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摘 要：随着我国信息化技术的迅速发展，微课在教育事业当中的应用也日趋广泛。将微课这种信息化技术发展下的产物结合到初中美术教学当中，能够为初中美术课堂注入新鲜的血液。文章首先从微课的概念与特点入手，提出初中美术微课设计的要求，并提出微课设计与应用在初中美术课堂教学中的问题，最后重点讨论微课在初中美术教学当中的应用策略，着重分析了如何将微课应用到美术教学实践当中，并探讨了微课在初中美术教学课堂中的运用思路。
关键词：微课;初中美术;应用策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0107-02
Research on the Application of Micro-Classes in Junior Middle School Art Teaching
DAI Xiaoyi （No. 30 Middle School，Fuzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】 With the rapid development of information technology in our country，the application of micro-courses in education has become increasingly widespread，Integrating micro-classes，a product of the development of information technology，into junior high school art teaching can inject fresh blood into the junior high school art classroom，The article starts with the concept and characteristics of micro-classes，puts forward the requirements for the design of micro-classes of art in junior high schools，and puts forward the problems of micro-class design and application in art classroom teaching in junior high schools，and finally focuses on the application strategies of micro-classes in art teaching in junior high schools. It focuses on analyzing how to apply micro-classes to art teaching practice，and discusses how to apply micro-classes in art teaching classrooms in junior high schools.
【Keywords】 Micro-class;Junior high school art;Application strategy
隨着科技进步，信息化使得教育模式也越来越多样化，特别是翻转课堂教学形式在我国蔓延发展之后，微课应运而生。微课教学资源的不断开发和应用，也极为符合我国教育信息化发展的形式和需求。在初中美术教育中，微课也颠覆了传统美术教育教学模式，为美术教师展开教学提供了极大的便利，也促使学生更好的理解相关美术理论和实践，提升学习热情。让信息技术与学科教育互相融合，是我国教育部提出的信息教育化发展规划的精神要求，从国家一线城市到地方城镇，微课教学已经越来越深入和广泛。笔者试图通过分析初中美术微课设计的应用状况，找寻其中存在的问题，从美术教师的角度出发，提出相关解决方法策略，以不断拓宽初中美术微课设计应用的研究视野。
1.微课的概念与特点
（1）微课的概念
微课也被称之为微课程，其作为信息技术背景下的新型教育教学方式，在我国教育领域发展极为迅速，但对其概念定义，仍未形成一致。最先提出微课概念的是广东省的胡铁生老师，胡老师认为：“微课是建立在学科知识基础上而构建的一种网络课程资源，以微视频为核心。”伴随微课的快速发展和应用，微课的定义也在不断完善。上海师范大学的黎加厚教授则认为：微课具有明确的教学目标，是一款能够集中说明相关知识问题的短小课程。相对于普通课程来说，微课以短小的视频为主要表现形式，通过微视频来讲授相关知识内容，还包括与之相关的课程资源，通常教师都会运用微课来作为课程教学的素材或者是学生预习以及复习的课程资料，学生通过这种微课形式，实现线上的自主学习。
（2）微课的特点
