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[摘 要] 在小学教育中，教师要加强对学生进行逆商教育，促使他们学会勇敢面对挫折，提升意志力。教师要将爱心和严肃批评融合在一起;要耐心引导学生反省自我;要给他们树立艰苦朴素的榜样;要让他们在倾诉中消除不良心理的影响;要引导学生参与各种有助于提升逆商的实践活动中。
[关键词] 逆商教育;心理健康
逆商是指人们面对逆境时的反应方式，也就是人们面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。当前，很多学生家庭环境都较为优越，没有经历过较大的困难和挫折，导致他们在学习和生活中遇到困难时会产生厌烦情绪，总是急于向老师、家长求助，而不是自己想办法解决问题。因此，展开逆商教育就显得尤为重要，教师要采用各种方法提升学生的心理素质，让他们在发展智力的基础上懂得如何勇敢地面对人生中的挫折，最终成为生活的强者。
一、融合爱心，严肃批评态度
由于小学生的思维能力、实践能力都较弱，所以他们在学习生活中常常会犯各种错误，在面对错误时，教师不能坐视不理，这样不利于提升他们的逆商，但是也不能“一刀切”地进行批评，而要在严肃批评的同时融入爱心，在了解学生特点的基础上对症下药、因材施教地进行批评，这样才能提升工作效果。
小学生性格一般被分成三种类型：兴奋型、活泼型和安静型，教师要针对他们的不同特点进行引导，融入爱心，提升他们的逆商。对于兴奋型的学生，教师不能在公开、人多的场合批评他们，而且要尝试发现学生身上的闪光点，并进行引导。如某学生总是很难和其他小伙伴融为一体，他感觉自己被排斥，所以心情十分沮丧。教师要严肃地引导其思考，认识到自己口无遮拦的问题容易让其他同学产生误解，所以不愿意和他多接触。其次则要发现其闪光点，让其意识到他喜欢和他人交流的想法是好的，这样就给了学生一定的鼓励，促使他更积极主动地和他人进行交流。对于活泼型的学生教师要注意在批评的同时培养他们的耐力和韧性，而对于安静型的学生则要多给他们一些鼓励。
在日常学习和生活中，教师要认真观察学生的一举一动，了解他们属于哪一种性格的学生，然后采用相对应的教育方法。这样既能让学生认识到自己的问题，促使他们严肃对待问题，提升逆商，又不会过度伤害学生，而是让他们有了自我反思的机会。
二、多點耐心，引导自我反省
若学生能自主领悟逆商的重要性，并反思自己的行为，那么教学效果就会比教师直接灌输相关知识会更好。所以教师在面对学生的心理问题时，要少一些说教，多一些耐心倾听和引导，要促使学生自我反省，尝试自主认识到问题所在，这样他们就能找到关键点，并及时改正问题。
有的学生性格比较内向，在面对挫折时也常常只是默默承受，不懂得如何和他人交流，切实解决问题。针对学生慢热的性格特点，教师并没有直接批评，而是引导他们进行自我反思，尝试找到问题。教师用问题启发的方式引导其思考：“在和他人交流的时候，你会感到开心吗？你觉得他人是否能帮助你找到面对困难的勇气呢？”“你不敢和他人交流的原因是什么呢？”这些问题促使学生自我反思，让他们发现自己性格上的缺陷，学生尝试和他人交流之前先进行自我鼓励，这样就找到了交流的动力。
能促进学生自我反省的方法有很多种，教师可以用启发性的话语引导学生展开思考，让他们自我提问，提升问题意识;还可以用暗示的语言，让学生明确自己的努力方向;还可以借助优秀学生的事例，引导他们进行对比分析，促使他们认识到自己的缺点错误。这些方法都有助于学生积极反思，提升他们的耐力和韧性。
三、树立榜样，懂得艰苦付出
班杜拉认为，榜样具有替代型强化的作用，榜样示范作用的机制是榜样本身具有的教育功能。积极树立榜样，让学生明白艰苦付出的重要性。教师可以组织学生展开自主搜索，了解国内外在逆境中成长的具体事例，了解他们如何获得成功。此外还可以召开主题班会，引导学生交流自己的阅读收获，并尝试从自己的身边寻找榜样，这样学生能更好地面对生活中的坎坷，懂得用良好的心态面对各种不如意。
