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【摘要】随着基础教育课程改革的推进，开放式的教学正不断的进入我们的教学课堂。这使得开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力，从而达到“以人的发展为目的”的教育目的。
【关键词】小学数学;开放式教学;创新教育;创造力;实践探索
近年来，开放式教学法的理念逐渐深入校园，这一先进的教学方式慢慢被教师和学生接受。开放式教学方法倡导的是在教师指导下以学生为中心开展教学相长的教学活动，凸显学生的主体性和教学方式的开放性、动态性。在具体的教学过程中，开放式教学主要有以下几个步骤：一是创设教学情境，让学生和教师互动，二是教师注意引导学生探索，注意交流，三是教师根据学生学习结果评析，注重激励，四是在有条件情况下注意将所学知识引入实践，让学生开阔视野，注重知行合一。下面，笔者简要谈谈如何具体实施这一教学理念。
一、营造开放的教学氛围
新的教育理念倡导关注学生的三维目标，其中“过程性目标”强调的是感受、體验、探索这三个层次的要求，而实现这三个层次的目标很重要的前提是营造开放的课堂教学氛围。过去的课堂教师讲，学生听，学生被教师牵着走，谈不上自主的去感受、体验。开放的课堂教学氛围是一种开放型的课堂教学空间，是新型师生关系的体现。小学生对情景化的教学方式较敏感，尤其是好奇心较重，因此教师在教学中要刻意营造一定的问题情境，引出学生的求知欲，并且给出一定的解决思路，引导学生按照预定的正确探索方向去思考。为了有利于学生多向、主动的探索知识，培养其创新意识，在学生座位的编排上，根据教学内容的需要，采用四人或多人围座，这样可以打破传统的学习形式，方便展开小组协作交流。新的教育理念呼唤平等、民主、和谐的师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽，学生才敢想敢说。在课堂教学中教师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默，平等对待每一个学生，做学生学习的合作者、组织者、引导者，放弃师道尊严，参与到学习活动当中，这样学生才对老师有感情，喜欢老师所教的学科。采用“谁来当小老师帮同学们解答问题”、“试试看，你能行”，“回答得真行，请继续说吧？”等语言激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，营造开放的课堂教学氛围。
二、把握开放的教学内容
长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，感到教学枯燥无味，抽象难学，有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理？笔者觉得一个主要的原因是：数学离学生的生活实际太远。数学课程标准强调“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等。目前所见到的人教版义务教育课程标准实验教科书一、二年级数学教材内容很好地实现了由封闭向开放的飞越。新教材始终坚持设计学生喜欢的情景，从学生的生活实际出发，在学生所喜闻乐见的事物中再现数学知识;新教材使我们的数学教学更好地从学生的身心发展特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，设计出富有情趣和意义的数学活动;新教材使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。教材中的情景图、习题设置，都可以让学生以他们的眼光从不同的角度、不同的层次去理解、去思考、去探究。有好的教材作基础，作为教师，我们更应该从广阔的社会文化背景出发，把握好教学内容的开放性，在学生已有的知识经验基础上，充分利用现有的资源优势和他们所熟悉的事物组织教学内容，做教材资源的开发者，创造性地使用教材，最大限度地发挥教材的作用。
三、拓展开放的教学空间
“鼓励求异，崇尚个性思维”的展现是现代教育的一大特征。传统课堂上，“你同意吗？”、“对不对？”、“是吗？”等暗示学生附和跟随的问题屡见不鲜，这充分体现出传统教学的固有特征——求同性，因而极大地抑制了学生主体的“主动发展”，学生的个性化思维得不到充分展示，创新素质的提高成了一句空话。因此，在大力提倡“以人为本”的今天，注重个性思维的充分展示，显得尤为重要。课堂上，教师应创设民主和谐的交流氛围，鼓励学生质疑求异，发掘内在的思维潜力，充分展示自己的个性思维，最终来提高学生的思维素质。
四、把握开放的教学评价
教师在学生充分探究的基础上，应根据学生学习结果进行评析，注重激励，注意让学生获得对数学知识的独特体验。例如，在选定一种测量方法后，教师就可以按照分组让各组学生开始测量，并注意管控好现场的秩序。在测量结束后，教师可以总结：不论做的如何，各组都使用了转化的思路来进行测量，而且有的组做的非常快和好，因此大家都做得非常好。教师在有时间的基础上，还可以让学生互评，让他们选出他们认为最好的一组，教师提出奖励并对动手能力差的组提出以后的学习希望，同时鼓励大家都以后继续发挥想象力，勇于和善于提出猜想。这样，在教师适当的指导下，让学生主动地探究，积极地发现，充分展示自己的个性思维，就能促使学生灵活地运用自己发现的知识解决生活中的各种实际问题，达到学以致用的目的。
总之，实践证明开放式教学对于培养学生的主动性和创造性思维有着不可替代的作用，它不仅能够充分发掘学生的潜能，而且能更有效地督促教师更加专心于教学、让教学活动更加具有专业性和针对性，就能够让学生的主体意识明显增强，民主氛围更加浓厚，这也是符合新课标的教学要求的。因此，我们教师要以全新的教育理念充实大脑，以人的发展为本，创造性地使用好教材，提供更广阔的开放式教学空间，培养出更多的创新型人才。