笔者通过自身对微课的接触和理解，认为微课表现特点有如下几点：一是微课具有科技创新性，为了使一种依托于网络信息技术的线上教育资源，能够在教育教学中解决很多实际性的问题，属于一种创新型的教育教学模式;二是微课具有有效性，与普通课程教学有着一样的明确的教学目标，具体内容与实践活动关系紧密，通过最快且有效的方式实现教学任务与目标;三是微课极具趣味性，与普通课程教学模式稍显枯燥的讲解相比较，微课更能够激起学生主动求知的欲望;四是微课具有资源共享性，微课能够通过网络以及各种移动终端进行学习，微课资源可一份多用，有着极为广泛的共享性特征;另外，微课还具有很强的学科专业性，它的存在形式基本上是微视频资源，但并不是只要以微视频形式存在就都能称为微课，微课严格来说应该是对某种专业学科的某一重要内容来进行重点讲授。 2.初中美术微课的设计与应用
（1）初中美术微课设计的指导思想与原则
笔者认为，任何学科教育的课程设计都要围绕四个方而进行全而思考：一是教育教学的目标是什么，二是如何去实现教育目标，三是怎样有效累积教育经验，四是如何确定教育教学目标正在得以实现。总结这四方而内容，再结合微课特点，在微课设计前期要进行对学生、课程内容以及课程目标的具体分析，介入确定微课具体内容并进行制作运用，最后要根据课程目标进行微课评价，以促进微课程的顺利制作和完成。
另外，美术课堂微课设计要充分体现出以学生为主体的原则。学生是学科知识的而向对象，是美术教学中的主体，微课程设计和现代课堂教育模式一样，也必须要体现出学生的主体性。微课程应用在初中美术课堂教学中，转变传统教学模式，教学主体对象使用微课的体现与成效，是评价微课设计效果的重要衡量标准。在设计微课之前，要参考学生学习基础条件，生活学习环境以及阅历等因素，来制定规划合适的教学目标、课程内容以及对微课进行评价的细化准则。充分发挥学生在美术课程学习中的主体性，激发其积极参与学习的兴致，实现初中美术微课设计的教学任务与目标。
（2）初中美术微课内容的确定与编排
微课的时间比较短，一般在五到八分钟之间，这种时间限制考验着教师对于录制微课内容的把握。所以，考虑一堂课能否采用微课教学，根据课题录制几个微课，确定本节课当中哪些内容需要运用微课都需要重点设计。近几年来，从相关以微课为主题的培训中就能够发现一些问题，比如初中美术欣赏课中的微课设计，常规化的微课会针对某幅作品进行相关基本信息的介绍，虽然了解了一些基础知识，却没有引导他们对作品有更深层次地思考和理解，他们在学习过程中没有得到美术学习能力的培养，这种微课没有实际意义，是无用的微课。微课，顾名思义，其最大的特点在于“微”，设计内容需要短而精，对于微课的选题需要尽可能的小，要突出或解决教学中的重难点。不过，微课虽然“微”，但是内容需要具体化，教师应在有限的微课时间内加强学生对知识点的理解，这是对课堂教学内容和教学方法的有力补充。例如在进行肖像画教学时，教师可以加入肖像画所属的流派特点、作品所处的时代背景以及作者的生平经历等方面来设计微课，还可以运用比较法将两幅形式语言鲜明的肖像画进行对比，让学生讨论欣赏。采用微课的形式带领学生去发现美、欣赏美和创造美，让微课成为指导学生学习的重要资源，利用微课提高学生对美术学科的学习能力和学习兴趣，才是微课存在的意义。
（3）利用微课充分调动学生的学习积极性
通过对初中学生学习美术微课的研究分析，我们发现由于微课视频的时间有限，很多教师设计的教学活动和情境比较单一，难以激发学生对于美术的学习兴趣，他们在欣赏课授课过程中多使用陈述句来为学生们讲解，忽略了建立学生的问题意识，这就需要教师在微课当中加入一些教学环节，促进学生独立思考的能力。所以，微课的教学思路设计是十分重要的，想要微课有更好的学习效果就需要将微课设计的有一定的吸引力，并且能够直观地为学生展示内容，结构上不拖沓，这样才能够更好地带领学生研究课堂内容，学习美术知识。比如，学习梵高的《自画像》最重要的就是对于梵高的作品进行精神层面的理解，深入研究梵高的《自画像》就要深刻理解画家的思想，这是欣赏这幅作品的关键。那么制作这节课的微课视频时，教师可以先将梵高的《自画像》制作成一个照片集，多角度的为学生们展示梵高的四十幅《自画像》，之后在课堂上播放，并在播放的过程中引导学生重点观察画作当中的眼神。教师还可以在梵高的四十幅《自画像》当中选取几幅比较有代表性的作品，带领学生重点分析，尝试感受画家创作时的心情。在学生自由讨论之后，教师可以挑选几幅作品，为学生讲解画家的生平及创作背景，创设情境，提升对画作更深层次地理解。
3.微课设计与应用在美术课堂教学中存在的问题
（1）初中美术课堂微课设计制作方面的问题
初中美术教育在实际课堂教学中，很多美术教师都意识到微课设计的优势与作用，但在具体设计中仍有很大问题。首先，美术微课设计的内容不够精炼，多数微课程对于选题和教学设计不够重视，常常出现常规课堂教学的快速缩减式讲解，没有针对美术知识的重点和难点进行分析，内容平淡乏味;其次，微课设计缺少互动性，很多美术微课程都是以讲授为主，并没有根据课程内容进行互动设计，缺乏趣味性;再次，美术微课设计的形式不够丰富，教师进行微课设计的技术能力仍有待提高，多数初中美术教师在制作微课时还是停留在PPT加上录屏进行微课制作，最后呈现出的声效、画而等都很难达标，事实上，微课的盛行，也产生了很多与之相对应的移动终端制作软件，但从目前情况来看，初中美术教师基本上很少有使用移动终端进行微课设计与制作。