学生对阿里巴巴集团主要创始人马云很感兴趣，教师可以引导学生进行思考：“马云高考多次落榜，但他又是如何得到文学学士，甚至成为国际贸易讲师的呢？”“马云开始创业时，只有三名员工，他最后又是如何创设阿里巴巴这样规模巨大的公司呢？”在探究马云事迹的过程中学生明白没有人能轻易成功，成功不仅需要机遇，更需要坚持不懈的毅力和艰苦的奋斗。最后教师引导学生反思：“大家在学习生活中遇到困难时，会半途而废吗，还是像马云一样愈战愈勇呢？”学生从中受到启迪，认识到艰苦付出的重要性。
孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，而身教是言传的有效手段。所以在树立榜样的同时教师也要做好榜样，在面对困难工作时要勇敢面对，并用自己的事情作为例子，引导学生反思，这样能更好地激发学生的动力，促使学生勇敢面对困难。
四、鼓励倾诉，平衡不良心理
小学阶段是学生心理成长和发展的重要阶段，他们会出现自卑心理、逆反心理、自负心理、多疑心理等各种不良心理，针对这种问题，教师要鼓励学生积极诉说自己面临的问题，尝试和同伴、老师进行讨论，共同商量解决的方法。这样学生就会认识到倾诉和倾听也是解决不良心理的重要方法，那么他们就会主动接触他人，尝试寻找心理的平衡点。
教师发现有的学生近期比较颓丧，做事情提不起兴趣，逆商较低，不能及时调节自己的情感，于是便引导学生参加恳谈会，说说最近自己面临的困难，并请大家一起来帮忙找到解决的办法。在交流中，学生各自倾诉了自己的想法，有的学生是因为学习成绩一直不能得到提升，认为自己“不是读书的料”，有的学生则因为身体较弱，体能一直无法达标，尤其感觉中长跑困难。教师便组织学生形成互补小组，成绩好的学生帮助成绩差的学生，体能好的学生则给体能弱的学生出谋划策。这样学生不仅在心理上得到了倾诉的对象，还找到了能切实帮助自己的小伙伴，他们的不良心理顿时得到了平衡，很多学生都积极地投入学习和锻炼中，得到了较好的成绩。 若遇到具有典型性的问题，或遇到学生的观点有矛盾时，教师还可以在心理辅导课程或主题班会上引导学生展开讨论、辩论，尝试扩大交流倾诉的规模，让学生听到更多的声音，这样他们就能更好地消除不良心理的影响，懂得如何积极面对人生。
五、组织实践，培养坚强意志
在逆商教育中，若教师只是一味地灌输理论知识，那么学生的认识不深刻，在家庭生活中很难积极践行，所以要联通课堂内外，组织学生积极参与到各种实践活动中，在亲身经历中思考如何勇敢地面对困难，进而培养坚强的意志。在长期的活动中学生逐步学会如何克服困难、战胜困难，提升逆商。
在“爱老敬老”公益劳动中，教师带领学生到敬老院，或和社区联系，来到孤寡老人家中访问，展开服务活动。在此活动中，学生会面临很多困难，例如老人的眼神不好、耳力不济、表达能力不足，要如何更高效地和老人溝通，这是学生面临的第一个课题。教师引导学生互动讨论，不要被困难吓到，要仔细思考、积极实践，找到和老人沟通的最佳方法。在活动中学生还会在老人的身上学习到很多品质，如不少老人都有着艰苦朴素的精神，喜欢亲力亲为，不想过多地依赖别人，教师要引导学生思考，当自己身体不便、罹患疾病时，是否能像老人一样，用乐观的心态面对各种问题，能否用坚定的意志战胜困难。在实践活动中，学生不仅提升了爱心，更形成了坚强的意志。
教师可以组织学生参与到登山、公益劳动、社会调查等活动中。在登山等体能训练中学生学会了坚持不懈、不轻言放弃;在公益劳动中他们学会了如何倾听并帮助那些处于逆境中的人们;在社会调查等需要思考和合作的活动中学生学会了如何解决争端，如何更好地完成超过自己能力范围的事情。在这诸多活动中，学生的逆商一步步得到了提高。
教师强化逆商教育，能让学生的抗挫折能力、适应逆境能力都有所提高，这样能让他们在面对生活中各种挑战时不畏惧、不退缩，而是勇敢迎接挑战。教师要促使学生消除紧张、急躁、退缩等消极心理，让学生逐步学会用正确的态度面对困难，这样才能培养出更适合社会发展的人才。
参考文献：
[1]阎晓洁.凡人生活故事：助力小学生的逆商教育[J].生活教育，2020（1）.
