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【摘 要】 数学作为一门应用型的学科，要想让学生走进数学这门课程，培养学生的学习能力尤为重要。只有不断提升学生的学习能力，学生在数学知识学习过程中才能获得更多的知识，才能不断提升数学素养。本文以高职数学教学为例，就高职数学教学与学生学习能力培养作了相关探讨。
【关键词】 高职 数学教学 学习能力 培养
0. 引言
长期以来，高职数学教学一直停留在传统教学模式下，数学教学以教师为主，学生扮演的是一个“听客”的角色，这样的教学十分不利于学生学习能力的培养。学习能力是现代社会人才必备的一项能力，培养学生的学习能力，可以让学生更好地适应社会发展，在社会中站稳脚跟。因此，在高职数学教学中，教师要采取有效的措施，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，从而为学生今后的发展奠定基础。
1. 高职数学教学中学习能力培养的重要性分析
学习能力是指个体在学习活动中所具备的能力，包括了观察能力、记忆能力、阅读能力、解决问题能力等。对于学生而言，学习能力是其获取知识的重要手段，也是学生终身发展的保障。现行社会形势下，我国教育已经由精英教育向大众教育转变，这也使得大学生数量不断增多，社会人才竞争也会越来越激烈，这种竞争也要求高职学生必须具备学习能力。学习是一辈子的事情，学生只有在不断的学习过程中才能完善自己，使自己跟上时代发展的步伐。因此，在高职数学教学中，教师要格外注重学生学习能力的培养。只有让学生具备了学习能力，学生才会主动去学习，积极走进数学，进而在数学知识学习过程中形成专业的学科素养和能力，为学生今后的发展打好基础。
2. 高职数学教学中学生学习能力培养面临的问题
2.1 学生的主体作用得不到发挥
受传统教学的影响，高职数学教学中一直是以教师为主的，学生在课堂上的主体地位得不到重视。在这种情况下，学生永远是跟着教师转，根本体验不到学习的乐趣，学生的学习能力得不到有效提升。
2.2 教学方法落后
现阶段来看，高职数学教学还停留在传统的“满堂灌”式教学模式下，教师在课堂上讲解完知识后，布置作业，让学生做练习，这种教学比较机械，不够灵活，很容易让学生产生应付心理，经常出现作业抄袭的现象。
2.3 学生的数学学习兴趣不高
兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生兴趣，学生才会主动去学习。但是就当前高职学生来看，他们的数学学习兴趣普遍不高，认为学习数学是学校强加给自己的任务，不愿意花时间和精力去研究数学知识，再加上教师是以本为本的宣讲，没有让学生感受到数学知识魅力，从而使得学生对数学知识不感兴趣。
3. 高职数学教学中学生学习能力培养策略
3.1 肯定学生的教学主体作用
学生作为教学的主体，只有肯定学生的教学主体作用，学生的学习热情才能得到激发，学生才会主动去学习，在课堂上积极与教师互动，进而提升学生的学习能力。因此，在高职数学教学中，教师要重视起学生的主体作用，整个教学环境必须围绕学生开展，让学生真正成为教学的主人。如，在课堂上，教师可以与学生进行角色互换，让学生扮演教师，让学生走上讲台讲课。先给学生时间准备课件，在学生准备好后，让学生展示自己的学习成果。通过这种方式，不仅可以锻炼学生的胆识，同时也能很好地发展学生的学习能力，促使学生主动去探究数学知识，并在数学知识探究过程中提升能力。
3.2 营造良好的学习氛围
好的学习氛围可以让学生感受到学习的乐趣，进而促使学生主动去学习。在高职数学教学中，要想培养学生的学习能力，良好的学习氛围是不可缺少的。首先，在课堂上，教师要投入情感，以情感化学生，让学生感受到课堂的活力;其次，教师对学生要多鼓励、表扬和赞美，以此活跃课堂氛围，激起学生的学习自信心;再者，教师要克服传统的机械式说教，积极开展课堂活动，引导学生参与实践活动，为学生提供和交流自主学习成果的机会。
3.3 巧用多媒体