（2）初中美术课堂微课应用方面的问题
就初中美术教育对微课设计的应用来看，微课的应用多在课前预习与课后巩固练习中，在课中依然以美术教师的讲解为主。微课作为一种新型的美术教育教学资源，在教学模式的变革中，其重要价值和功用还没有得到美术教师的广泛认同。初中美术教育相比较其他学科来说，教育投入较少，特别是在地方经济落后地区，表现较为明显。美术教师少，班级多，教师任务繁重，也就导致美术教师很少有时间进行微课设计与开发，学习的范围也很少去投入资金购买一些高质量的微课资源，从而也影响了教师应用微课进行教学的积极性。
4.结论
微课是一种和现代社会发展接轨的教育手段，若在初中美术教学中合理运用，其作用是不容小觑的。教师不仅能够在课堂上利用多种形式的微课辅助教学，学生还能在网络上自主观看微课，实现预习、复习、巩固重难点、拓展补充知识等等，更好地促进了学生对于美术知识的理解，提高了学生学习美术的兴趣和效率。但是，微課技术的应用时间还比较短，范围还比较小，所以微课在现今教育事业当中的应用还需要我们不断地进行摸索。在信息化技术发展迅速的今天，教师需要不断地提高自身的能力，改善教学方法，将教学手段和信息化技术结合，熟练掌握各种微课制作工具，融入日常的美术教学当中，才能够更好地提高课堂效率，实现教师与学生在教与学的过程中相互促进，共同成长。
参考文献
[1]冯芳.微课在大学美术教学中的应用研究[J].美术教育研究，2019（23）：104-105.
[2]于洋.微课在中职美术教学中的应用[J].美术教育研究，2020（03）：130-131.
[3]宣石.微课在高职学前教育专业美术教学中的应用研究[J].艺术科技，2019.29（11）：34.
[4]金苗苗.微课在中小学美术课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2019（02）：131-132.
[5]邱仕强.微课在美术专业教学中的应用[J].美与时代（中），2019（06）：116-117.
关键词：微课;初中美术;应用策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0107-02
Research on the Application of Micro-Classes in Junior Middle School Art Teaching
DAI Xiaoyi （No. 30 Middle School，Fuzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】 With the rapid development of information technology in our country，the application of micro-courses in education has become increasingly widespread，Integrating micro-classes，a product of the development of information technology，into junior high school art teaching can inject fresh blood into the junior high school art classroom，The article starts with the concept and characteristics of micro-classes，puts forward the requirements for the design of micro-classes of art in junior high schools，and puts forward the problems of micro-class design and application in art classroom teaching in junior high schools，and finally focuses on the application strategies of micro-classes in art teaching in junior high schools. It focuses on analyzing how to apply micro-classes to art teaching practice，and discusses how to apply micro-classes in art teaching classrooms in junior high schools.
