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【摘 要】 对于小学数学教学而言，思维导图具有无比广泛的应用意义，在培养学生学习兴趣、营造课堂学习氛围、优化学生数学思维上具有极为重要的作用。对数学这一门与生活实践息息相关的课程来说，学生借助思维导图能够快速掌握知识内容，形成积极的思维转变，学会利用不同的方式思考数学问题，从而有效地提高学生的数学学科综合素养。本文从现如今的思维导图应用方式出发，在发现问题的过程中逐渐解决问题，以供后续的教学参考与借鉴。
【关键词】 思维导图 小学数学 应用
在时代需求不断发生变化之下，社会对学生的能力发展也产生了更多变化，基础教育对学生的能力素质提出了更高的要求，以学习精神与思维能力为核心的教学目标取得了更多人的青睐。因而，思维导图这一形式就成为了良好的教学载体，在图文并茂的教学手法下，小学生能够快速完成对知识的学习与掌握，在知识的综合与分析中推动了教师组织教学的发展。进而，在思维导图的不断应用下，数学学科能够发挥出更多的育人作用，在践行数学学科核心素养的教学中提高学生的综合能力。以下针对具体的应用策略做出了分析，高效地利用了思维导图这一桥梁。
一、妙用思维导图，创新形式丰富内容
在新课改的不断落实下，数学教育得到了高速发展。而在小学数学教学中，涌现出了日新月异的教学方案，对现有的教学形式做出了挑战。在思维导图的应用下，教师在教学形式下有了新的选择，可以从思维导图这一形式出发，涵盖教材的教学体系与知识内容，从而做到进一步丰富教学内容。同时，教师还可以应用这一框架，积极加入更多课外的知识内容，在思维导图的模式下锻炼学生的学习能力，更为清晰明了地展现出知识点。而教师还可以学习与推广教学经验，努力在现有的条件下对教学进行创新，并在对知识点的准确把握下进行内容的扩容或删减，从而提高数学教学的功效。
如，三年级下册《面积》这一单元的学习中，教师可以将这一部分纳入到几何的知识框架内，利用思维导图的形式，在不断的分叉中给出不同图形面积的计算方法。对于学生尚未学习或者尚未了解到的知识内容，可以开拓其知识视野，使其能够将三角形、长方形、正方形、圆形、梯形等图形归为一类，尝试用切割法、填充法等不同的方法进行图形面积计算。而在面积单位的学习中，教师还可以将前面所学的克与千克、厘米与米、秒与分钟等单位连携起来，初步介绍国际的基本计量单位。这样，在思维导图的应用下，教学内容得到了极大丰富，课堂教学也取得了良好的教育效果。在创新课堂教学形式的前提下，思维导图为现有的数学教学注入了新的活力，小学生的知识面得到了拓宽。进而，思维导图为学生的学习确立了良好的基础，有效地激发了学生的学习动力。
二、妙用思维导图，借助任务激活兴趣
小学数学中大量的作业容易激发学生的抵触心理，而如果缺少题海战术的历练学生又很难进一步巩固所学内容。因而，教师可以尝试将思维导图教学转为形式，将其变成学生的作业任务，减轻学生的学习负担。而通过思维导图的学习，小学生在线条的构建与知识的填充中，能够不断复习巩固知识内容，强化学习印象。教师还可以定期对学生的思维导图作业任务进行记忆抽查，观察学生实际的学习情况。此外，不同的思维导图形式也能加速学生的知识理解，使其在树状图、鱼骨图、蝴蝶图等图样的应用中更好地挖掘出数学知识中潜在的规律，在符号的创设与应用下为学生后续的识图、制图打好基础。并在教学的整理之下，降低了学生的学习难度，促使其产生参与数学学习的兴趣。
如，通过《运算定律》的学习，教师能够让学生回家进行知识的总结，将所思所想纳入给出的思维导图的框架上，通过加法中的交换律、结合律与乘法中的交换律、结合律、分配律进行知識的总结，使学生能够定期查看绘制的思维导图，巩固记忆与所学。而这也降低了平常教师在这部分教学中给学生布置的大量关于四则运算的作业量，学生能够在巩固记忆的基础上更好地应用规律进行解题。进而，在每一单元或者每一章节的学习下，教师给学生布置的思维导图作业任务都能够帮助学生进行知识巩固，对所学内容从产生大致的了解到产生细致的了解。在教师的任务布置与监督下，对学生的学习压力进行了转换，发掘出了小学生的学习活力，有效地激发了学生学习的主观能动性。进而，思维导图的作用得到了更深的体现，应用也能在不断的扩充与发展中得到加深。
三、妙用思维导图，更新观念培养思维
小学数学始终是打基础的阶段，其知识内容较为浅显，却也包含着核心的数学思想与思维要素。在注重培养学生知识基础的同时，教师也需要注重对学习思想与学习能力的引导。而思维导图可以较好地做到这一点，在清晰呈现出的知识脉络下，学生能够借助思维导图去逐步形成正确的思维意识，在渐进的学习中逐渐培养出形象思维、数形结合思想、逻辑思维等。通过思维导图的更新与发展，小学生做到了学习观念的实时跟进，从具体的符号、公式与图形的组合中，抽象的内容能够更为简单具体，在思维培养的基础上奠定学生的能力基础。
总之，通过思维导图，教师队伍能够正确地利用知识技能进行更为合理的教学设计，提高对学生学习进程的把握能力，丰富了教师的教学形式，从而做到数学教学的直观性分析，数学知识网络展现出清晰的脉络。而教师可以从思维导图的应用中找到新的教学思路，在吸收多种教学观念的前提下改进教学方法，在直观性的教学中帮助小学生建立起知识印象，为学生的数学学习打下坚实而稳固的基础。
参考文献
[1] 鲍菲菲.思维导图在小学数学教学应用中存在问题及对策研究[J].科技风，2020.