多媒体在高职数学教学中的作用是显著的，多媒体融合了文字、视频、声音、图片等元素，以多媒体为载体，呈现出来的知识具有动态视觉冲击感，能够很好地吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。在高职数学教学中，教师要善于利用多媒体来引导学生学习，培养学生的自主学习能力。如，在讲解重点知识时，教师可以借助多媒体，以微课的形式呈现教学内容，让学生观看视频。微视频具有针对性强、内容精品、短小等特征，以微课的形式来展示知识，可以帮助学生高效消化教学内容，让学生的数学学习变得轻松、高效。另外，在多媒体的支持下，学生可以拓宽自己的知识视野，可以自主学习，培养学习兴趣，进而真正走进数学这所知识大门。
3.4 探究式教学
探究式教学是以学生为主的一种教学方法，它强调的是学生的自主探究、学习。对于学生而言，通过自己努力获得的知识不容易忘记，更有成就感，这种成就感可以刺激学生主动去学习。因此，在高职数学教学中，教师要积极应用探究式教学法来引导学生学习。如，在“函数的极限”这一知识中，教师可以提出问题，然后让学生带着问题去学习。让学生带着问题去学习，可以明确学生的学习目标和方向，让学生在探究问题的过程中培养解决问题的能力，发展思维。值得注意的时，教师在提问时，不仅要紧扣教学内容，还必须考虑到学生的学习能力，提出的问题要有针对性，难易程度要适中，只有这样，才能更好地让学生走进数学。
4. 结语
综上，学习能力的培养是高职数学教学的重要目标，也是促进学生终身发展的保障。只有让學生具备了一定的学习能力，学生才能更好地发现知识、积累知识，更好地认识世界、改造世界。在高职数学教学中，教师要重视起学生的主体作用，为学生营造良好的学习环境，不断激发学生的数学学习兴趣，引导学生主动学习，从而更好地培养学生的学习能力。
参考文献
[1] 王芳彦.浅谈在数学教学中培养学生合作学习能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：73.
[2] 田应信.高职数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].科技视界，2020（32）：90-91.
[3] 郭应祥.数学教学中培养学生自主学习能力探究[J].成才之路，2020（26）：56-57.
[4] 杨旭水.在数学教学中培养学生自主学习能力[J].小学科学（教师版），2020（08）：188.
【关键词】 高职 数学教学 学习能力 培养
0. 引言
长期以来，高职数学教学一直停留在传统教学模式下，数学教学以教师为主，学生扮演的是一个“听客”的角色，这样的教学十分不利于学生学习能力的培养。学习能力是现代社会人才必备的一项能力，培养学生的学习能力，可以让学生更好地适应社会发展，在社会中站稳脚跟。因此，在高职数学教学中，教师要采取有效的措施，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，从而为学生今后的发展奠定基础。
1. 高职数学教学中学习能力培养的重要性分析
学习能力是指个体在学习活动中所具备的能力，包括了观察能力、记忆能力、阅读能力、解决问题能力等。对于学生而言，学习能力是其获取知识的重要手段，也是学生终身发展的保障。现行社会形势下，我国教育已经由精英教育向大众教育转变，这也使得大学生数量不断增多，社会人才竞争也会越来越激烈，这种竞争也要求高职学生必须具备学习能力。学习是一辈子的事情，学生只有在不断的学习过程中才能完善自己，使自己跟上时代发展的步伐。因此，在高职数学教学中，教师要格外注重学生学习能力的培养。只有让学生具备了学习能力，学生才会主动去学习，积极走进数学，进而在数学知识学习过程中形成专业的学科素养和能力，为学生今后的发展打好基础。
2. 高职数学教学中学生学习能力培养面临的问题
2.1 学生的主体作用得不到发挥
受传统教学的影响，高职数学教学中一直是以教师为主的，学生在课堂上的主体地位得不到重视。在这种情况下，学生永远是跟着教师转，根本体验不到学习的乐趣，学生的学习能力得不到有效提升。
2.2 教学方法落后
现阶段来看，高职数学教学还停留在传统的“满堂灌”式教学模式下，教师在课堂上讲解完知识后，布置作业，让学生做练习，这种教学比较机械，不够灵活，很容易让学生产生应付心理，经常出现作业抄袭的现象。
