摘 要：新课程改革在不断推进，但许多教师还秉承着这样的理念：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”最终导致教师教得无味，学生学得无趣，高耗低效的课堂成为教与学最突出的问题。如何落实新课程改革精神，改变传统的教学方式，促进学生思维的发展，培养学生学习兴趣，使学生乐学，这是广大小学语文教师研究的一个重要课题。
　　一、未成曲调先有情—创设情境
　　古希腊哲学家柏拉图说过：“良好的开端，等于成功的一半。”一堂语文课，如果有一个好的开端，能“一石激起千层浪”，一开始就紧紧地扣住学生求知的心理，激发学生学习语文的兴趣，定能达到事半功倍的效果。选入小学语文教材的有童话、诗歌、散文、小说等，大多情文并茂，关注的是人类悠久、灿烂的文化以及儿童的健康成长与发展，充满了人类丰富、美好的情感，特别是对学生人文情感的熏陶。因此，小学语文教学应该挖掘作品的意蕴美，创设情境，以文激情、以情激情、以境陶情，才能以文教人，以情感人，以健康、优美、高尚的人文情境育人，使学生的思绪驰骋在想象的天地。通过情境体验，达到愉悦接受知识的目的。例如在教学古诗词《清平乐·村居》时，我是这样创设情境的：“本文作者辛弃疾，生于金国，少年抗金归宋。曾进奏《美芹十论》，提出强兵复国的具体计划;又上宰相《九议》，进一步阐发《十论》的思想，然都未得到采纳和施行。他光复故国的伟大志向得不到施展，便把一腔忠愤都写在词里，其独特的词作风格被称为‘稼轩体’。辛弃疾是开一代词风的伟大词人，也是一位勇冠三军的民族英雄，今天我们就来学习他写的词。
　　二、绝知此事要躬行—实践体验
　　著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者。”小学语文教材结合了学生的实际生活特点，教材中的一些教学内容具有很强的可操作性和实践性，适于用不同地区、不同层次的学生。课堂是学生学习的第一场所，课堂实践直接影响着学生的学习兴趣。小学生通过对课堂知识的整理归纳、总结，把自己对课本内容的理解通过体验就会产生强烈的“我要学”的愿望和需求，就能真正参与到教学活动之中，成为学习的主体。教师要善于让学生把对教材的感受和对生活的情感体验与其思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。因此，在语文教学中，我为学生创设一个实践的教学情境，让学生在参与课堂教学互动活动中，亲身体验课堂的内涵。例如在《白鹅》的教学中，让学生在预习课文后，根据自己的理解去设计表演环节，两位学生分别扮演鸭和鹅，用自己的理解去表演“鸭的步调急速，有局促不安之相”与“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，学生在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点和体会作者的思想感情，同时也使原本沉寂的课堂气氛活跃起来。
　　三、为有源头活水来—学会学习
　　授之以鱼，只供一餐;授之以渔，终生受益。我国的教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在教学中，我们不仅要把知识传授给学生，让他们学会知识，掌握知识，运用知识，还要帮助他们掌握学习的方法，培养其学习的习惯。如何指导学生学会学习呢？不同的科目有不同的特点。随着课堂教学思路找出这门学科的规律，获得入门的途径，再不断地充实完善，形成不同学科不同的学习方式。引导学生在学的过程中不断地进行归纳改进，摸索出一条最适合自己的方法。例如在《桂林山水》的教学中，引导学生思考为什么写大海和西湖呢？（这样写突出了漓江水的与众不同）;为什么再用泰山和香山与桂林的山比较？（衬托出桂林的山别具一格）。这样通过对比写法和排比的修饰手法，让学生知道写景要抓住景物的特点，将语文课和作文课有机结合起来，学以致用。实践证明，教给学生学习方法有利于学生对知识的“再创造”，有利于学生可持续性的学习与创新，能有效地促进学生主动获取知识、发展能力。
　　四、要把真金度与人—课堂评价
　　科学的课堂教学评价体系，可以使学生认识自我，建立自信，促进学生向更高层次方向发展。课堂教学评价是现代教学的重要组成部分，是成功教学的基础。教师通过获得评价的反馈信息，可以及时了解自己的教学方法和教学过程组织中的某些不足，诊断出学生在学习上存在的问题与困难，为改进教学提供依据，明确教学中取得的成就和自己今后需要努力的方向。因此，小学语文课堂教学评价，是教师获取教学反馈信息、发现自己工作中的薄弱环节、对教学进行反思和调整的重要途径，是教师提高课堂教学质量、提高教育教学水平、促进成长的重要手段。
　　总之，教无定法，只要我们深钻细挖教材，落实新课程改革精神，优化教学过程，保证课堂教学高效性，让小学语文教学走上一条高效轻负的路，是每一位小学语文教师应该不断探索的一个重要课题。
　　（作者单位：福建省南靖县金山中心小学）