[2] 林晓.小学高年级数学复习课中思维导图应用研究——以厦门某小学为例[J].厦门广播电视大学学报，2019.
【关键词】 思维导图 小学数学 应用
在时代需求不断发生变化之下，社会对学生的能力发展也产生了更多变化，基础教育对学生的能力素质提出了更高的要求，以学习精神与思维能力为核心的教学目标取得了更多人的青睐。因而，思维导图这一形式就成为了良好的教学载体，在图文并茂的教学手法下，小学生能够快速完成对知识的学习与掌握，在知识的综合与分析中推动了教师组织教学的发展。进而，在思维导图的不断应用下，数学学科能够发挥出更多的育人作用，在践行数学学科核心素养的教学中提高学生的综合能力。以下针对具体的应用策略做出了分析，高效地利用了思维导图这一桥梁。
一、妙用思维导图，创新形式丰富内容
在新课改的不断落实下，数学教育得到了高速发展。而在小学数学教学中，涌现出了日新月异的教学方案，对现有的教学形式做出了挑战。在思维导图的应用下，教师在教学形式下有了新的选择，可以从思维导图这一形式出发，涵盖教材的教学体系与知识内容，从而做到进一步丰富教学内容。同时，教师还可以应用这一框架，积极加入更多课外的知识内容，在思维导图的模式下锻炼学生的学习能力，更为清晰明了地展现出知识点。而教师还可以学习与推广教学经验，努力在现有的条件下对教学进行创新，并在对知识点的准确把握下进行内容的扩容或删减，从而提高数学教学的功效。
如，三年级下册《面积》这一单元的学习中，教师可以将这一部分纳入到几何的知识框架内，利用思维导图的形式，在不断的分叉中给出不同图形面积的计算方法。对于学生尚未学习或者尚未了解到的知识内容，可以开拓其知识视野，使其能够将三角形、长方形、正方形、圆形、梯形等图形归为一类，尝试用切割法、填充法等不同的方法进行图形面积计算。而在面积单位的学习中，教师还可以将前面所学的克与千克、厘米与米、秒与分钟等单位连携起来，初步介绍国际的基本计量单位。这样，在思维导图的应用下，教学内容得到了极大丰富，课堂教学也取得了良好的教育效果。在创新课堂教学形式的前提下，思维导图为现有的数学教学注入了新的活力，小学生的知识面得到了拓宽。进而，思维导图为学生的学习确立了良好的基础，有效地激发了学生的学习动力。
二、妙用思维导图，借助任务激活兴趣
小学数学中大量的作业容易激发学生的抵触心理，而如果缺少题海战术的历练学生又很难进一步巩固所学内容。因而，教师可以尝试将思维导图教学转为形式，将其变成学生的作业任务，减轻学生的学习负担。而通过思维导图的学习，小学生在线条的构建与知识的填充中，能够不断复习巩固知识内容，强化学习印象。教师还可以定期对学生的思维导图作业任务进行记忆抽查，观察学生实际的学习情况。此外，不同的思维导图形式也能加速学生的知识理解，使其在树状图、鱼骨图、蝴蝶图等图样的应用中更好地挖掘出数学知识中潜在的规律，在符号的创设与应用下为学生后续的识图、制图打好基础。并在教学的整理之下，降低了学生的学习难度，促使其产生参与数学学习的兴趣。
如，通过《运算定律》的学习，教师能够让学生回家进行知识的总结，将所思所想纳入给出的思维导图的框架上，通过加法中的交换律、结合律与乘法中的交换律、结合律、分配律进行知識的总结，使学生能够定期查看绘制的思维导图，巩固记忆与所学。而这也降低了平常教师在这部分教学中给学生布置的大量关于四则运算的作业量，学生能够在巩固记忆的基础上更好地应用规律进行解题。进而，在每一单元或者每一章节的学习下，教师给学生布置的思维导图作业任务都能够帮助学生进行知识巩固，对所学内容从产生大致的了解到产生细致的了解。在教师的任务布置与监督下，对学生的学习压力进行了转换，发掘出了小学生的学习活力，有效地激发了学生学习的主观能动性。进而，思维导图的作用得到了更深的体现，应用也能在不断的扩充与发展中得到加深。
三、妙用思维导图，更新观念培养思维
小学数学始终是打基础的阶段，其知识内容较为浅显，却也包含着核心的数学思想与思维要素。在注重培养学生知识基础的同时，教师也需要注重对学习思想与学习能力的引导。而思维导图可以较好地做到这一点，在清晰呈现出的知识脉络下，学生能够借助思维导图去逐步形成正确的思维意识，在渐进的学习中逐渐培养出形象思维、数形结合思想、逻辑思维等。通过思维导图的更新与发展，小学生做到了学习观念的实时跟进，从具体的符号、公式与图形的组合中，抽象的内容能够更为简单具体，在思维培养的基础上奠定学生的能力基础。
总之，通过思维导图，教师队伍能够正确地利用知识技能进行更为合理的教学设计，提高对学生学习进程的把握能力，丰富了教师的教学形式，从而做到数学教学的直观性分析，数学知识网络展现出清晰的脉络。而教师可以从思维导图的应用中找到新的教学思路，在吸收多种教学观念的前提下改进教学方法，在直观性的教学中帮助小学生建立起知识印象，为学生的数学学习打下坚实而稳固的基础。
参考文献
[1] 鲍菲菲.思维导图在小学数学教学应用中存在问题及对策研究[J].科技风，2020.
[2] 林晓.小学高年级数学复习课中思维导图应用研究——以厦门某小学为例[J].厦门广播电视大学学报，2019.