[2]王静.逆商教育拯救“玻璃心”[J].教育家，2019（31）.
（责任编辑：吕研）
[关键词] 逆商教育;心理健康
逆商是指人们面对逆境时的反应方式，也就是人们面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。当前，很多学生家庭环境都较为优越，没有经历过较大的困难和挫折，导致他们在学习和生活中遇到困难时会产生厌烦情绪，总是急于向老师、家长求助，而不是自己想办法解决问题。因此，展开逆商教育就显得尤为重要，教师要采用各种方法提升学生的心理素质，让他们在发展智力的基础上懂得如何勇敢地面对人生中的挫折，最终成为生活的强者。
一、融合爱心，严肃批评态度
由于小学生的思维能力、实践能力都较弱，所以他们在学习生活中常常会犯各种错误，在面对错误时，教师不能坐视不理，这样不利于提升他们的逆商，但是也不能“一刀切”地进行批评，而要在严肃批评的同时融入爱心，在了解学生特点的基础上对症下药、因材施教地进行批评，这样才能提升工作效果。
小学生性格一般被分成三种类型：兴奋型、活泼型和安静型，教师要针对他们的不同特点进行引导，融入爱心，提升他们的逆商。对于兴奋型的学生，教师不能在公开、人多的场合批评他们，而且要尝试发现学生身上的闪光点，并进行引导。如某学生总是很难和其他小伙伴融为一体，他感觉自己被排斥，所以心情十分沮丧。教师要严肃地引导其思考，认识到自己口无遮拦的问题容易让其他同学产生误解，所以不愿意和他多接触。其次则要发现其闪光点，让其意识到他喜欢和他人交流的想法是好的，这样就给了学生一定的鼓励，促使他更积极主动地和他人进行交流。对于活泼型的学生教师要注意在批评的同时培养他们的耐力和韧性，而对于安静型的学生则要多给他们一些鼓励。
在日常学习和生活中，教师要认真观察学生的一举一动，了解他们属于哪一种性格的学生，然后采用相对应的教育方法。这样既能让学生认识到自己的问题，促使他们严肃对待问题，提升逆商，又不会过度伤害学生，而是让他们有了自我反思的机会。
二、多點耐心，引导自我反省
若学生能自主领悟逆商的重要性，并反思自己的行为，那么教学效果就会比教师直接灌输相关知识会更好。所以教师在面对学生的心理问题时，要少一些说教，多一些耐心倾听和引导，要促使学生自我反省，尝试自主认识到问题所在，这样他们就能找到关键点，并及时改正问题。
有的学生性格比较内向，在面对挫折时也常常只是默默承受，不懂得如何和他人交流，切实解决问题。针对学生慢热的性格特点，教师并没有直接批评，而是引导他们进行自我反思，尝试找到问题。教师用问题启发的方式引导其思考：“在和他人交流的时候，你会感到开心吗？你觉得他人是否能帮助你找到面对困难的勇气呢？”“你不敢和他人交流的原因是什么呢？”这些问题促使学生自我反思，让他们发现自己性格上的缺陷，学生尝试和他人交流之前先进行自我鼓励，这样就找到了交流的动力。
能促进学生自我反省的方法有很多种，教师可以用启发性的话语引导学生展开思考，让他们自我提问，提升问题意识;还可以用暗示的语言，让学生明确自己的努力方向;还可以借助优秀学生的事例，引导他们进行对比分析，促使他们认识到自己的缺点错误。这些方法都有助于学生积极反思，提升他们的耐力和韧性。
三、树立榜样，懂得艰苦付出
班杜拉认为，榜样具有替代型强化的作用，榜样示范作用的机制是榜样本身具有的教育功能。积极树立榜样，让学生明白艰苦付出的重要性。教师可以组织学生展开自主搜索，了解国内外在逆境中成长的具体事例，了解他们如何获得成功。此外还可以召开主题班会，引导学生交流自己的阅读收获，并尝试从自己的身边寻找榜样，这样学生能更好地面对生活中的坎坷，懂得用良好的心态面对各种不如意。
