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摘 要 数学是初中阶段的关键教学内容，也是困难的内容，在初中数学应用小组合作教学中可以让学生更好地学习数学知识。小组合作学习是近年来教育专家提出的一种新的教学模式。接下来，我将根据自己的经验谈谈小组合作学习模式在初中数学教学中的应用。
关键词 小组合作；初中数学；教学应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0203-01
小组合作学习模式在初中教学中的应用可以对学生的数学学习产生积极的影响，小组合作学习可以使小组成员相互容易地学习困难和复杂的数学知识。小组合作学习与普通教学模式有所不同。小組合作教学旨在促进小组成员的共同进步，不再以学生的个人表现为评价标准。
一、团队成员之间的合作和竞争，以提高学习效率
在初中数学教学过程中，传统的教学模式往往枯燥乏味，初中生厌倦这样的氛围，更加喜欢活跃而精力充沛的课堂气氛。传统的教学模式降低了课堂上数学学生的学习积极性，也为后来的数学发展设置了障碍，数学课堂的教学因此需要改革。因此，初中数学教师通常可以通过在数学课上使用小组学习模式来解决教学缺陷。在小组学习过程中，小组成员相互合作。当成员遇到他或她不知道的数学知识时，他或她可以直接询问该组的其他成员。这种方式不仅可以让提问的学生理解并掌握他们不了解的数学知识，还可以激发小组中的其他学生，也可以让优秀学生感受到与他人竞争的压力。同时也激励了中学生，因为他们也希望被别人提问，并且还希望在小组中展示他们的技能。另一方面，能力不太强的学生受到其他学生的热情的激励。另外，在合作学习模式中存在有趣的学习现象。有时，当学生向小组中的其他学生提问时，被要求的学生不能立即解决问题，或者问题由小组中的其他学生提前解决。通过这种方式，被问及的学生将意识到他们在数学学习过程中的不足，并通过关注这些问题或数学知识点来弥补他们的不足。
二、制定科学合作学习计划
分组后，教师应根据群体情况设计和制定更加科学的合作学习计划，以减少学生的学习难度。教师要界定“小组合作学习”的过程，这也是极其重要的。“小组合作学习”不是一个群体性的知识讨论，而是一个科学、系统的学习方法和过程。例如，教师应首先分组制定合作学习内容，然后进行小组讨论，然后进行总结性演讲，最后进行小组评估。“小组合作学习”应按照准确的步骤依次进行，并在此过程中采用多种教学方法。教师应随时帮助学生侧面回答问题，确保小组合作学习顺利进行，引导学生养成小组合作学习的好习惯。教学过程中教师还需要注意提高初中生的“小组合作学习”技能。数学学科是高度逻辑的，这需要严谨的学习态度和对数学学习技巧的深入研究。因此，教师应运用自己的经验和教学策略，引导学生养成集体合作学习中注意听力的习惯。然后学生可以总结一下他人的经验和优势，找到自己的学习方法。例如，在小组讨论过程中，老师可以提醒学生记录某人基础相对较弱，而课堂合作学习内容需要给学生提出一个或多个问题，要求学生在合作学习小组中主要注意这个问题，也可以让学生在团队中提出问题，供所有人讨论和合作，并迅速让学生发现自己的知识不足。
三、评估团队成员
目前，初中数学教师带领学生学习合作，合作应根据团队的表现，每次评价都给出团队的合作结果的成绩，并指出学生在合作过程中不仅要注意，要注意团结协作，以有效的学习知识在合作中，使学生认识到团结协作，合作学习和主动学习的重要性，进一步提高学生的主动性和自我意识。此外，对于优秀学生，教师可以分发一些小礼物，鼓励学生继续努力，有利于提高学生的动力，使他们积极参与合作，加强与同学的合作，团结协助完成学习任务，有利于培养学生的团结合作精神。因此，评估每个合作组的成员是非常重要的，这样所有学生都可以找出自己的优缺点。针对不足，在教师的指导下，学生可以摆脱不良学习习惯，主动向优秀同学学习合作学习，促进学生不断进步。小组合作模式的最终目标是以学生为主体，培养学生的自主学习能力，独立讨论能力和独立探究能力。然而，首先，教师应该明确他们的身份已从学习领导者变为辅助者，是否可以成功实施小组合作模式取决于教师是否能给学生一些正确的指导。初中生仍处于跟随老师和向老师学习的阶段。因此，如果教师能够给予他们正确的指导，学生将知道如何更好地利用小组进行有效的学习。只有当教师给予学生正确的指导时，学生才能在讨论过程中更快地找到学习相应教学目标的有效方法。
四、结论
综上所述，在初中数学教学中采用合作教学法，教师应根据学生的实际情况合理建构合作小组，避免群体分工不公，导致群体成员能力参差不齐，影响合作学习过程中学生的效率。此外，应科学分配合作学习任务，评估学生的合作表现，以促进所有学生的不断进步。
参考文献：
[1]陈思超.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[J].考试周刊，2018（57）：78.