【Keywords】 Micro-class;Junior high school art;Application strategy
隨着科技进步，信息化使得教育模式也越来越多样化，特别是翻转课堂教学形式在我国蔓延发展之后，微课应运而生。微课教学资源的不断开发和应用，也极为符合我国教育信息化发展的形式和需求。在初中美术教育中，微课也颠覆了传统美术教育教学模式，为美术教师展开教学提供了极大的便利，也促使学生更好的理解相关美术理论和实践，提升学习热情。让信息技术与学科教育互相融合，是我国教育部提出的信息教育化发展规划的精神要求，从国家一线城市到地方城镇，微课教学已经越来越深入和广泛。笔者试图通过分析初中美术微课设计的应用状况，找寻其中存在的问题，从美术教师的角度出发，提出相关解决方法策略，以不断拓宽初中美术微课设计应用的研究视野。
1.微课的概念与特点
（1）微课的概念
微课也被称之为微课程，其作为信息技术背景下的新型教育教学方式，在我国教育领域发展极为迅速，但对其概念定义，仍未形成一致。最先提出微课概念的是广东省的胡铁生老师，胡老师认为：“微课是建立在学科知识基础上而构建的一种网络课程资源，以微视频为核心。”伴随微课的快速发展和应用，微课的定义也在不断完善。上海师范大学的黎加厚教授则认为：微课具有明确的教学目标，是一款能够集中说明相关知识问题的短小课程。相对于普通课程来说，微课以短小的视频为主要表现形式，通过微视频来讲授相关知识内容，还包括与之相关的课程资源，通常教师都会运用微课来作为课程教学的素材或者是学生预习以及复习的课程资料，学生通过这种微课形式，实现线上的自主学习。
（2）微课的特点
笔者通过自身对微课的接触和理解，认为微课表现特点有如下几点：一是微课具有科技创新性，为了使一种依托于网络信息技术的线上教育资源，能够在教育教学中解决很多实际性的问题，属于一种创新型的教育教学模式;二是微课具有有效性，与普通课程教学有着一样的明确的教学目标，具体内容与实践活动关系紧密，通过最快且有效的方式实现教学任务与目标;三是微课极具趣味性，与普通课程教学模式稍显枯燥的讲解相比较，微课更能够激起学生主动求知的欲望;四是微课具有资源共享性，微课能够通过网络以及各种移动终端进行学习，微课资源可一份多用，有着极为广泛的共享性特征;另外，微课还具有很强的学科专业性，它的存在形式基本上是微视频资源，但并不是只要以微视频形式存在就都能称为微课，微课严格来说应该是对某种专业学科的某一重要内容来进行重点讲授。 2.初中美术微课的设计与应用
（1）初中美术微课设计的指导思想与原则
笔者认为，任何学科教育的课程设计都要围绕四个方而进行全而思考：一是教育教学的目标是什么，二是如何去实现教育目标，三是怎样有效累积教育经验，四是如何确定教育教学目标正在得以实现。总结这四方而内容，再结合微课特点，在微课设计前期要进行对学生、课程内容以及课程目标的具体分析，介入确定微课具体内容并进行制作运用，最后要根据课程目标进行微课评价，以促进微课程的顺利制作和完成。
另外，美术课堂微课设计要充分体现出以学生为主体的原则。学生是学科知识的而向对象，是美术教学中的主体，微课程设计和现代课堂教育模式一样，也必须要体现出学生的主体性。微课程应用在初中美术课堂教学中，转变传统教学模式，教学主体对象使用微课的体现与成效，是评价微课设计效果的重要衡量标准。在设计微课之前，要参考学生学习基础条件，生活学习环境以及阅历等因素，来制定规划合适的教学目标、课程内容以及对微课进行评价的细化准则。充分发挥学生在美术课程学习中的主体性，激发其积极参与学习的兴致，实现初中美术微课设计的教学任务与目标。
（2）初中美术微课内容的确定与编排
微课的时间比较短，一般在五到八分钟之间，这种时间限制考验着教师对于录制微课内容的把握。所以，考虑一堂课能否采用微课教学，根据课题录制几个微课，确定本节课当中哪些内容需要运用微课都需要重点设计。近几年来，从相关以微课为主题的培训中就能够发现一些问题，比如初中美术欣赏课中的微课设计，常规化的微课会针对某幅作品进行相关基本信息的介绍，虽然了解了一些基础知识，却没有引导他们对作品有更深层次地思考和理解，他们在学习过程中没有得到美术学习能力的培养，这种微课没有实际意义，是无用的微课。微课，顾名思义，其最大的特点在于“微”，设计内容需要短而精，对于微课的选题需要尽可能的小，要突出或解决教学中的重难点。不过，微课虽然“微”，但是内容需要具体化，教师应在有限的微课时间内加强学生对知识点的理解，这是对课堂教学内容和教学方法的有力补充。例如在进行肖像画教学时，教师可以加入肖像画所属的流派特点、作品所处的时代背景以及作者的生平经历等方面来设计微课，还可以运用比较法将两幅形式语言鲜明的肖像画进行对比，让学生讨论欣赏。采用微课的形式带领学生去发现美、欣赏美和创造美，让微课成为指导学生学习的重要资源，利用微课提高学生对美术学科的学习能力和学习兴趣，才是微课存在的意义。
