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摘要：当前高中体育教学存在一些不足，教师要及时意识到这些问题的存在，从而进行科学纠正，最后帮助学生更好地适应和完成高中阶段的体育技能学习。因此，在学校实施高中学生体育运动教学时，必须认真设计和研究优化体育教学内容和教学方法，提高高中生的体育热情，为高中生的未来健康成长发展打下了良好的体育基础。
关键词：高中体育;学生管理;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段的体育教学不仅要使学生掌握体育与健康基本知识、技术技能，养成锻炼身体的习惯，还要注重培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力。在新课改的背景及影响下，高中体育老师需借助新型的教育方法，顺应时代发展趋势，融入创新思维，不断完善教学质量，让教学成果可以达到最好，保证学生能够对高中体育产生兴趣。
1高中体育教学现状
1.1教师的专业度
尽管我国当前体育事业正处于蓬勃发展的上升阶段，但是在高中等基础学校仍缺乏一批专业性较强的体育教师，这也是导致我国体育教育效果欠佳的主要原因之一。从当前的现状来看，很多学校的体育教师并非专业院校毕业，导致很多新的教育理念无法与日常的教学有效的融合，课堂效率也不是很高。
1.2校、师、生、家的重视度
高中的课业压力较大，不论是学校、教师以及家长对体育的重视程度都普遍较低，大都希望学生能够将更多的时间放在学习上，甚至一些学生也认为上体育课是浪费时间，宁愿在教室里做练习题等，所以，从目前来看，学校、教师、学生、家庭四方在对体育课的重视度都是普遍较低的[1]。
2高中体育教学学生管理工作的创新
2.1构建良好的师生关系
在体育课堂上，教师要多创造与学生交流的机会，通过与学生的探讨、交流增进师生感情，给学生提供表达真实想法的机会，以自身的人格魅力感染学生，从而不断提高课堂教学效率。例如，在教学篮球行进间运球上篮时，学生很难单独完成一整套动作。师生经过讨论后认为，教师可以站在原地不动，替学生拿球，学生在无球的情况下跑几步到教师跟前，接住教师手里的球再完成行进间运球上篮动作。经过实践，这个方法的效果非常好。接着，教师可以加大难度，站在原地抛球给学生，让学生先稳稳地接球，再进行行进间运球上篮。这样的教与学不仅帮助学生掌握了动作难点，达成了教学目标，还拉近了教师与学生之间的距离。
2.2创新体育教学模式
在传统的体育课堂中，教师受传统的教育观念的影响，他们中的大多数人都偏爱“教师讲学生听”的教学方法，而在高中体育中，技术教育是首选。适时更新高中阶段的课堂教育模式，以适应现代社会新形势下高中生心理和身体成长过程的特点，设计适合身体健康的教育模式和课程，并为学生提供体育教育。例如，在一门体育课程中，教师可以在教学实践中采取各种活动，例如班级团队比赛和体育技能展示，以鼓励学生作为小组和合作伙伴参加比赛，并在比赛期间有效地加深他们对课程的理论知识。通过技术的应用，学生可以整合和复习中低层学到的知识，同时有效地培养学生的团队合作精神和能力，有效地提高学生参与体育活动的积极性[2]。
2.3充分发挥学生主观能动性学
在体育教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。只有这样，才能变教师的教为学生主动的学，才能提高体育教学质量。教师的教需要建立在学生的学习基础之上。因此，在备课过程中，教师要做到备学生，为学生的学习做好预设。例如，在教学“纵箱前滚翻”时，传统的教学方法是教师进行示范，让学生轮流练习。这个动作具有一定的难度，需要建立在垫上前滚翻的基础之上。学生只有学好了垫上前滚翻，才能学习纵箱前滚翻。教师如果对学生没有了解，就直接进行纵箱前滚翻教学，这是非常不可取的，也是极不安全的。比如，教师做完了示范才发现学生都不会做，也不敢做，此时就显得很尴尬。跳箱都抬来了，学还是不学？这样就会使教学陷入被动。因此，教师一定要提前了解学生，这样才能做好课前预设，才能有效发挥学生的主观能动性。
