能提高英语教学质量。
4.结语
课堂上千变万化，经常会有意料之外的事情发生。生活中如此，教学中也难免会有“意外”产生，正确理解并处理教学意外，关注小学生的学习思想行为，充分肯定小学生对问题的思想和认识，以此培养小学生良好的英语学习习惯，发掘小学生的潜能。老师在认真处理教学意外的过程中，不但不会影响教学，反而给自己创造了一个绝佳的机会去证明自己的教学能力，从中获取教学经验，弥补自身不足，以此丰富自己的教学知识。
参考文献：
[1]沈银花.善待意外，收获精彩——浅谈小学英语课堂中教师的教育机智[J].启迪与智慧（教育）， 2017（9）：49.
[2]章薇，李贵生.“意外”之时收获“意外”——例谈小学英语“课堂意外”的处理技巧[J].小学教学研究， 2012（9）：48.