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【摘要】对话教学是对话理论在教育领域的应用，小学蒙语文对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验中创生知识和教育意义，从而促进师生共同发展的教学形态。本文就小学蒙语文教学中怎样有效实施对话教学进行探讨。
【关键词】小学蒙语文 对话教学
“对话”理念变革着传统的小学蒙语文教学的课堂。对话意味着教师对学生学习过程中主体地位的重视，但是教育教学实践中有教师对此认识存在着一些偏差，如将“对话”仅仅看成是一种形式，忽视了对“对话”本质的思考，缺乏对学生思想情感的真正重视；缩小了“对话”构成者的范围，将对话仅仅理解为“师一生”之间的互动，忽视了“生生对话”、“人机对话”、“生文对话”等其他的对话因素；将对话理解为外在的“对答”，而不考虑学生内在的思想和对思想的完整表述，因此出现了诸多“零碎对话”的现象。基于这种种现象，笔者认为有必要对真正意义上的“对话”进行界定，并建立以“对话”为学习策略的小学蒙语文对话式教学模式，给予广大一线教师以方法论意义上的指导，提高学生的学习成效。
一、小学蒙语文对话教学的涵义界定
所谓小学蒙语文对话教学是指在小学蒙语文课堂教学中，学生在教师的组织和引导下，以对话的形式，在倾听、言说、读写的过程中，掌握学习蒙语文所需要的基础知识和基本技能，积累语言知识和语言经验，培养一定的语感，养成良好的学习习惯，形成一定的语言能力。小学蒙语文对话教学是当前教育教学改革中出现的一种新趋势，其目的是在教与学之间建立一种民主、平等的多向沟通交流关系。新课标把语文教学中对话的精髓表述为：“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。”教师和学生两个主体互为依存、互为发展，真正达到教学相长的目的。
二、小学蒙语文对话教学实施的有效策略
（一）营造民主的氛围
平等、自由、真诚、宽容、参与性的氛围是实施对话教学的前提。对话教学以平等为第一原则，教师和学生的地位完全平等。从“知”的角度看，教师和学生只是知识的“先知者”和“后知者”的关系，并不存在尊卑关系。从“情”的角度讲，学生和教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。而正确的教师角色定位是课堂平等民主的保证。
（二）创设情境，激发兴趣
小学蒙语文对话教学要为学生创设对话情境，以引发学习兴趣，提高蒙语文教学效率。
1、创设情境，引发对话。 小学蒙语文对话教学创设情境氛围十分必要。其目的在于唤醒学生原有的认知，触发情感，引发话题，激发学生探究的兴趣，促使学生参与对话，进入对话主题，提高对话质量。
2、激发兴趣。 蒙语文教师要善于激发学生学习兴趣，引导启发学生积极思维，参与对话教学。在推进新课程改革的今天，小学蒙語文教学更需适应新形势，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习，在快乐心境中增强参与意识。给学生积极评价，或引导学生通过质疑等方法激发学习兴趣，提高蒙语文素养。
（三）2.丰富课堂对话的形式
1、在文本拓展中对话。引导学生在文本拓展中对话，是许多教师常用的一种教学方法。当学生和文本对话出现障碍时，教师为学生提供了一些能激活学生感知的音乐、图画、诗歌等各种教学资源，让学生在文本的拓展中进行对话。这种“润物细无声”的情感交流，使文本中那些看似冰冷、生硬的文字就变得活灵活现、有声有色、充满情趣。这是繁琐的分析所不能达到的。
2、在互动交流中对话。学生在学习过程中会有问题，也会有新的发现，这时他们就急需与教师、文本、同伴进行多项互动式的交流，从而得到帮助、验证、肯定和赞扬。学生在交流对话中思维活跃，并富有创造激情。
