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【摘 要】
小学语文教育在小学教育中占有不可或缺的地位，而小学语文的学习是学生汉语学习的初始阶段，是学生以汉语语言学习奠定其他学科学习的基础。因此，在小学语文的教育学习中，教师在发挥创新个性教育的同时应注重学生教育教学的整体性，争取在对学生语文的教育教学中做到使每一个学生都能有所发展。当然，在小学语文教学中，每一个学生都有其自身的学习发展特点，并在相同教育下有差异性的学习表现，因此，教师应根据每个学生在小学语文学习上所存在的差异，因材施教，在教学中尽可能最大程度地满足学生的学习需求。本文就小学语文差异教学的探究展开阐述。
【关键词】
小学语文 差异教学 教学策略
一、小学语文差异教学现状中所取得的成就和存在的问题
小学语文在新课改下的教育教学中，教师在课堂教学策略方面已进行了一定创新教学，在一定程度上提高了课堂教学的效率。教师在对学生语文阅读的教学中，也不断在创新语文阅读的教学方式，意识到学生在阅读学习上所存在的个体差异，同时在语文知识的学习上也存在个体的差异，并根据学生实际学习情况与知识接受能力做出相应教学策略的制定与调整。教师在语文教学中也更多设计具有开放性教育的课堂教学，以激发学生的学习兴趣，并针对学生对阅读的不同感受鼓励他们大胆发表自己的意见，适应学生语文学习上的差异。教师在教学中虽意识到了学生学习的个体差异，但在相应教学方面也存在一定问题。例如，在小学语文的作文学习中，教师过于注重以学生范文或书本优秀范文的参照模仿为教学方式，忽视了学生之间的个体差异性。另一方面，教师在语文阅读的教学中，注重对学生在学习阅读上的自我独特感受与认知，而缺少相应的阅读学习指导或对学生在阅读学习上的疑问解答未及时使学生真正理解、接受，致使学生在阅读学习阶段形成了错误的思维方向，也就是学生在同样考试题目或练习题的解答中反复出错的初始惯性思维成因。所以教师在意识到学生学习中个体差异并做出创新课堂、适应学生差异的教学同时，还要注重学生语文学习中的指导。
二、小学语文教学的分层递进，注重学生信息的全面收集
小学语文课堂的教学中，教师在意识到学生每个人存在的个体差异性，并相应做出课堂教学的调整创新以适应学生个体差异的同时，还应在小学语文的教学上实行分层递进。学生在同一个课堂，一位教师的讲课，由于每个学生都会有自己独特的想法，所以学习的实际情况就有所不同。因此，首先教师在语文教学中可以对学生进行小组学习的分组。教师可以根据知识学习接受理解的程度或基础知识水平、学习态度的情况进行学生小学语文学习的分组。但在学习小组的分组中，教师应合理分配学习小组，不应出现学习接受、智力知识水平都是极好的或都是极差的分组情况。合理互补分配学习小组，使学生在小学语文的小组学习中，大胆发表根据自己自身的学习接受理解能力所产生的见解，互相交换学习的意见与心得，形成学生小组学习之间的互帮互助。教师在小学语文教学中还可以制定教学目标的分层，结合小学语文教材予以制定不同层次的教学目标，全面收集学生学习信息，并根据学生自身学习接受能力、实际学习情况内化为学生自己的学习目标，提高自身的学习能力。
三、教师要运用多样化教学方法，合理设计教学活动
新课改下，小学语文的教材内容也有所适当调整，要求课堂教学多以学生为学习的中心，教师应作为学生学习的指导者与引导者。在小学语文的教育教学中，教师不仅应创新教学模式，激发学生的学习兴趣，还应注重学生个体差异，并以多样化教学方法合理设计教学活动，进一步适应学生之间的个体差异，提升学习效率。在小学语文课堂教学的过程中，由于学生学习基础的不同，对教师教授语文知识理解接受程度的不同，因此在对教师教学方法的适应上有各自的差异。而小学语文知识的接受理解主要来自于教师课堂教学，所以教师可以在课堂教学上以多样化的教学方法来调整适应学生学习上的差异。例如，有的学生主要以课外阅读来提高语文知识水平，而有的学生则以课外实践教学活动来进一步理解、吸收语文知识，教师应根据学生在提高语文知识水平方式上的异同，实行灵活教学将不同模式的教学进行组合，最大限度满足学生教学学习的需求。教师在教学中可以根据学生学习存在的差异设计教学活动，吸引学生注意力，提升课堂教学效率，培养学生自主学习能力，适应调整学生学习的差异。
【结 语】
小学语文的学习是学生汉语学习的初始阶段，而每一个学生在学习上都有自己独特的思维方式，产生教學学习上的差异。新课改下的小学语文教学，教师已意识到学生学习上的差异并创新差异教学，并有所成就，但同时也存在教师过于注重以学生范文或书本优秀范文的参照模仿为教学方式与教师在语文阅读的教学中缺少相应的阅读学习指导的问题。所以，在语文差异教学中一方面教师应实行教学的分层递进，注重学生信息的全面收集，另一方面教师应创新多样化教学方法，合理设计教学活动，运用灵活教学，提升教学质量。
【参考文献】
【1】杨永容.新课标下小学语文差异教学的思考【J】.新课程学习·上旬，2014（6）
