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摘要：在小学阶段的教学，学生的成长与发展中起着至关重要的作用，教师在课堂上展开教学过程中，学生问题意识应该作为重点去培养，从而使学生在今后的成长和学习过程中拥有正确的方向。如果小学语文的教学想要提升到一个新的阶段，那么在日常的教学中就应该体现出人文性和工具性，作为教师也应该提前关注这个学科重点，通过新的改变让学生的语文素养得到全面发展和提升。在这个过程中需要教师特别关注培养学生的创新能力，让学生大胆地进行质疑，激发学生学习兴趣。
关键词：小学语文教学;问题意识;培养策略
“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。“问题意识”是面对事物时积极主动地提出问题并要求解决问题的一种意识。问题意识体现了学生思维的灵活性与深刻性、独立性与创造性、增强学生问题意识是培养创新性人才至关重要的一步。培养学生问题意识也是新课程改革下各学科的重要目标。
一、问题提出
学生在小学的阶段中正处于好奇心异常旺盛时期。现在出现了一种奇怪的现象，学生越到高年级，他们的问题意识就越少，越不会积极主动地提出问题来。我国传统的教育是把知识的传授作为主要目标，我们的着眼点在教“学”上和解决问题上，而忽视了学生的主体地位，从而导致学生年龄越大，年级越高，问题反而越少。另一方面在小學语文教学课堂上，学生畏于教师的权威，不敢将自己的疑问当面向老师提出，面对这种情况，教师应该鼓励学生大胆地说出自己的疑问，培养学生的问题意识，让学生可以说出自己的想法。
二、对小学语文教学中培养学生问题意识的认识
新课改在强调要求转变“教”与“学”方式改变的同时，有要求在学习的过程中让学生成为课堂上的主体，让学生发现问题，提出问题，自主分析并解决问题，这足以说明学生问题意识的培养已经占据重要地位。在目前的小学语文教学中要培养学生问题意识需要认识到以上几个方面：一是，在日常的教学目标中应该充分体现出问题意识的重要性。问题意识不仅仅只是表面字眼上的“为什么”“怎么样”，而是应该在教学目标的前提下，抓住课堂教学的重难点;二是，教学方法应该强调主观能动性。教师要在课堂上善于引导学生对文章进行深入的探索研究，引导学生看到问题而不是直接为学生指出问题，激发学生问题意识的兴趣，促进主观能动性;三是，在教学过程中要做到多项互动。教师要善于从问题意识与学生做到思想一致，切实开展小学教育的有效性。
三、小学语文教学中学生问题意识培养的策略性构建
（一）结合学科特点，激发学生问题意识的兴趣
身为教师我们首先要知道小学生学习的效果与其当前的心理状态有着密切的关系，良好积极的情绪更有利于小学生的学习，所以，当教师在开展小学语文教学的过程中，要培养小学生的问题意识，就要从其年龄特点着手，在设计教学情境时，要制定多样开放的教学形式，让学生积极主动地参与到学习中，大胆地进行质疑，并积极分析，解决问题。例如：在小学语文《桂林山水》的教学过程中，教师应该提取出文章中对于桂林优美的山水风景进行提问，让学生们自主的讨论，分析，解决问题，在这个过程中使学生的问题意识在潜移默化中得以提升。
（二）引导学生“能”问起来
在小学语文的教学过程中，教师应该创设问题情景，引入多元丰富的问题情景，让学生们能“问”起来。例如：在《将相和》这篇课文中，为什么在文章的结尾蔺相如会选择和廉颇和好，提出问题，同学之间小组讨论，最后在分析问题中解决问题;《月是故乡明》中，为什么作者认为故乡的月亮是最亮的呢？在这篇文章中，作者又想通过对故乡月亮的描写表达自己的什么情感呢？在《秋天的怀念》中，作者以“本文主要反映一种什么主题”将读者引入阅读思考中，最后形成了关于“亲情”的会议与感悟的共识。学生在自觉的结合文本内容，抓住关键词句进行思考，从而在阅读与情感感悟中得到问题意识的升华。
（三）引导学生“爱”问起来
在新课改中，重点强调了应该把学生的主体地位凸显出来，因此，教师在教学过程中最重要的也是最终目的，就是促进学生自觉主动地“爱”问起来，只有这样才能激发学生对课文内容的发问。首先，我们需要意识到每个人都是不同的个体，小学生亦是如此，所以教师应该面对性格各异的学生开展丰富多元的“因材施教”活动。例如：在鲁迅笔下的《少年闰土》中，可以让学生阅读文章，根据文章的描述，并结合自己的想象画出自己心中闰土的模样，并在此基础上产生疑问试着解决问题，这样的课堂不仅能够激发学生学习的兴趣，还对学生问题意识的提高起作用，也为学生营造出良好和谐的教学氛围，让学生可以放心大胆地提出自己的疑问与思考，敢问，爱问。
（四）引导学生“善”问起来
在我们日常的语文教学教材中，往往会存在着“空白之处”“矛盾现象”，其实这些都是编者为读者留下的问题，目的是为激起读者对文章的疑惑，从而激起读者的情趣思维和探索积极性。因此，在小学语文的教学过程中，教师最好应该引导学生善于从文章中找到这些“空白”，这样不仅会加深学生对文章的理解认识，更有利于学生在潜移默化中提升自己的问题意识和能力。
在当今的时代和社会中，需要的是更多有能力，高素质的人才，而培养人才更应该从小学生抓起，在小学时代就开始强调创新意识，问题意识的重要性。只有从小就具备这种问题意识和创造性，才能更好地在快速发展的时代生存下去，才会为建设祖国做出自己的贡献。
参考文献：
[1]陈殿兵.杨新晓.解码学习动力[M].北京：北京科学出版社，2018.