学生对阿里巴巴集团主要创始人马云很感兴趣，教师可以引导学生进行思考：“马云高考多次落榜，但他又是如何得到文学学士，甚至成为国际贸易讲师的呢？”“马云开始创业时，只有三名员工，他最后又是如何创设阿里巴巴这样规模巨大的公司呢？”在探究马云事迹的过程中学生明白没有人能轻易成功，成功不仅需要机遇，更需要坚持不懈的毅力和艰苦的奋斗。最后教师引导学生反思：“大家在学习生活中遇到困难时，会半途而废吗，还是像马云一样愈战愈勇呢？”学生从中受到启迪，认识到艰苦付出的重要性。
孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，而身教是言传的有效手段。所以在树立榜样的同时教师也要做好榜样，在面对困难工作时要勇敢面对，并用自己的事情作为例子，引导学生反思，这样能更好地激发学生的动力，促使学生勇敢面对困难。
四、鼓励倾诉，平衡不良心理
小学阶段是学生心理成长和发展的重要阶段，他们会出现自卑心理、逆反心理、自负心理、多疑心理等各种不良心理，针对这种问题，教师要鼓励学生积极诉说自己面临的问题，尝试和同伴、老师进行讨论，共同商量解决的方法。这样学生就会认识到倾诉和倾听也是解决不良心理的重要方法，那么他们就会主动接触他人，尝试寻找心理的平衡点。
教师发现有的学生近期比较颓丧，做事情提不起兴趣，逆商较低，不能及时调节自己的情感，于是便引导学生参加恳谈会，说说最近自己面临的困难，并请大家一起来帮忙找到解决的办法。在交流中，学生各自倾诉了自己的想法，有的学生是因为学习成绩一直不能得到提升，认为自己“不是读书的料”，有的学生则因为身体较弱，体能一直无法达标，尤其感觉中长跑困难。教师便组织学生形成互补小组，成绩好的学生帮助成绩差的学生，体能好的学生则给体能弱的学生出谋划策。这样学生不仅在心理上得到了倾诉的对象，还找到了能切实帮助自己的小伙伴，他们的不良心理顿时得到了平衡，很多学生都积极地投入学习和锻炼中，得到了较好的成绩。 若遇到具有典型性的问题，或遇到学生的观点有矛盾时，教师还可以在心理辅导课程或主题班会上引导学生展开讨论、辩论，尝试扩大交流倾诉的规模，让学生听到更多的声音，这样他们就能更好地消除不良心理的影响，懂得如何积极面对人生。
五、组织实践，培养坚强意志
在逆商教育中，若教师只是一味地灌输理论知识，那么学生的认识不深刻，在家庭生活中很难积极践行，所以要联通课堂内外，组织学生积极参与到各种实践活动中，在亲身经历中思考如何勇敢地面对困难，进而培养坚强的意志。在长期的活动中学生逐步学会如何克服困难、战胜困难，提升逆商。
在“爱老敬老”公益劳动中，教师带领学生到敬老院，或和社区联系，来到孤寡老人家中访问，展开服务活动。在此活动中，学生会面临很多困难，例如老人的眼神不好、耳力不济、表达能力不足，要如何更高效地和老人溝通，这是学生面临的第一个课题。教师引导学生互动讨论，不要被困难吓到，要仔细思考、积极实践，找到和老人沟通的最佳方法。在活动中学生还会在老人的身上学习到很多品质，如不少老人都有着艰苦朴素的精神，喜欢亲力亲为，不想过多地依赖别人，教师要引导学生思考，当自己身体不便、罹患疾病时，是否能像老人一样，用乐观的心态面对各种问题，能否用坚定的意志战胜困难。在实践活动中，学生不仅提升了爱心，更形成了坚强的意志。
教师可以组织学生参与到登山、公益劳动、社会调查等活动中。在登山等体能训练中学生学会了坚持不懈、不轻言放弃;在公益劳动中他们学会了如何倾听并帮助那些处于逆境中的人们;在社会调查等需要思考和合作的活动中学生学会了如何解决争端，如何更好地完成超过自己能力范围的事情。在这诸多活动中，学生的逆商一步步得到了提高。
教师强化逆商教育，能让学生的抗挫折能力、适应逆境能力都有所提高，这样能让他们在面对生活中各种挑战时不畏惧、不退缩，而是勇敢迎接挑战。教师要促使学生消除紧张、急躁、退缩等消极心理，让学生逐步学会用正确的态度面对困难，这样才能培养出更适合社会发展的人才。
参考文献：
[1]阎晓洁.凡人生活故事：助力小学生的逆商教育[J].生活教育，2020（1）.
[2]王静.逆商教育拯救“玻璃心”[J].教育家，2019（31）.
（责任编辑：吕研）