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摘要：由于初中学生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，所以在初中进行生物的教学还有一定的难度，本文就自己在初中生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的方法来更好的进行初中生物课的教学。
关键词：初中生物；教学方法；设疑；讨论；多媒体
“教学有法，教无定法，贵在得法。” 运用适当的教学方法，可以视调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习动机和兴趣，让学生自己主动地去学习、去发现，使其成为学习的主人、活动的主体。下面，笔者谈谈自己在近几年的教学实践中，对几种教学方法的尝试，与各位共同探讨。
一、直观教学法
直观教学法是以亲身实践或具体事物、现象、以及对事物现象的具体描述，来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进学生对知识全面、深刻地掌握和理解的一种教学方法。同时，直观教学也是生物教学中最重要的教学原则之一，开展多种形式直观教学，能取得良好教学效果。
二、讲授法
讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。例如：八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。这种方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。
三、演示法
在教学中，教师向学生展示教材中的图片，可采用幻灯片、挂图、模型、电影等，可以丰富学生的感性认识，激发他们的学习兴趣，使所学知识容易掌握和巩固。
四、实验教学法
实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为的引起所要学习的自然现象和过程的出现，以获得知识和技能的方法。在教学中，迫于考试的压力，教师往往很注重学生知识的积累和培养书面应试的能力，而割舍了另外一个很重要的东西：对学生创造力和动手能力的培养。而作为21世纪的建设人才，践和创新能力是必不可少的。生物这个学科在这一点上有明显的优势，因为这是一门以实验为基础的自然科学，在实验中可以激发学生的探索兴趣，培养学生的创新思维，锻炼学生的实践能力。
五、参观法
在新教材中安排了许多实地实物观察、探究的问题，针对这些问题，我们在教学中采用了参观法。例如，《多种多样的生态系统》一节，我们组织学生到农田去调查，让他们把调查结果加以整理并交流，收到了很好的效果，使学生能把课本知识与实际生活相联系，体现了生物学的实用性。
六、讨论法
讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。
七、设疑法
教师通过设疑，诱导学生回答和处理学生答案的方式，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极思维能力和口头表达能力。设疑是点燃学生的心灵火花的重要手段，目的是使学生在解疑中提高分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神。其体会如下：
1、联系旧知识提问
学生凭记忆作答，把所学的知识和技能直接应用于某一问题。如：证明种子成分中有淀粉。当碘酒加入时，液体为什么会变蓝色？让学生带着疑问思考，联系学生的知识来解疑。这样能启发学生的思维，得出正确的结论。这种提问能帮助学生巩固旧知识、掌握新知识。
2、利用学生已有的生活经验提问
教师在有关内容教学时，提出问题，诱导学生根据已有的生活经验一步步推敲，以加快对学习内容的理解，如：腐生与寄生是大多数细菌和真菌的主要营养方式。我在讲概念时先举例：小动物死去后丢在温暖潮湿的地方没掩埋，会出现什么现象？蛔虫在人体小肠内生活，营养物质从哪里吸收？学生们通过讨论得出腐生与寄生的概念，并区分两者的相同点都是从外界摄取有机物，不同点是腐生是从尸体上取得有机物，寄生则是从活体上取得有机物。然后提出问题，大部分同学都能回答，取得预期的课堂效果。
八、多媒体教学法
多媒体教学法是指以计算机为工具，运用现代教育理论和现代信息技术，借助声、像、图、文，通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学的优化的理论与实践的方法。在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点，如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言簡意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展現在学生面前，极大的提高了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。例如：在教学《环境保护》时，应用多媒体教学课件展现出一副副被破坏的人为环境灾害（白色污染、赤潮、酸雨、长江洪水、荒漠化等），以及一段段真实的录像片断，学生会不由自主地感到“环境危机就在眼前”，然后老师再提出问题，学生积极思考并主动提出自己的看法。这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
