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《小学科学课程标准》要求“通过学习，使学生掌握科学基础知识和技能，培养学生学习科学的兴趣；使学生了解探究科学的基本方法，并在简单的科学探究活动中加以应用”。小学科学课程的设置目的在于培养学生学习自然科学的兴趣，逐步培养小学生观察问题、提出问题、解决问题能力，帮助学生养成探究科学规律的良好习惯，让学生逐步形成爱科学、学科学、用科学的科学观。小学科学课对其他学科有极大的辅助作用，能够更好地弥补其他学科培养目标的不足。因此，有效地在小学开展好科学课教学及科学实验活动是现代教育的要求。农村学校开展科学课教学和科学实践活动存在较大的困难，和城市学校相比，农村学校开展科学实践活动资源相对缺少、专业科学课教师不足，严重地制约着农村学校科学课教学的开展。但农村学校也有农村学校的优势，自然资源比城市学校丰富。如何深入挖掘本地现有自然资源，并有效加以利用，使其服务于科学课的教学呢？我就根据自己多年的教学经验，发表几点意见。
一、挖掘地方资源，充实活动内容
农村虽然缺少了城市的繁华与热闹，但农村有着开展科学实践得天独厚的自然优势，农村孩子天天与鸡鸭牛羊为伍，与山川草木相伴，生活内涵的丰富程度一点也不比城市逊色。我们在开展科学课教学和科学实践活动时要充分考虑地方实际，有意识地加强教学内容与学生丰富的生活实际的联系，发挥学生们身边的资源及其丰富的生活经验优势，充实教学活动内容，这样的教学实践一定会取得意想不到的效果。我们在教学《动物怎样生活》时，预先布置学生们观察家里的小鸡、小鸭、猪、狗、牛、羊等动物，让学生仔细观察它们喜欢吃的食物、吃东西的样子以及它们生活习性等，这些动物对农村孩子来说是最熟悉不过的了；这些要求，对于农村学生来说，可谓轻而易举的事。教学的时候，学生根据自己的观察，借助已有的知识和经验，结合教师的引导补充，就对这些动物的生活有了全面的了解。
二、就地取材，丰富科学课教学资源
虽然在国家“两基”验收和标准化学校创建时，国家为农村学校备了大量的科学教学和实验仪器设备。但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然制约科学实验的有序开展。我们要在充分发挥现有教学仪器、设备作用的前提下，深入挖掘当地的自然资源，实施就地取材，并且鼓励教师开展自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但能够有效地解决科学课教学资源的短缺问题，而且激发了学生参与活动的积极性，为学校充实了大量的教具、学具，有助于科学实验开出率的提升。比如，在进行《探索岩石变化的原因》的实验前，布置让学生到河边捡鹅卵石；在进行《铜、铝、钢的传热比较》实验前，让学生寻找废旧的塑料棒、木棒、不锈钢条、钢条、铝条、铜条等实验器材。学生使用自己准备的器材做实验时，兴趣更为浓厚，实验效果更为突出，学校的实验器材也得以补充。
三、根据季节，调整教学内容
为了便于观察，便于操作，教师可以将科学课教学内容根据季节的不同加以调整更换，使学习内容与周围的环境、学生的实际生活结合得更为紧密，有助于学生理解教学内容。如，将《观察一朵油菜花》和《多种花的观察完全花、不完全花》的教学内容，根据本地时令特点从三月份调整到各种花盛开的五月中下旬。教学时，教师可把学生带到校外，走进田园，指导学生观察各种各样农作物的花，学生在教师的启发指导下，就可以很轻松地掌握花的形状、颜色，了解花的构造。而《观察植物的种子》《观察植物的果实》等课则选择在九月底、十月初进行教学，课前教师布置学生寻找各种植物的种子和果实，让学生到自己家里的粮仓、果园、菜地中广泛收集各类植物的种子和果实，然后带到课堂中观察。上课时，教师发现学生几乎把树上結的地下埋的果实，以及黄豆、玉米、蚕豆等种子找得十分齐全，课堂上用学生自己找来的材料进行实验，进而丰富、增强学生对果实的认识。
此外，在科学课教学时，还要注意创造良好的教学环境。在科学实验时，良好的实验环境能使学生积极思考并引申发挥，能启发学生产生各种各样的猜想，并能够把自己的想法讲出来，有的解释可能不合理，有的解释甚至是笑话，但无论如何，我们也要鼓励，积极引导，使学生勇于思考。如，在进行《水和水蒸气》一课的实验时，带学生到厨房，揭开开水锅锅盖，眼前出现一片“白气”，就让学生猜想这些“白气”是什么？有的学生说是“水气”，有的学生说是“白烟”，有的学生说是“热气”，还有的学生说是“水蒸气”……众说纷纭，此时，学生兴趣浓厚，获取知识的热情空前高涨。接着，让学生回忆课本上水蒸气的特点，并加以引导，让学生明白“白气”不是水气，也不是热气，而是水蒸气受冷形成的小水点，小水点聚集在一起形成的“白气”。这样的教学，非常接近学生的生活实际，学生在教师的指导下，通过动手操作来参与教学，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识记忆也比较深刻。