（3）利用微课充分调动学生的学习积极性
通过对初中学生学习美术微课的研究分析，我们发现由于微课视频的时间有限，很多教师设计的教学活动和情境比较单一，难以激发学生对于美术的学习兴趣，他们在欣赏课授课过程中多使用陈述句来为学生们讲解，忽略了建立学生的问题意识，这就需要教师在微课当中加入一些教学环节，促进学生独立思考的能力。所以，微课的教学思路设计是十分重要的，想要微课有更好的学习效果就需要将微课设计的有一定的吸引力，并且能够直观地为学生展示内容，结构上不拖沓，这样才能够更好地带领学生研究课堂内容，学习美术知识。比如，学习梵高的《自画像》最重要的就是对于梵高的作品进行精神层面的理解，深入研究梵高的《自画像》就要深刻理解画家的思想，这是欣赏这幅作品的关键。那么制作这节课的微课视频时，教师可以先将梵高的《自画像》制作成一个照片集，多角度的为学生们展示梵高的四十幅《自画像》，之后在课堂上播放，并在播放的过程中引导学生重点观察画作当中的眼神。教师还可以在梵高的四十幅《自画像》当中选取几幅比较有代表性的作品，带领学生重点分析，尝试感受画家创作时的心情。在学生自由讨论之后，教师可以挑选几幅作品，为学生讲解画家的生平及创作背景，创设情境，提升对画作更深层次地理解。
3.微课设计与应用在美术课堂教学中存在的问题
（1）初中美术课堂微课设计制作方面的问题
初中美术教育在实际课堂教学中，很多美术教师都意识到微课设计的优势与作用，但在具体设计中仍有很大问题。首先，美术微课设计的内容不够精炼，多数微课程对于选题和教学设计不够重视，常常出现常规课堂教学的快速缩减式讲解，没有针对美术知识的重点和难点进行分析，内容平淡乏味;其次，微课设计缺少互动性，很多美术微课程都是以讲授为主，并没有根据课程内容进行互动设计，缺乏趣味性;再次，美术微课设计的形式不够丰富，教师进行微课设计的技术能力仍有待提高，多数初中美术教师在制作微课时还是停留在PPT加上录屏进行微课制作，最后呈现出的声效、画而等都很难达标，事实上，微课的盛行，也产生了很多与之相对应的移动终端制作软件，但从目前情况来看，初中美术教师基本上很少有使用移动终端进行微课设计与制作。
（2）初中美术课堂微课应用方面的问题
就初中美术教育对微课设计的应用来看，微课的应用多在课前预习与课后巩固练习中，在课中依然以美术教师的讲解为主。微课作为一种新型的美术教育教学资源，在教学模式的变革中，其重要价值和功用还没有得到美术教师的广泛认同。初中美术教育相比较其他学科来说，教育投入较少，特别是在地方经济落后地区，表现较为明显。美术教师少，班级多，教师任务繁重，也就导致美术教师很少有时间进行微课设计与开发，学习的范围也很少去投入资金购买一些高质量的微课资源，从而也影响了教师应用微课进行教学的积极性。
4.结论
微课是一种和现代社会发展接轨的教育手段，若在初中美术教学中合理运用，其作用是不容小觑的。教师不仅能够在课堂上利用多种形式的微课辅助教学，学生还能在网络上自主观看微课，实现预习、复习、巩固重难点、拓展补充知识等等，更好地促进了学生对于美术知识的理解，提高了学生学习美术的兴趣和效率。但是，微課技术的应用时间还比较短，范围还比较小，所以微课在现今教育事业当中的应用还需要我们不断地进行摸索。在信息化技术发展迅速的今天，教师需要不断地提高自身的能力，改善教学方法，将教学手段和信息化技术结合，熟练掌握各种微课制作工具，融入日常的美术教学当中，才能够更好地提高课堂效率，实现教师与学生在教与学的过程中相互促进，共同成长。
参考文献
[1]冯芳.微课在大学美术教学中的应用研究[J].美术教育研究，2019（23）：104-105.
[2]于洋.微课在中职美术教学中的应用[J].美术教育研究，2020（03）：130-131.
[3]宣石.微课在高职学前教育专业美术教学中的应用研究[J].艺术科技，2019.29（11）：34.
[4]金苗苗.微课在中小学美术课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2019（02）：131-132.
[5]邱仕强.微课在美术专业教学中的应用[J].美与时代（中），2019（06）：116-117.