[2]曾玲莉.培养学生问题意识，激发思维[J].小学教学研究，2017（1）：10.
[3]王婷婷.如何在小学语文教学中培养学生问题意识[J].学周刊，2016（1）：149.
关键词：小学语文教学;问题意识;培养策略
“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。“问题意识”是面对事物时积极主动地提出问题并要求解决问题的一种意识。问题意识体现了学生思维的灵活性与深刻性、独立性与创造性、增强学生问题意识是培养创新性人才至关重要的一步。培养学生问题意识也是新课程改革下各学科的重要目标。
一、问题提出
学生在小学的阶段中正处于好奇心异常旺盛时期。现在出现了一种奇怪的现象，学生越到高年级，他们的问题意识就越少，越不会积极主动地提出问题来。我国传统的教育是把知识的传授作为主要目标，我们的着眼点在教“学”上和解决问题上，而忽视了学生的主体地位，从而导致学生年龄越大，年级越高，问题反而越少。另一方面在小學语文教学课堂上，学生畏于教师的权威，不敢将自己的疑问当面向老师提出，面对这种情况，教师应该鼓励学生大胆地说出自己的疑问，培养学生的问题意识，让学生可以说出自己的想法。
二、对小学语文教学中培养学生问题意识的认识
新课改在强调要求转变“教”与“学”方式改变的同时，有要求在学习的过程中让学生成为课堂上的主体，让学生发现问题，提出问题，自主分析并解决问题，这足以说明学生问题意识的培养已经占据重要地位。在目前的小学语文教学中要培养学生问题意识需要认识到以上几个方面：一是，在日常的教学目标中应该充分体现出问题意识的重要性。问题意识不仅仅只是表面字眼上的“为什么”“怎么样”，而是应该在教学目标的前提下，抓住课堂教学的重难点;二是，教学方法应该强调主观能动性。教师要在课堂上善于引导学生对文章进行深入的探索研究，引导学生看到问题而不是直接为学生指出问题，激发学生问题意识的兴趣，促进主观能动性;三是，在教学过程中要做到多项互动。教师要善于从问题意识与学生做到思想一致，切实开展小学教育的有效性。
三、小学语文教学中学生问题意识培养的策略性构建
（一）结合学科特点，激发学生问题意识的兴趣
身为教师我们首先要知道小学生学习的效果与其当前的心理状态有着密切的关系，良好积极的情绪更有利于小学生的学习，所以，当教师在开展小学语文教学的过程中，要培养小学生的问题意识，就要从其年龄特点着手，在设计教学情境时，要制定多样开放的教学形式，让学生积极主动地参与到学习中，大胆地进行质疑，并积极分析，解决问题。例如：在小学语文《桂林山水》的教学过程中，教师应该提取出文章中对于桂林优美的山水风景进行提问，让学生们自主的讨论，分析，解决问题，在这个过程中使学生的问题意识在潜移默化中得以提升。
（二）引导学生“能”问起来
在小学语文的教学过程中，教师应该创设问题情景，引入多元丰富的问题情景，让学生们能“问”起来。例如：在《将相和》这篇课文中，为什么在文章的结尾蔺相如会选择和廉颇和好，提出问题，同学之间小组讨论，最后在分析问题中解决问题;《月是故乡明》中，为什么作者认为故乡的月亮是最亮的呢？在这篇文章中，作者又想通过对故乡月亮的描写表达自己的什么情感呢？在《秋天的怀念》中，作者以“本文主要反映一种什么主题”将读者引入阅读思考中，最后形成了关于“亲情”的会议与感悟的共识。学生在自觉的结合文本内容，抓住关键词句进行思考，从而在阅读与情感感悟中得到问题意识的升华。
（三）引导学生“爱”问起来
在新课改中，重点强调了应该把学生的主体地位凸显出来，因此，教师在教学过程中最重要的也是最终目的，就是促进学生自觉主动地“爱”问起来，只有这样才能激发学生对课文内容的发问。首先，我们需要意识到每个人都是不同的个体，小学生亦是如此，所以教师应该面对性格各异的学生开展丰富多元的“因材施教”活动。例如：在鲁迅笔下的《少年闰土》中，可以让学生阅读文章，根据文章的描述，并结合自己的想象画出自己心中闰土的模样，并在此基础上产生疑问试着解决问题，这样的课堂不仅能够激发学生学习的兴趣，还对学生问题意识的提高起作用，也为学生营造出良好和谐的教学氛围，让学生可以放心大胆地提出自己的疑问与思考，敢问，爱问。
（四）引导学生“善”问起来
在我们日常的语文教学教材中，往往会存在着“空白之处”“矛盾现象”，其实这些都是编者为读者留下的问题，目的是为激起读者对文章的疑惑，从而激起读者的情趣思维和探索积极性。因此，在小学语文的教学过程中，教师最好应该引导学生善于从文章中找到这些“空白”，这样不仅会加深学生对文章的理解认识，更有利于学生在潜移默化中提升自己的问题意识和能力。
在当今的时代和社会中，需要的是更多有能力，高素质的人才，而培养人才更应该从小学生抓起，在小学时代就开始强调创新意识，问题意识的重要性。只有从小就具备这种问题意识和创造性，才能更好地在快速发展的时代生存下去，才会为建设祖国做出自己的贡献。
参考文献：
[1]陈殿兵.杨新晓.解码学习动力[M].北京：北京科学出版社，2018.
[2]曾玲莉.培养学生问题意识，激发思维[J].小学教学研究，2017（1）：10.
[3]王婷婷.如何在小学语文教学中培养学生问题意识[J].学周刊，2016（1）：149.