2.4积极开展体育竞赛
体育竞赛的开展，一来可以激发学生的体育学习兴趣，强烈的好胜心会让学生比以往任何时候都更加投入地参与到体育技能的训练当中;二来竞赛也是学生交流各自技能、学习经验的最佳时刻，既能够充分感受到比赛时热烈的气氛，也可以在赛后收获真挚的友谊，可谓是一举多得。例如，体育教师在带领学生学习“田径运动”，田径运动中的跑、跳、投是学生最喜欢，也是最常见的三个大项目，如跑可以分为长跑、短跑、接力跑等;跳则包括立定跳远、三级跳等内容;而投也就包含了实心球、铅球等一系列的器材。与此同时，这些项目也是极适合用来開展竞赛的，以“接力跑”为例，其不仅考查了学生对跑步技能的掌握，也考查了学生的合作意识，而这对于学生综合能力的提升都是很有帮助的[3]。
2.5完善评价机制
合理正规的评价体系在学生逐渐具备优秀的体育精神方面很有意义，帮助学生体会到体育锻炼背后的真正意义和实际作用，学生参与体育活动的积极性也会大幅提升，对于老师的指导也会认真听从，一起完成体育教学基础目标。过往的体育教育评价机制中，体育教师跟别的科目考试并无不同，都把体育成绩放在学生考察的主要方向，不看重学生的全面素质发展，新课改要求出台后，高中体育教学无法与时俱进，导致教学效果很差，足以证明老师的教学方式亟待改善。高中体育老师必须要主动改变自身老旧的教学理念，让评价体系变得更科学，将学生的日常表现也能纳入教学评价体系中，让评分更科学更客观。
结束语
在现代化的体育教学实践中，教师不能只为了应对应试的体育考试而对学生进行体育课程的教学，而是应该进行符合新课程标准的素质化教育，以不断提升学生的身体素质和体育水平为目标来开展实施体育教学。
参考文献
[1]徐晓迪.在高中体育教学中对学生终身体育意识的培养措施[J].田径，2020（06）.
[2]樊军.试论高中体育教学中欣赏教育的运用[J].成才之路，2019（34）.
[3]宁松华.体育游戏在高中体育教学中的运用[J].青少年体育，2020（05）.
关键词：高中体育;学生管理;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段的体育教学不仅要使学生掌握体育与健康基本知识、技术技能，养成锻炼身体的习惯，还要注重培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力。在新课改的背景及影响下，高中体育老师需借助新型的教育方法，顺应时代发展趋势，融入创新思维，不断完善教学质量，让教学成果可以达到最好，保证学生能够对高中体育产生兴趣。
1高中体育教学现状
1.1教师的专业度
尽管我国当前体育事业正处于蓬勃发展的上升阶段，但是在高中等基础学校仍缺乏一批专业性较强的体育教师，这也是导致我国体育教育效果欠佳的主要原因之一。从当前的现状来看，很多学校的体育教师并非专业院校毕业，导致很多新的教育理念无法与日常的教学有效的融合，课堂效率也不是很高。
1.2校、师、生、家的重视度
高中的课业压力较大，不论是学校、教师以及家长对体育的重视程度都普遍较低，大都希望学生能够将更多的时间放在学习上，甚至一些学生也认为上体育课是浪费时间，宁愿在教室里做练习题等，所以，从目前来看，学校、教师、学生、家庭四方在对体育课的重视度都是普遍较低的[1]。
2高中体育教学学生管理工作的创新
2.1构建良好的师生关系
在体育课堂上，教师要多创造与学生交流的机会，通过与学生的探讨、交流增进师生感情，给学生提供表达真实想法的机会，以自身的人格魅力感染学生，从而不断提高课堂教学效率。例如，在教学篮球行进间运球上篮时，学生很难单独完成一整套动作。师生经过讨论后认为，教师可以站在原地不动，替学生拿球，学生在无球的情况下跑几步到教师跟前，接住教师手里的球再完成行进间运球上篮动作。经过实践，这个方法的效果非常好。接着，教师可以加大难度，站在原地抛球给学生，让学生先稳稳地接球，再进行行进间运球上篮。这样的教与学不仅帮助学生掌握了动作难点，达成了教学目标，还拉近了教师与学生之间的距离。