他们可以质疑探究、交流心得，也可以争鸣辩论、交流独特感受，还可以互相吸收、互相补充。我们要让学生在互动交流中对话，发挥其潜能，激发创造热情，听取来自他们内心深处的“真情告白”。
（四）开展启发性对话
教师在与学生的对话过程中，不应该直接说出文章的意义或者情感，然后只是问学生“对吗？”“是不是？”这种无意义的问题。这种无意义的对话一方面对于学生理解课文没有帮助，另一方面也是对课堂时间的浪费。教师应当开展启发性对话，通过一步步的提出问题引导学生思考和回答，从而帮助学生掌握教材内容。因此，在小学蒙语文对话教学中，教师应当开展启发性对话。
（五）平等对话，拓展思维
蒙语文新课程标准提出，蒙语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有尊重学生平等对话，才能充分激发学生的主动探究意识和进取精神。
1、尊重学生学习的主体地位。关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生搭建平等对话的平台。蒙语文新课程标准提出，学生是蒙语文学习的主人。教师提问要面向全体学生，给每一位孩子回答问题的机会，尊重个体差异，促进每个学生的全面发展。为学生创设良好的民主对话的学习情境。
2、提出问题要抓住关键，有利于拓展学生思维。教学提问是一门艺术，教师提出的问题要根据课文类型、学生的年龄特征及认知程度、教学内容与对话时机，要设置有效的疑问，要抓住课文的关键，如关键字语、承上启下关键语句语段等。问题要能激发学生思考，能够激发学生强烈的好奇心和求知欲，调动学生的想象能力，激起学生探究愿望和对话辩论的欲望。
总之，对话教学已然是新课改的要求，能使学生的主体地位得到应有的尊重，学生成为学习的主人，能激发学生学习兴趣，培养学生思维能力。蒙语文教师利用引导得法、平等对话，将使学生的蒙语文能力在对话中提升。
【参考文献】
[1]王丽娟. 小学语文实施“对话”教学的探索研究[J]. 教育实践与研究 ，2006年09期
[2]卓玛拥宗. 小学语文课堂教学中的有效对话[J]. 新课程（小学）， 2013年11期
[3]顾萍. 小学语文课堂如何开展有效对话[J]. 基础教育研究，2014年17期
【关键词】小学蒙语文 对话教学
“对话”理念变革着传统的小学蒙语文教学的课堂。对话意味着教师对学生学习过程中主体地位的重视，但是教育教学实践中有教师对此认识存在着一些偏差，如将“对话”仅仅看成是一种形式，忽视了对“对话”本质的思考，缺乏对学生思想情感的真正重视；缩小了“对话”构成者的范围，将对话仅仅理解为“师一生”之间的互动，忽视了“生生对话”、“人机对话”、“生文对话”等其他的对话因素；将对话理解为外在的“对答”，而不考虑学生内在的思想和对思想的完整表述，因此出现了诸多“零碎对话”的现象。基于这种种现象，笔者认为有必要对真正意义上的“对话”进行界定，并建立以“对话”为学习策略的小学蒙语文对话式教学模式，给予广大一线教师以方法论意义上的指导，提高学生的学习成效。
一、小学蒙语文对话教学的涵义界定
所谓小学蒙语文对话教学是指在小学蒙语文课堂教学中，学生在教师的组织和引导下，以对话的形式，在倾听、言说、读写的过程中，掌握学习蒙语文所需要的基础知识和基本技能，积累语言知识和语言经验，培养一定的语感，养成良好的学习习惯，形成一定的语言能力。小学蒙语文对话教学是当前教育教学改革中出现的一种新趋势，其目的是在教与学之间建立一种民主、平等的多向沟通交流关系。新课标把语文教学中对话的精髓表述为：“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。”教师和学生两个主体互为依存、互为发展，真正达到教学相长的目的。
二、小学蒙语文对话教学实施的有效策略
（一）营造民主的氛围
