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摘 要：随着新课改的深入推进，教育理念发生了较为明显的变化。在这样的背景下，启发式教学逐渐成为至关重要的教学模式与指导思想。为此，笔者将以自身的教学实践经验为例，谈一谈在小学语文教学中实施启发式教学策略的有效方式。
关键词：小学语文;启发式教学;教学策略
所谓启发式教学，主要就是指在教学活动中，教师根据具体的教学任务以及学生实际的发展规律，利用多样化的手段对学生进行恰当的引导与点拨，从而调动学生的学习主动性与积极性，进而促使学生实现知识理解与能力发展的教学指导理念。从启发式教学策略的内涵来看，这一教学指导思想与新课标的设计理念是比较相符的。因此，教师要更加熟练地掌握启发式教学策略的组织方式，并且要合理地将其应用于小学语文教学全过程中，从而循序渐进地促进教学质量的提高，进而有效锻炼学生的语文学习能力。
一、合理创设情境
在启发式教学模式中，最基本的要求之一就是要充分调动学生的学习主动性，这是学生积极参与学习活动的重要前提条件。为了达到这一要求，教师可以选择恰当的手段，创设一些和教学内容有关的教学情境。这样一来，可以使所学知识以一种比较生动的方式呈现出来。同时，教学情境的创设还可以给学生提供另外一种思考问题的角度，从而帮助学生初步理解相关的教学内容。
以《景阳冈》为例，这是出自于《水浒传》的一个故事，主要讲述了武松在阳谷县的酒馆喝醉酒之后，不顾店家劝阻上了景阳冈，最后在赤手空拳的情况下打死猛虎的故事。通过这个故事，表现出了武松的豪放、勇武、机敏的性格。尽管大部分学生都没有阅读过原著，但很多人都知道“武松打虎”的故事。所以为了调动学生的学习热情，并激活学生的学习思维，最主要的教学措施就是引导学生对故事的细节有更加准确的了解。于是，我尝试利用多媒体视频进行了教学情境的创设。这段视频出自于1998年版电视剧《水浒传》中“景阳冈”这一集，这部电视剧在拍摄过程中使用的是真实的老虎，所以将这个故事中最精彩的情节以最为直观的方式呈现了出来。最终，通过这种方式，有效吸引了学生的注意力，并使学生对课文中的故事有了比较完整的了解。由此可见，在启发式教学活动中，教学情境的合理创设是十分必要的。
二、注重问题引导
启发式教学思想的核心理念就是“充分尊重学生的主体地位”，强调实现教师主导作用和学生学习积极性的有机融合。为了使学生的主体作用得到充分的发挥，最直接的途径就是组织学生参与到自主性的知识探索中。而站在教师角度来看，为了使知识探索活动更加顺利地开展，可以尝试用问题的方式对学生进行一定的引导和点拨。这样一来，既可以发挥出学生的学习自主性，又能够使知识探索活动更加有的放矢，从而帮助学生取得比较理想的学习效果。
如：教学《将相和》中第一个故事时，我组织学生进行了自主性的文本分析，并利用以下问题对思考方向进行了引导：（1）这个故事的主要线索是什么？（2）当得知秦王想要用十五座城换取和氏璧时，为什么赵王感到十分着急？（3）蔺相如是在什么样的情况下出场的？这样的情节对于人物品质的表现有怎样的好处？（4）阅读文章第8自然段，找出与蔺相如有关的动词，说一说这些词汇表现了蔺相如怎样的品质？（5）蔺相如是真的想抱着和氏璧撞柱子吗？为什么蔺相如要求举行典礼？（6）能否用自己的话复述一下完璧归赵的故事？接着，学生结合这些问题对教材文本进行了自主性的解读。同时，在自主理解的基礎上，学生相互之间交换了想法。最终，通过这种方式，逐渐完善了学生的学习思路，从而使学生实现了更加准确的知识理解。
三、拓展实践练习
课后练习是教学活动中的重要环节。在启发式教学的理念中，同样对课后练习活动提出了一定的要求，而其中一个十分重要的表现，就是强调课后练习要贴近学科特点。而在语文教学中，考虑到知识内容具有一定的开放性，所以可以组织学生进行一些多样化的语文实践活动，以此来不断巩固学生学习效果。
如：通过《鸟的天堂》这一节的学习，学生初步了解了一些基本的景物描写方法。为了促进学生对相关方法的掌握，我组织学生进行了一次课后写作活动。在这次活动中，首先需要对自己比较喜欢的一种景物进行认真的观察，并将其作为写作对象和写作素材。之后，要仿照课内所学的景物描写方法，并结合自己的思考与感悟对观察的景物进行加工。最终，通过这种开放性的语文练习活动，既巩固了学生对课内知识的理解，又锻炼了学生的观察能力、写作能力等综合性的语文素养。
总之，在当前的小学语文教学中，启发式教学策略逐渐成为一种极具应用价值的教学模式。因此，教师应该对这一教学策略的具体实施方法有更加准确的理解与掌握，并合理地将其应用于各个教学环节中，同时要根据学生的发展变化进行动态的调整。唯有如此，才能使启发式教学策略的积极作用得到充分的发挥。
参考文献：
[1]刘文霞.如何进行小学语文启发式教学[J].青少年日记：教育教学研究，2018，000（008）：P.136-136.
