【摘要】一年级的古诗教学是小学语文教学中的一大难点，学生年龄小，注意力不集中，识字量少，理解能力有限。如何让学生了解晦涩难懂的字义？如何体会诗人要表达的情感？如何带领学生品味古诗的语言美、意境美，如何让学生爱上古诗词……生动有趣的微视频正好能解决这一系列的难题：背景资料、人物图片、生字书写、词语解析、诗句品读，均可配上背景音乐、教师讲解，制作成所需要的微视频。针对低年级学生注意力易分散、擅长形象直观思维的特点，教学中采用适时穿插微视频的播放，能起到事半功倍的效果。
　　【关键词】古诗教学;微视频运用;难点突破
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　古诗教学，是小学语文教学的一大难点，尤其是一年级的古诗教学，难度不亚于拼音教学。因为学生年龄小，识字少，理解能力有限，注意力不集中，让他们去理解那些晦涩难懂的诗意，领略诗人所描述的意境，体会诗人所表达的情感，难度确实很大。如果仅凭教师的讲解、介绍背景、讲解词义、串讲诗意，学生难免会觉得枯燥无味，教学模式流于死记硬背之嫌，学生对传统古诗词的热情也会大大降低。那么，如何让一年级学生就开始爱上古诗词呢？巧妙运用微视频，会让教学效率事半功倍。
　　一、营造气氛，快速导学
　　古诗首先有一种宁静的美，慢慢品读方能感受其诗情画意。如何诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意？教师应沉下心来，保持课堂的安静，让学生借助“微视频”走进诗的意境中，在静静的氛围中慢慢融入诗情画意，感受祖国传统文化的无穷魅力。上课铃一响，如何让学生快速进入上课状态，这在一年级是个难题。如果借助歌曲、动画视频等来进行导入，学生会很快安静下来。
　　例如，在学习古诗《江南》一课，可以播放古风歌曲《江南》，水墨画里的江南荷塘，长袖善舞的古代采莲女子，欢快的游鱼，生动欢快的曲调，一下子将学生带入到古诗的意境中。也可以自制短视频，将古代江南的行政区域图、古代江南的风景名胜、采莲的热闹场面这些背景资料进行趣味解说。还可以结合当前所常见的荷塘美景，大片的荷叶、粉红的荷花、熟悉的人等图片，进行激趣导入。这些微视频对声音、文字、图像、动画的处理，能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，从而激发学生的学习兴趣，更有效地让学生快速进入上课状态。
　　二、巧妙整合，突破难点
　　传统古诗教学很多时候方法单一：读诗句，想大意，了解背景，挖掘意境。到此，学习古诗词的任务就基本完成了。古诗词教学味同嚼蜡，尤其是一年级学生，甚至将古诗词学习与艰涩难懂、机械背诵画上了等号。该怎样让古诗词教学焕发出应有的魅力？该如何唤醒学生沉睡的诗心呢？不妨尝试一下各种资源的整合，以微视频的方式突破重难点。
　　上海师范大学的黎加厚教授对于微视频教学的定义是：即5分钟以内、有明确教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。例如，在进行古诗《池上》一课教学时，学生不明白：白居易为什么要满心欢喜地写一个偷莲蓬的小孩呢？针对这个问题，我们可以先搜索诗人白居易的相关视频介绍，再进行加工提炼：诗魔、爱自然、爱荷塘、爱小孩，与古诗教学无关的材料先可以暂置一边。再将这些有用的视频材料适时穿插进课堂教学，解决教学疑难点：一因为他爱荷塘，在自家院子里亲手挖荷塘;耗尽一生积蓄，买了个二手房，只因为房子配备了一个硕大的池塘;每天在荷塘边遛弯、吟咏，在他一生3600多首诗中，光是写荷塘的古诗就有三百多首。二因为爱小孩，正是因为白居易老来得子，又不幸夭折，所以从他眼前经过的小孩他都觉得可爱。也因为如此，那个来他池塘里偷采莲蓬的孩子不仅没挨批评，反而还被他满怀喜爱地写进了这首《池上》里。再如，诗中的“浮萍、踪迹”等词学生不理解，课本中插图很简单，没看到有“浮萍”，学生也没见过“浮萍”，或是见过却不知道名字。通过图片展示，学生一下子就认识了这种水生植物。向一年级学生解释“踪迹”——行动之后留下的痕迹，学生大半是听不懂的。最好的办法就是让他看看视频中小孩的船划开浮萍后留下的一条水路，让学生明白，留下一条清晰的水路就是留下了明显的“踪迹”，再联系学过的《雪地里的小画家》一文，告诉他们那些脚印就是动物在雪地里留下的“踪迹”。相信学生会很直观地感受到踪迹的含义。
　　诸如此类的资源整合方式还有很多，背景资料、动画解说、生字书写笔顺、字理演变等，都可以自由整合，剪辑成长短不一的微视频，穿插于教学中，各个击破重难点。
　　三、升华意境，体悟诗情
　　在古诗教学中充分利用微视频，融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥微视频传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界。
　　還是以《江南》为例，“鱼戏莲叶东”“鱼戏莲叶西”“鱼戏莲叶南”“鱼戏莲叶北”，有些学生认为诗人为什么要这样啰嗦，直接写“鱼戏莲叶间”不就行了吗？为了带领学生体会诗人写法的精妙，为了感受采莲人的欢快心情，不妨播放一段古代江南采莲的热闹场面，有歌曲，有动画：诗人骑着马，和一群外来游客来江南旅游，恰逢江南莲子成熟的季节。一望无际碧绿的荷塘——莲叶何田田，密密麻麻硕大的莲蓬——江南可采莲，男女青年划着小船穿梭在莲叶间，采摘的莲蓬堆满船舱，欢快的歌声此起彼伏，采莲人的心情是多么愉快啊，游人的心情是多么愉悦啊。“莲”谐音“怜”，这是一首描写男女青年劳动的爱情诗——丰收的喜悦，爱情的美好，采莲人的心情就如那游来游去的鱼儿一样欢快，重复的描写只是想充分表达愉快的心情。“一切景语皆情语”，反复的吟诵，相信学生能体会出诗人写法的精妙。
　　针对一年级学生的特点，配乐朗读视频最能激发学生阅读古诗的兴趣，培养学生朗读古诗的语感，体会古诗的韵味。在学完一位诗人的文章后，不妨多找些其他类似作品来集体吟诵，形成古诗“归类阅读”。如学完《池上》，可以找同是写童趣的《小儿垂钓》《所见》《宿新市徐公店》来集体诵读，配以微视频的妙用，带领学生去感受诗境，领悟诗寓，表达诗意，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，相信学生对乡村儿童的质朴童真会有更深的体会。
　　综上所述，我们不难看出，微视频在小学一年级的古诗教学中发挥着不容小觑的优势，但这一微视频的应用首先需要保证微视频的质量，资料的筛选、图片的剪辑、配音、动画制作，无一不在考验着制作者的耐心与技巧。此外，我们在应用微视频的过程中还需要避免喧宾夺主的问题出现，即不能单一使用微视频完成教学，而忽略传统教学模式的长处。作为教师，只有控制好微视频的时间与使用频率，才能够保证微视频较好地服务于古诗教学，真正为提高小学生的语文核心素养发挥着应有的作用。
　　参考文献
　　[1]汪伟玲.微视频在小学作文教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2015.