平等、自由、真诚、宽容、参与性的氛围是实施对话教学的前提。对话教学以平等为第一原则，教师和学生的地位完全平等。从“知”的角度看，教师和学生只是知识的“先知者”和“后知者”的关系，并不存在尊卑关系。从“情”的角度讲，学生和教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。而正确的教师角色定位是课堂平等民主的保证。
（二）创设情境，激发兴趣
小学蒙语文对话教学要为学生创设对话情境，以引发学习兴趣，提高蒙语文教学效率。
1、创设情境，引发对话。 小学蒙语文对话教学创设情境氛围十分必要。其目的在于唤醒学生原有的认知，触发情感，引发话题，激发学生探究的兴趣，促使学生参与对话，进入对话主题，提高对话质量。
2、激发兴趣。 蒙语文教师要善于激发学生学习兴趣，引导启发学生积极思维，参与对话教学。在推进新课程改革的今天，小学蒙語文教学更需适应新形势，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习，在快乐心境中增强参与意识。给学生积极评价，或引导学生通过质疑等方法激发学习兴趣，提高蒙语文素养。
（三）2.丰富课堂对话的形式
1、在文本拓展中对话。引导学生在文本拓展中对话，是许多教师常用的一种教学方法。当学生和文本对话出现障碍时，教师为学生提供了一些能激活学生感知的音乐、图画、诗歌等各种教学资源，让学生在文本的拓展中进行对话。这种“润物细无声”的情感交流，使文本中那些看似冰冷、生硬的文字就变得活灵活现、有声有色、充满情趣。这是繁琐的分析所不能达到的。
2、在互动交流中对话。学生在学习过程中会有问题，也会有新的发现，这时他们就急需与教师、文本、同伴进行多项互动式的交流，从而得到帮助、验证、肯定和赞扬。学生在交流对话中思维活跃，并富有创造激情。
他们可以质疑探究、交流心得，也可以争鸣辩论、交流独特感受，还可以互相吸收、互相补充。我们要让学生在互动交流中对话，发挥其潜能，激发创造热情，听取来自他们内心深处的“真情告白”。
（四）开展启发性对话
教师在与学生的对话过程中，不应该直接说出文章的意义或者情感，然后只是问学生“对吗？”“是不是？”这种无意义的问题。这种无意义的对话一方面对于学生理解课文没有帮助，另一方面也是对课堂时间的浪费。教师应当开展启发性对话，通过一步步的提出问题引导学生思考和回答，从而帮助学生掌握教材内容。因此，在小学蒙语文对话教学中，教师应当开展启发性对话。
（五）平等对话，拓展思维
蒙语文新课程标准提出，蒙语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有尊重学生平等对话，才能充分激发学生的主动探究意识和进取精神。
1、尊重学生学习的主体地位。关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生搭建平等对话的平台。蒙语文新课程标准提出，学生是蒙语文学习的主人。教师提问要面向全体学生，给每一位孩子回答问题的机会，尊重个体差异，促进每个学生的全面发展。为学生创设良好的民主对话的学习情境。
2、提出问题要抓住关键，有利于拓展学生思维。教学提问是一门艺术，教师提出的问题要根据课文类型、学生的年龄特征及认知程度、教学内容与对话时机，要设置有效的疑问，要抓住课文的关键，如关键字语、承上启下关键语句语段等。问题要能激发学生思考，能够激发学生强烈的好奇心和求知欲，调动学生的想象能力，激起学生探究愿望和对话辩论的欲望。
总之，对话教学已然是新课改的要求，能使学生的主体地位得到应有的尊重，学生成为学习的主人，能激发学生学习兴趣，培养学生思维能力。蒙语文教师利用引导得法、平等对话，将使学生的蒙语文能力在对话中提升。
【参考文献】
[1]王丽娟. 小学语文实施“对话”教学的探索研究[J]. 教育实践与研究 ，2006年09期
[2]卓玛拥宗. 小学语文课堂教学中的有效对话[J]. 新课程（小学）， 2013年11期
[3]顾萍. 小学语文课堂如何开展有效对话[J]. 基础教育研究，2014年17期