2.2创新体育教学模式
在传统的体育课堂中，教师受传统的教育观念的影响，他们中的大多数人都偏爱“教师讲学生听”的教学方法，而在高中体育中，技术教育是首选。适时更新高中阶段的课堂教育模式，以适应现代社会新形势下高中生心理和身体成长过程的特点，设计适合身体健康的教育模式和课程，并为学生提供体育教育。例如，在一门体育课程中，教师可以在教学实践中采取各种活动，例如班级团队比赛和体育技能展示，以鼓励学生作为小组和合作伙伴参加比赛，并在比赛期间有效地加深他们对课程的理论知识。通过技术的应用，学生可以整合和复习中低层学到的知识，同时有效地培养学生的团队合作精神和能力，有效地提高学生参与体育活动的积极性[2]。
2.3充分发挥学生主观能动性学
在体育教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。只有这样，才能变教师的教为学生主动的学，才能提高体育教学质量。教师的教需要建立在学生的学习基础之上。因此，在备课过程中，教师要做到备学生，为学生的学习做好预设。例如，在教学“纵箱前滚翻”时，传统的教学方法是教师进行示范，让学生轮流练习。这个动作具有一定的难度，需要建立在垫上前滚翻的基础之上。学生只有学好了垫上前滚翻，才能学习纵箱前滚翻。教师如果对学生没有了解，就直接进行纵箱前滚翻教学，这是非常不可取的，也是极不安全的。比如，教师做完了示范才发现学生都不会做，也不敢做，此时就显得很尴尬。跳箱都抬来了，学还是不学？这样就会使教学陷入被动。因此，教师一定要提前了解学生，这样才能做好课前预设，才能有效发挥学生的主观能动性。
2.4积极开展体育竞赛
体育竞赛的开展，一来可以激发学生的体育学习兴趣，强烈的好胜心会让学生比以往任何时候都更加投入地参与到体育技能的训练当中;二来竞赛也是学生交流各自技能、学习经验的最佳时刻，既能够充分感受到比赛时热烈的气氛，也可以在赛后收获真挚的友谊，可谓是一举多得。例如，体育教师在带领学生学习“田径运动”，田径运动中的跑、跳、投是学生最喜欢，也是最常见的三个大项目，如跑可以分为长跑、短跑、接力跑等;跳则包括立定跳远、三级跳等内容;而投也就包含了实心球、铅球等一系列的器材。与此同时，这些项目也是极适合用来開展竞赛的，以“接力跑”为例，其不仅考查了学生对跑步技能的掌握，也考查了学生的合作意识，而这对于学生综合能力的提升都是很有帮助的[3]。
2.5完善评价机制
合理正规的评价体系在学生逐渐具备优秀的体育精神方面很有意义，帮助学生体会到体育锻炼背后的真正意义和实际作用，学生参与体育活动的积极性也会大幅提升，对于老师的指导也会认真听从，一起完成体育教学基础目标。过往的体育教育评价机制中，体育教师跟别的科目考试并无不同，都把体育成绩放在学生考察的主要方向，不看重学生的全面素质发展，新课改要求出台后，高中体育教学无法与时俱进，导致教学效果很差，足以证明老师的教学方式亟待改善。高中体育老师必须要主动改变自身老旧的教学理念，让评价体系变得更科学，将学生的日常表现也能纳入教学评价体系中，让评分更科学更客观。
结束语
在现代化的体育教学实践中，教师不能只为了应对应试的体育考试而对学生进行体育课程的教学，而是应该进行符合新课程标准的素质化教育，以不断提升学生的身体素质和体育水平为目标来开展实施体育教学。
参考文献
[1]徐晓迪.在高中体育教学中对学生终身体育意识的培养措施[J].田径，2020（06）.
[2]樊军.试论高中体育教学中欣赏教育的运用[J].成才之路，2019（34）.
[3]宁松华.体育游戏在高中体育教学中的运用[J].青少年体育，2020（05）.