[2]卢玉书.初中数学课堂小组合作学习问题与对策的研究[J].数学教学通讯，2018（17）：36-37.
关键词 小组合作；初中数学；教学应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0203-01
小组合作学习模式在初中教学中的应用可以对学生的数学学习产生积极的影响，小组合作学习可以使小组成员相互容易地学习困难和复杂的数学知识。小组合作学习与普通教学模式有所不同。小組合作教学旨在促进小组成员的共同进步，不再以学生的个人表现为评价标准。
一、团队成员之间的合作和竞争，以提高学习效率
在初中数学教学过程中，传统的教学模式往往枯燥乏味，初中生厌倦这样的氛围，更加喜欢活跃而精力充沛的课堂气氛。传统的教学模式降低了课堂上数学学生的学习积极性，也为后来的数学发展设置了障碍，数学课堂的教学因此需要改革。因此，初中数学教师通常可以通过在数学课上使用小组学习模式来解决教学缺陷。在小组学习过程中，小组成员相互合作。当成员遇到他或她不知道的数学知识时，他或她可以直接询问该组的其他成员。这种方式不仅可以让提问的学生理解并掌握他们不了解的数学知识，还可以激发小组中的其他学生，也可以让优秀学生感受到与他人竞争的压力。同时也激励了中学生，因为他们也希望被别人提问，并且还希望在小组中展示他们的技能。另一方面，能力不太强的学生受到其他学生的热情的激励。另外，在合作学习模式中存在有趣的学习现象。有时，当学生向小组中的其他学生提问时，被要求的学生不能立即解决问题，或者问题由小组中的其他学生提前解决。通过这种方式，被问及的学生将意识到他们在数学学习过程中的不足，并通过关注这些问题或数学知识点来弥补他们的不足。
二、制定科学合作学习计划
分组后，教师应根据群体情况设计和制定更加科学的合作学习计划，以减少学生的学习难度。教师要界定“小组合作学习”的过程，这也是极其重要的。“小组合作学习”不是一个群体性的知识讨论，而是一个科学、系统的学习方法和过程。例如，教师应首先分组制定合作学习内容，然后进行小组讨论，然后进行总结性演讲，最后进行小组评估。“小组合作学习”应按照准确的步骤依次进行，并在此过程中采用多种教学方法。教师应随时帮助学生侧面回答问题，确保小组合作学习顺利进行，引导学生养成小组合作学习的好习惯。教学过程中教师还需要注意提高初中生的“小组合作学习”技能。数学学科是高度逻辑的，这需要严谨的学习态度和对数学学习技巧的深入研究。因此，教师应运用自己的经验和教学策略，引导学生养成集体合作学习中注意听力的习惯。然后学生可以总结一下他人的经验和优势，找到自己的学习方法。例如，在小组讨论过程中，老师可以提醒学生记录某人基础相对较弱，而课堂合作学习内容需要给学生提出一个或多个问题，要求学生在合作学习小组中主要注意这个问题，也可以让学生在团队中提出问题，供所有人讨论和合作，并迅速让学生发现自己的知识不足。
三、评估团队成员
目前，初中数学教师带领学生学习合作，合作应根据团队的表现，每次评价都给出团队的合作结果的成绩，并指出学生在合作过程中不仅要注意，要注意团结协作，以有效的学习知识在合作中，使学生认识到团结协作，合作学习和主动学习的重要性，进一步提高学生的主动性和自我意识。此外，对于优秀学生，教师可以分发一些小礼物，鼓励学生继续努力，有利于提高学生的动力，使他们积极参与合作，加强与同学的合作，团结协助完成学习任务，有利于培养学生的团结合作精神。因此，评估每个合作组的成员是非常重要的，这样所有学生都可以找出自己的优缺点。针对不足，在教师的指导下，学生可以摆脱不良学习习惯，主动向优秀同学学习合作学习，促进学生不断进步。小组合作模式的最终目标是以学生为主体，培养学生的自主学习能力，独立讨论能力和独立探究能力。然而，首先，教师应该明确他们的身份已从学习领导者变为辅助者，是否可以成功实施小组合作模式取决于教师是否能给学生一些正确的指导。初中生仍处于跟随老师和向老师学习的阶段。因此，如果教师能够给予他们正确的指导，学生将知道如何更好地利用小组进行有效的学习。只有当教师给予学生正确的指导时，学生才能在讨论过程中更快地找到学习相应教学目标的有效方法。
四、结论
综上所述，在初中数学教学中采用合作教学法，教师应根据学生的实际情况合理建构合作小组，避免群体分工不公，导致群体成员能力参差不齐，影响合作学习过程中学生的效率。此外，应科学分配合作学习任务，评估学生的合作表现，以促进所有学生的不断进步。
参考文献：
[1]陈思超.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[J].考试周刊，2018（57）：78.
[2]卢玉书.初中数学课堂小组合作学习问题与对策的研究[J].数学教学通讯，2018（17）：36-37.