【2】徐朴.探析小学语文差异教学存在的问题及对策【J】.文理导航·教育研究与实践，2016（6）
小学语文教育在小学教育中占有不可或缺的地位，而小学语文的学习是学生汉语学习的初始阶段，是学生以汉语语言学习奠定其他学科学习的基础。因此，在小学语文的教育学习中，教师在发挥创新个性教育的同时应注重学生教育教学的整体性，争取在对学生语文的教育教学中做到使每一个学生都能有所发展。当然，在小学语文教学中，每一个学生都有其自身的学习发展特点，并在相同教育下有差异性的学习表现，因此，教师应根据每个学生在小学语文学习上所存在的差异，因材施教，在教学中尽可能最大程度地满足学生的学习需求。本文就小学语文差异教学的探究展开阐述。
【关键词】
小学语文 差异教学 教学策略
一、小学语文差异教学现状中所取得的成就和存在的问题
小学语文在新课改下的教育教学中，教师在课堂教学策略方面已进行了一定创新教学，在一定程度上提高了课堂教学的效率。教师在对学生语文阅读的教学中，也不断在创新语文阅读的教学方式，意识到学生在阅读学习上所存在的个体差异，同时在语文知识的学习上也存在个体的差异，并根据学生实际学习情况与知识接受能力做出相应教学策略的制定与调整。教师在语文教学中也更多设计具有开放性教育的课堂教学，以激发学生的学习兴趣，并针对学生对阅读的不同感受鼓励他们大胆发表自己的意见，适应学生语文学习上的差异。教师在教学中虽意识到了学生学习的个体差异，但在相应教学方面也存在一定问题。例如，在小学语文的作文学习中，教师过于注重以学生范文或书本优秀范文的参照模仿为教学方式，忽视了学生之间的个体差异性。另一方面，教师在语文阅读的教学中，注重对学生在学习阅读上的自我独特感受与认知，而缺少相应的阅读学习指导或对学生在阅读学习上的疑问解答未及时使学生真正理解、接受，致使学生在阅读学习阶段形成了错误的思维方向，也就是学生在同样考试题目或练习题的解答中反复出错的初始惯性思维成因。所以教师在意识到学生学习中个体差异并做出创新课堂、适应学生差异的教学同时，还要注重学生语文学习中的指导。
二、小学语文教学的分层递进，注重学生信息的全面收集
小学语文课堂的教学中，教师在意识到学生每个人存在的个体差异性，并相应做出课堂教学的调整创新以适应学生个体差异的同时，还应在小学语文的教学上实行分层递进。学生在同一个课堂，一位教师的讲课，由于每个学生都会有自己独特的想法，所以学习的实际情况就有所不同。因此，首先教师在语文教学中可以对学生进行小组学习的分组。教师可以根据知识学习接受理解的程度或基础知识水平、学习态度的情况进行学生小学语文学习的分组。但在学习小组的分组中，教师应合理分配学习小组，不应出现学习接受、智力知识水平都是极好的或都是极差的分组情况。合理互补分配学习小组，使学生在小学语文的小组学习中，大胆发表根据自己自身的学习接受理解能力所产生的见解，互相交换学习的意见与心得，形成学生小组学习之间的互帮互助。教师在小学语文教学中还可以制定教学目标的分层，结合小学语文教材予以制定不同层次的教学目标，全面收集学生学习信息，并根据学生自身学习接受能力、实际学习情况内化为学生自己的学习目标，提高自身的学习能力。
三、教师要运用多样化教学方法，合理设计教学活动
新课改下，小学语文的教材内容也有所适当调整，要求课堂教学多以学生为学习的中心，教师应作为学生学习的指导者与引导者。在小学语文的教育教学中，教师不仅应创新教学模式，激发学生的学习兴趣，还应注重学生个体差异，并以多样化教学方法合理设计教学活动，进一步适应学生之间的个体差异，提升学习效率。在小学语文课堂教学的过程中，由于学生学习基础的不同，对教师教授语文知识理解接受程度的不同，因此在对教师教学方法的适应上有各自的差异。而小学语文知识的接受理解主要来自于教师课堂教学，所以教师可以在课堂教学上以多样化的教学方法来调整适应学生学习上的差异。例如，有的学生主要以课外阅读来提高语文知识水平，而有的学生则以课外实践教学活动来进一步理解、吸收语文知识，教师应根据学生在提高语文知识水平方式上的异同，实行灵活教学将不同模式的教学进行组合，最大限度满足学生教学学习的需求。教师在教学中可以根据学生学习存在的差异设计教学活动，吸引学生注意力，提升课堂教学效率，培养学生自主学习能力，适应调整学生学习的差异。
【结 语】
小学语文的学习是学生汉语学习的初始阶段，而每一个学生在学习上都有自己独特的思维方式，产生教學学习上的差异。新课改下的小学语文教学，教师已意识到学生学习上的差异并创新差异教学，并有所成就，但同时也存在教师过于注重以学生范文或书本优秀范文的参照模仿为教学方式与教师在语文阅读的教学中缺少相应的阅读学习指导的问题。所以，在语文差异教学中一方面教师应实行教学的分层递进，注重学生信息的全面收集，另一方面教师应创新多样化教学方法，合理设计教学活动，运用灵活教学，提升教学质量。
【参考文献】
【1】杨永容.新课标下小学语文差异教学的思考【J】.新课程学习·上旬，2014（6）
【2】徐朴.探析小学语文差异教学存在的问题及对策【J】.文理导航·教育研究与实践，2016（6）