2.3 学生的数学学习兴趣不高
兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生兴趣，学生才会主动去学习。但是就当前高职学生来看，他们的数学学习兴趣普遍不高，认为学习数学是学校强加给自己的任务，不愿意花时间和精力去研究数学知识，再加上教师是以本为本的宣讲，没有让学生感受到数学知识魅力，从而使得学生对数学知识不感兴趣。
3. 高职数学教学中学生学习能力培养策略
3.1 肯定学生的教学主体作用
学生作为教学的主体，只有肯定学生的教学主体作用，学生的学习热情才能得到激发，学生才会主动去学习，在课堂上积极与教师互动，进而提升学生的学习能力。因此，在高职数学教学中，教师要重视起学生的主体作用，整个教学环境必须围绕学生开展，让学生真正成为教学的主人。如，在课堂上，教师可以与学生进行角色互换，让学生扮演教师，让学生走上讲台讲课。先给学生时间准备课件，在学生准备好后，让学生展示自己的学习成果。通过这种方式，不仅可以锻炼学生的胆识，同时也能很好地发展学生的学习能力，促使学生主动去探究数学知识，并在数学知识探究过程中提升能力。
3.2 营造良好的学习氛围
好的学习氛围可以让学生感受到学习的乐趣，进而促使学生主动去学习。在高职数学教学中，要想培养学生的学习能力，良好的学习氛围是不可缺少的。首先，在课堂上，教师要投入情感，以情感化学生，让学生感受到课堂的活力;其次，教师对学生要多鼓励、表扬和赞美，以此活跃课堂氛围，激起学生的学习自信心;再者，教师要克服传统的机械式说教，积极开展课堂活动，引导学生参与实践活动，为学生提供和交流自主学习成果的机会。
3.3 巧用多媒体
多媒体在高职数学教学中的作用是显著的，多媒体融合了文字、视频、声音、图片等元素，以多媒体为载体，呈现出来的知识具有动态视觉冲击感，能够很好地吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。在高职数学教学中，教师要善于利用多媒体来引导学生学习，培养学生的自主学习能力。如，在讲解重点知识时，教师可以借助多媒体，以微课的形式呈现教学内容，让学生观看视频。微视频具有针对性强、内容精品、短小等特征，以微课的形式来展示知识，可以帮助学生高效消化教学内容，让学生的数学学习变得轻松、高效。另外，在多媒体的支持下，学生可以拓宽自己的知识视野，可以自主学习，培养学习兴趣，进而真正走进数学这所知识大门。
3.4 探究式教学
探究式教学是以学生为主的一种教学方法，它强调的是学生的自主探究、学习。对于学生而言，通过自己努力获得的知识不容易忘记，更有成就感，这种成就感可以刺激学生主动去学习。因此，在高职数学教学中，教师要积极应用探究式教学法来引导学生学习。如，在“函数的极限”这一知识中，教师可以提出问题，然后让学生带着问题去学习。让学生带着问题去学习，可以明确学生的学习目标和方向，让学生在探究问题的过程中培养解决问题的能力，发展思维。值得注意的时，教师在提问时，不仅要紧扣教学内容，还必须考虑到学生的学习能力，提出的问题要有针对性，难易程度要适中，只有这样，才能更好地让学生走进数学。
4. 结语
综上，学习能力的培养是高职数学教学的重要目标，也是促进学生终身发展的保障。只有让學生具备了一定的学习能力，学生才能更好地发现知识、积累知识，更好地认识世界、改造世界。在高职数学教学中，教师要重视起学生的主体作用，为学生营造良好的学习环境，不断激发学生的数学学习兴趣，引导学生主动学习，从而更好地培养学生的学习能力。
参考文献
[1] 王芳彦.浅谈在数学教学中培养学生合作学习能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：73.
[2] 田应信.高职数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].科技视界，2020（32）：90-91.
[3] 郭应祥.数学教学中培养学生自主学习能力探究[J].成才之路，2020（26）：56-57.
[4] 杨旭水.在数学教学中培养学生自主学习能力[J].小学科学（教师版），2020（08）：188.