总而言之，在教学中只有采用了正确的方法才能增强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高，保证学生能够正确的领会和系统掌握知识、技能和技巧。
关键词：初中生物；教学方法；设疑；讨论；多媒体
“教学有法，教无定法，贵在得法。” 运用适当的教学方法，可以视调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习动机和兴趣，让学生自己主动地去学习、去发现，使其成为学习的主人、活动的主体。下面，笔者谈谈自己在近几年的教学实践中，对几种教学方法的尝试，与各位共同探讨。
一、直观教学法
直观教学法是以亲身实践或具体事物、现象、以及对事物现象的具体描述，来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进学生对知识全面、深刻地掌握和理解的一种教学方法。同时，直观教学也是生物教学中最重要的教学原则之一，开展多种形式直观教学，能取得良好教学效果。
二、讲授法
讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。例如：八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。这种方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。
三、演示法
在教学中，教师向学生展示教材中的图片，可采用幻灯片、挂图、模型、电影等，可以丰富学生的感性认识，激发他们的学习兴趣，使所学知识容易掌握和巩固。
四、实验教学法
实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为的引起所要学习的自然现象和过程的出现，以获得知识和技能的方法。在教学中，迫于考试的压力，教师往往很注重学生知识的积累和培养书面应试的能力，而割舍了另外一个很重要的东西：对学生创造力和动手能力的培养。而作为21世纪的建设人才，践和创新能力是必不可少的。生物这个学科在这一点上有明显的优势，因为这是一门以实验为基础的自然科学，在实验中可以激发学生的探索兴趣，培养学生的创新思维，锻炼学生的实践能力。
五、参观法
在新教材中安排了许多实地实物观察、探究的问题，针对这些问题，我们在教学中采用了参观法。例如，《多种多样的生态系统》一节，我们组织学生到农田去调查，让他们把调查结果加以整理并交流，收到了很好的效果，使学生能把课本知识与实际生活相联系，体现了生物学的实用性。
六、讨论法
讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。
七、设疑法
教师通过设疑，诱导学生回答和处理学生答案的方式，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极思维能力和口头表达能力。设疑是点燃学生的心灵火花的重要手段，目的是使学生在解疑中提高分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神。其体会如下：
1、联系旧知识提问
学生凭记忆作答，把所学的知识和技能直接应用于某一问题。如：证明种子成分中有淀粉。当碘酒加入时，液体为什么会变蓝色？让学生带着疑问思考，联系学生的知识来解疑。这样能启发学生的思维，得出正确的结论。这种提问能帮助学生巩固旧知识、掌握新知识。
2、利用学生已有的生活经验提问
教师在有关内容教学时，提出问题，诱导学生根据已有的生活经验一步步推敲，以加快对学习内容的理解，如：腐生与寄生是大多数细菌和真菌的主要营养方式。我在讲概念时先举例：小动物死去后丢在温暖潮湿的地方没掩埋，会出现什么现象？蛔虫在人体小肠内生活，营养物质从哪里吸收？学生们通过讨论得出腐生与寄生的概念，并区分两者的相同点都是从外界摄取有机物，不同点是腐生是从尸体上取得有机物，寄生则是从活体上取得有机物。然后提出问题，大部分同学都能回答，取得预期的课堂效果。
八、多媒体教学法
多媒体教学法是指以计算机为工具，运用现代教育理论和现代信息技术，借助声、像、图、文，通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学的优化的理论与实践的方法。在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点，如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言簡意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展現在学生面前，极大的提高了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。例如：在教学《环境保护》时，应用多媒体教学课件展现出一副副被破坏的人为环境灾害（白色污染、赤潮、酸雨、长江洪水、荒漠化等），以及一段段真实的录像片断，学生会不由自主地感到“环境危机就在眼前”，然后老师再提出问题，学生积极思考并主动提出自己的看法。这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
总而言之，在教学中只有采用了正确的方法才能增强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高，保证学生能够正确的领会和系统掌握知识、技能和技巧。