【关键词】小学数学;开放式教学;创新教育;创造力;实践探索
近年来，开放式教学法的理念逐渐深入校园，这一先进的教学方式慢慢被教师和学生接受。开放式教学方法倡导的是在教师指导下以学生为中心开展教学相长的教学活动，凸显学生的主体性和教学方式的开放性、动态性。在具体的教学过程中，开放式教学主要有以下几个步骤：一是创设教学情境，让学生和教师互动，二是教师注意引导学生探索，注意交流，三是教师根据学生学习结果评析，注重激励，四是在有条件情况下注意将所学知识引入实践，让学生开阔视野，注重知行合一。下面，笔者简要谈谈如何具体实施这一教学理念。
一、营造开放的教学氛围
新的教育理念倡导关注学生的三维目标，其中“过程性目标”强调的是感受、體验、探索这三个层次的要求，而实现这三个层次的目标很重要的前提是营造开放的课堂教学氛围。过去的课堂教师讲，学生听，学生被教师牵着走，谈不上自主的去感受、体验。开放的课堂教学氛围是一种开放型的课堂教学空间，是新型师生关系的体现。小学生对情景化的教学方式较敏感，尤其是好奇心较重，因此教师在教学中要刻意营造一定的问题情境，引出学生的求知欲，并且给出一定的解决思路，引导学生按照预定的正确探索方向去思考。为了有利于学生多向、主动的探索知识，培养其创新意识，在学生座位的编排上，根据教学内容的需要，采用四人或多人围座，这样可以打破传统的学习形式，方便展开小组协作交流。新的教育理念呼唤平等、民主、和谐的师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽，学生才敢想敢说。在课堂教学中教师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默，平等对待每一个学生，做学生学习的合作者、组织者、引导者，放弃师道尊严，参与到学习活动当中，这样学生才对老师有感情，喜欢老师所教的学科。采用“谁来当小老师帮同学们解答问题”、“试试看，你能行”，“回答得真行，请继续说吧？”等语言激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，营造开放的课堂教学氛围。
二、把握开放的教学内容
长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，感到教学枯燥无味，抽象难学，有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理？笔者觉得一个主要的原因是：数学离学生的生活实际太远。数学课程标准强调“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等。目前所见到的人教版义务教育课程标准实验教科书一、二年级数学教材内容很好地实现了由封闭向开放的飞越。新教材始终坚持设计学生喜欢的情景，从学生的生活实际出发，在学生所喜闻乐见的事物中再现数学知识;新教材使我们的数学教学更好地从学生的身心发展特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，设计出富有情趣和意义的数学活动;新教材使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。教材中的情景图、习题设置，都可以让学生以他们的眼光从不同的角度、不同的层次去理解、去思考、去探究。有好的教材作基础，作为教师，我们更应该从广阔的社会文化背景出发，把握好教学内容的开放性，在学生已有的知识经验基础上，充分利用现有的资源优势和他们所熟悉的事物组织教学内容，做教材资源的开发者，创造性地使用教材，最大限度地发挥教材的作用。
三、拓展开放的教学空间
“鼓励求异，崇尚个性思维”的展现是现代教育的一大特征。传统课堂上，“你同意吗？”、“对不对？”、“是吗？”等暗示学生附和跟随的问题屡见不鲜，这充分体现出传统教学的固有特征——求同性，因而极大地抑制了学生主体的“主动发展”，学生的个性化思维得不到充分展示，创新素质的提高成了一句空话。因此，在大力提倡“以人为本”的今天，注重个性思维的充分展示，显得尤为重要。课堂上，教师应创设民主和谐的交流氛围，鼓励学生质疑求异，发掘内在的思维潜力，充分展示自己的个性思维，最终来提高学生的思维素质。
四、把握开放的教学评价
教师在学生充分探究的基础上，应根据学生学习结果进行评析，注重激励，注意让学生获得对数学知识的独特体验。例如，在选定一种测量方法后，教师就可以按照分组让各组学生开始测量，并注意管控好现场的秩序。在测量结束后，教师可以总结：不论做的如何，各组都使用了转化的思路来进行测量，而且有的组做的非常快和好，因此大家都做得非常好。教师在有时间的基础上，还可以让学生互评，让他们选出他们认为最好的一组，教师提出奖励并对动手能力差的组提出以后的学习希望，同时鼓励大家都以后继续发挥想象力，勇于和善于提出猜想。这样，在教师适当的指导下，让学生主动地探究，积极地发现，充分展示自己的个性思维，就能促使学生灵活地运用自己发现的知识解决生活中的各种实际问题，达到学以致用的目的。
总之，实践证明开放式教学对于培养学生的主动性和创造性思维有着不可替代的作用，它不仅能够充分发掘学生的潜能，而且能更有效地督促教师更加专心于教学、让教学活动更加具有专业性和针对性，就能够让学生的主体意识明显增强，民主氛围更加浓厚，这也是符合新课标的教学要求的。因此，我们教师要以全新的教育理念充实大脑，以人的发展为本，创造性地使用好教材，提供更广阔的开放式教学空间，培养出更多的创新型人才。