总之，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，实践经验告诉我们：要结合农村的地域优势，充分挖掘当地的资源，利用好学生身边一切有利因素，服务于科学课的教学和科学实验的开展，提高农村小学科学课教学的效率。
[作者单位：武威市凉州区发放镇双树小学 甘肃]
一、挖掘地方资源，充实活动内容
农村虽然缺少了城市的繁华与热闹，但农村有着开展科学实践得天独厚的自然优势，农村孩子天天与鸡鸭牛羊为伍，与山川草木相伴，生活内涵的丰富程度一点也不比城市逊色。我们在开展科学课教学和科学实践活动时要充分考虑地方实际，有意识地加强教学内容与学生丰富的生活实际的联系，发挥学生们身边的资源及其丰富的生活经验优势，充实教学活动内容，这样的教学实践一定会取得意想不到的效果。我们在教学《动物怎样生活》时，预先布置学生们观察家里的小鸡、小鸭、猪、狗、牛、羊等动物，让学生仔细观察它们喜欢吃的食物、吃东西的样子以及它们生活习性等，这些动物对农村孩子来说是最熟悉不过的了；这些要求，对于农村学生来说，可谓轻而易举的事。教学的时候，学生根据自己的观察，借助已有的知识和经验，结合教师的引导补充，就对这些动物的生活有了全面的了解。
二、就地取材，丰富科学课教学资源
虽然在国家“两基”验收和标准化学校创建时，国家为农村学校备了大量的科学教学和实验仪器设备。但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然制约科学实验的有序开展。我们要在充分发挥现有教学仪器、设备作用的前提下，深入挖掘当地的自然资源，实施就地取材，并且鼓励教师开展自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但能够有效地解决科学课教学资源的短缺问题，而且激发了学生参与活动的积极性，为学校充实了大量的教具、学具，有助于科学实验开出率的提升。比如，在进行《探索岩石变化的原因》的实验前，布置让学生到河边捡鹅卵石；在进行《铜、铝、钢的传热比较》实验前，让学生寻找废旧的塑料棒、木棒、不锈钢条、钢条、铝条、铜条等实验器材。学生使用自己准备的器材做实验时，兴趣更为浓厚，实验效果更为突出，学校的实验器材也得以补充。
三、根据季节，调整教学内容
为了便于观察，便于操作，教师可以将科学课教学内容根据季节的不同加以调整更换，使学习内容与周围的环境、学生的实际生活结合得更为紧密，有助于学生理解教学内容。如，将《观察一朵油菜花》和《多种花的观察完全花、不完全花》的教学内容，根据本地时令特点从三月份调整到各种花盛开的五月中下旬。教学时，教师可把学生带到校外，走进田园，指导学生观察各种各样农作物的花，学生在教师的启发指导下，就可以很轻松地掌握花的形状、颜色，了解花的构造。而《观察植物的种子》《观察植物的果实》等课则选择在九月底、十月初进行教学，课前教师布置学生寻找各种植物的种子和果实，让学生到自己家里的粮仓、果园、菜地中广泛收集各类植物的种子和果实，然后带到课堂中观察。上课时，教师发现学生几乎把树上結的地下埋的果实，以及黄豆、玉米、蚕豆等种子找得十分齐全，课堂上用学生自己找来的材料进行实验，进而丰富、增强学生对果实的认识。
此外，在科学课教学时，还要注意创造良好的教学环境。在科学实验时，良好的实验环境能使学生积极思考并引申发挥，能启发学生产生各种各样的猜想，并能够把自己的想法讲出来，有的解释可能不合理，有的解释甚至是笑话，但无论如何，我们也要鼓励，积极引导，使学生勇于思考。如，在进行《水和水蒸气》一课的实验时，带学生到厨房，揭开开水锅锅盖，眼前出现一片“白气”，就让学生猜想这些“白气”是什么？有的学生说是“水气”，有的学生说是“白烟”，有的学生说是“热气”，还有的学生说是“水蒸气”……众说纷纭，此时，学生兴趣浓厚，获取知识的热情空前高涨。接着，让学生回忆课本上水蒸气的特点，并加以引导，让学生明白“白气”不是水气，也不是热气，而是水蒸气受冷形成的小水点，小水点聚集在一起形成的“白气”。这样的教学，非常接近学生的生活实际，学生在教师的指导下，通过动手操作来参与教学，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识记忆也比较深刻。
总之，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，实践经验告诉我们：要结合农村的地域优势，充分挖掘当地的资源，利用好学生身边一切有利因素，服务于科学课的教学和科学实验的开展，提高农村小学科学课教学的效率。
[作者单位：武威市凉州区发放镇双树小学 甘肃]