[2]刘林立.启发式教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新课程研究（下旬），2018，（8）：60-61.
关键词：小学语文;启发式教学;教学策略
所谓启发式教学，主要就是指在教学活动中，教师根据具体的教学任务以及学生实际的发展规律，利用多样化的手段对学生进行恰当的引导与点拨，从而调动学生的学习主动性与积极性，进而促使学生实现知识理解与能力发展的教学指导理念。从启发式教学策略的内涵来看，这一教学指导思想与新课标的设计理念是比较相符的。因此，教师要更加熟练地掌握启发式教学策略的组织方式，并且要合理地将其应用于小学语文教学全过程中，从而循序渐进地促进教学质量的提高，进而有效锻炼学生的语文学习能力。
一、合理创设情境
在启发式教学模式中，最基本的要求之一就是要充分调动学生的学习主动性，这是学生积极参与学习活动的重要前提条件。为了达到这一要求，教师可以选择恰当的手段，创设一些和教学内容有关的教学情境。这样一来，可以使所学知识以一种比较生动的方式呈现出来。同时，教学情境的创设还可以给学生提供另外一种思考问题的角度，从而帮助学生初步理解相关的教学内容。
以《景阳冈》为例，这是出自于《水浒传》的一个故事，主要讲述了武松在阳谷县的酒馆喝醉酒之后，不顾店家劝阻上了景阳冈，最后在赤手空拳的情况下打死猛虎的故事。通过这个故事，表现出了武松的豪放、勇武、机敏的性格。尽管大部分学生都没有阅读过原著，但很多人都知道“武松打虎”的故事。所以为了调动学生的学习热情，并激活学生的学习思维，最主要的教学措施就是引导学生对故事的细节有更加准确的了解。于是，我尝试利用多媒体视频进行了教学情境的创设。这段视频出自于1998年版电视剧《水浒传》中“景阳冈”这一集，这部电视剧在拍摄过程中使用的是真实的老虎，所以将这个故事中最精彩的情节以最为直观的方式呈现了出来。最终，通过这种方式，有效吸引了学生的注意力，并使学生对课文中的故事有了比较完整的了解。由此可见，在启发式教学活动中，教学情境的合理创设是十分必要的。
二、注重问题引导
启发式教学思想的核心理念就是“充分尊重学生的主体地位”，强调实现教师主导作用和学生学习积极性的有机融合。为了使学生的主体作用得到充分的发挥，最直接的途径就是组织学生参与到自主性的知识探索中。而站在教师角度来看，为了使知识探索活动更加顺利地开展，可以尝试用问题的方式对学生进行一定的引导和点拨。这样一来，既可以发挥出学生的学习自主性，又能够使知识探索活动更加有的放矢，从而帮助学生取得比较理想的学习效果。
如：教学《将相和》中第一个故事时，我组织学生进行了自主性的文本分析，并利用以下问题对思考方向进行了引导：（1）这个故事的主要线索是什么？（2）当得知秦王想要用十五座城换取和氏璧时，为什么赵王感到十分着急？（3）蔺相如是在什么样的情况下出场的？这样的情节对于人物品质的表现有怎样的好处？（4）阅读文章第8自然段，找出与蔺相如有关的动词，说一说这些词汇表现了蔺相如怎样的品质？（5）蔺相如是真的想抱着和氏璧撞柱子吗？为什么蔺相如要求举行典礼？（6）能否用自己的话复述一下完璧归赵的故事？接着，学生结合这些问题对教材文本进行了自主性的解读。同时，在自主理解的基礎上，学生相互之间交换了想法。最终，通过这种方式，逐渐完善了学生的学习思路，从而使学生实现了更加准确的知识理解。
三、拓展实践练习
课后练习是教学活动中的重要环节。在启发式教学的理念中，同样对课后练习活动提出了一定的要求，而其中一个十分重要的表现，就是强调课后练习要贴近学科特点。而在语文教学中，考虑到知识内容具有一定的开放性，所以可以组织学生进行一些多样化的语文实践活动，以此来不断巩固学生学习效果。
如：通过《鸟的天堂》这一节的学习，学生初步了解了一些基本的景物描写方法。为了促进学生对相关方法的掌握，我组织学生进行了一次课后写作活动。在这次活动中，首先需要对自己比较喜欢的一种景物进行认真的观察，并将其作为写作对象和写作素材。之后，要仿照课内所学的景物描写方法，并结合自己的思考与感悟对观察的景物进行加工。最终，通过这种开放性的语文练习活动，既巩固了学生对课内知识的理解，又锻炼了学生的观察能力、写作能力等综合性的语文素养。
总之，在当前的小学语文教学中，启发式教学策略逐渐成为一种极具应用价值的教学模式。因此，教师应该对这一教学策略的具体实施方法有更加准确的理解与掌握，并合理地将其应用于各个教学环节中，同时要根据学生的发展变化进行动态的调整。唯有如此，才能使启发式教学策略的积极作用得到充分的发挥。
参考文献：
[1]刘文霞.如何进行小学语文启发式教学[J].青少年日记：教育教学研究，2018，000（008）：P.136-136.
[2]刘林立.启发式教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新课程研究（下旬），2018，（8）：60-61.