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【摘 要】信息技术是现代社会发展的重要产物，其作用是有目共睹的，它也是推行教育改革的重要手段。教师要从教育改革要求出发，结合学生语文能力的发展需求，设计合理的教学方案，将信息技术引入到课堂中，为学生提供新型的学习途径，帮助他们树立正确语文观念的同时有效提升综合能力培养效率。本文结合小学语文教学现状，探究如何有效运用现代信息技术。
【关键词】小学语文 信息技术 兴趣激发
随着教育改革在小学语文教学中的逐步深入，传统课堂模式已经满足不了学生核心素养发展诉求，寻求新型教学模式成为了当下教育工作者的主要任务。教师要明确信息技术对现代小学语文教育创新的促进作用，用合理的方式将其导入语文课堂中，设计多样化的语文教学方案，使得学生能在短时间内融入探究活动，主动发掘自身语文知识框架上的缺陷，及时作出调整弥补，防止他们在下阶段出现类似问题。信息技术的正确的使用为小学语文教学开展带来了不竭动力，对学生综合能力培养有不可替代的作用。
一、体现学生课堂主体地位
新课改的本质要求是体现学生课堂主体地位，但是在传统小学语文教学中，部分教师被以往观念局限了视野，认为小学生缺乏辨别能力，不能区分哪些知识点对自身发展有益，所以长时间使用理论灌输的方式为讲述理论知识，忽视了信息技术积极作用的发挥，导致课堂变得枯燥乏味，学生对语文学习也产生抵触心理，很难提升探究效率。因此，教师首先要做的是扭转本末倒置的课堂师生关系，借助信息技术全面发挥学生主体地位，营造自由宽松的课堂氛围，有效提升小学语文教学质量。
教师在使用信息技术体现学生主体地位时要注意方法，不能盲目导入，首先教学过程中尊重学生想法，要走到学生群体中，以沟通交流的方式了解不同学生的相应诉求，将其作为教学方案设计参考，保证信息技术使用时针对性原则的有效体现;其次明确自主学习目标，要借助信息技术为学生指明探究方向，保证学生能充分利用有限的课堂时间，较好地完成知识点积累任务。合理的信息技术使用拓展了学生语文知识获取方向，对学生自主学习能力培养有积极作用。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学时，我会重视学生主体地位的有效体现。教学开始，我会先使用多媒体设备播放一段《小蝌蚪找妈妈》的动画视频，将学生注意力吸引到课堂中，为下阶段教学做好铺垫。接着我把涉及的生字等知识点在投影上呈现出来，并且附上相应图片，要求学生结合图片自主学习相关内容。我将课堂剩下的时间交给学生自由支配，全面体现他们的主体地位。学生在相对宽松的学习氛围中参与热情被有效激发，会主动利用图片和视频等素材加快理论知识理解记忆速度，这也是我想看到的结果。教师要处理好师生关系，使用信息技术提高学生自主学习效果，有效优化综合能力。
二、创建语文学习情境
在小学语文课堂中，教师受到时间和空间等因素影响，创建的情境始终不理想，导致情境教学质量不佳。但是信息技术的出现打破了这些限制，能在课堂中模拟贴近语文知识点的具体场景，将这部分内容具体呈现在学生面前，降低了理解记忆难度，也有效提升了学习趣味性，使得学生更加投入到情境探究中。现代小学语文教学中使用信息技术创建的情境形式主要有两种，一是多媒体情境，将抽象的语文知识以图片或者视频的形式展示出来，激发学生好奇心的同时有效培养语文学习兴趣，转变对语文科目的固有认知;二是生活化情境，借助信息技术将语文课堂和生活实际串联起来，为学生提供贴近日常生活的学习平台，在充分生活气息的氛围下明确语文积累的必要性，并且能提升知识点运用水平，符合学生发展要求。教师要花费时间对语文情境创建方案优化创新，将信息技术的积极作用全面体现。
例如，在进行《只有一个地球》这篇课文的教学时，我会使用信息技术创建生活化情境。课前我给学生布置了一个任务，用手机拍摄生活中环境污染的图片，带到课堂中分享。接着我使用信息技术将学生拍摄的图片在投影上展示出来，由于图片中的内容都是和学生日常生活有紧密联系的，帮助完成了情境创建任务。最后我会提出本堂课教学要求：在生活化情境阅读整篇文章，阐述自己对环境保护的想法。生活化情境的有效创建转变了课堂氛围，学生学习态度发生了明显改变，会和同学交流，分享学习心得，相互帮助，互相促进。情境教学法的有效使用向学生展示了信心技术的作用，对学生语文学习水平提升也有促进效果。
三、语文教学课外拓展
学生语文综合能力培养只通过课堂教学是完成不了，适当的课外拓展也十分必要。教师能通过信息技术，将课堂学习和课外拓展串联起来，引导学生充分利用课余时间消化理解当所学内容，并且將其转化为自身知识储备，提高下阶段核心竞争力。教师可以创建线上学习平台，将课件上传到平台上，鼓励学生根据具体课件内容进行课外探究，加深记忆理解，让学生更轻松地完成语文综合能力优化任务。
教师可以将线上学习平台分为几个版块，第一个版块是学习版块，将必要的课件上传在这一版块，指明课外探究任务，保证学生课余时间利用率;第二个版块是分享版块，将学生和家长组建一个群，提供交流分享平台，相互帮忙解决难题;第三个版块是评价版块，将师生评价、生生评价和家长评价这三部分，分别从教师、同学、家长这三个角度进行评价，分析课外拓展过程中出现的问题，及时调整。
【结 语】
在小学语文课堂中，教师要充分发挥信息技术的优点，设计多样化的教学方案，引导学生融入探究活动，不断充实自身知识储备的同时全面提升语文综合素养。信息技术的出现为小学语文教学带来了新的活力，能让学生正确定义自身在课堂中的位置，保证他们在未来生活学习中的核心竞争力。
【参考文献】
【1】谢秀丽.信息技术在小学语文教学中的应用研究【J】.考试周刊，2017（53）
【2】杨玉萍.小学语文教学与信息技术的有效结合探究【J】.新课程（上）. 2017（8）
【关键词】小学语文 信息技术 兴趣激发
随着教育改革在小学语文教学中的逐步深入，传统课堂模式已经满足不了学生核心素养发展诉求，寻求新型教学模式成为了当下教育工作者的主要任务。教师要明确信息技术对现代小学语文教育创新的促进作用，用合理的方式将其导入语文课堂中，设计多样化的语文教学方案，使得学生能在短时间内融入探究活动，主动发掘自身语文知识框架上的缺陷，及时作出调整弥补，防止他们在下阶段出现类似问题。信息技术的正确的使用为小学语文教学开展带来了不竭动力，对学生综合能力培养有不可替代的作用。
一、体现学生课堂主体地位
新课改的本质要求是体现学生课堂主体地位，但是在传统小学语文教学中，部分教师被以往观念局限了视野，认为小学生缺乏辨别能力，不能区分哪些知识点对自身发展有益，所以长时间使用理论灌输的方式为讲述理论知识，忽视了信息技术积极作用的发挥，导致课堂变得枯燥乏味，学生对语文学习也产生抵触心理，很难提升探究效率。因此，教师首先要做的是扭转本末倒置的课堂师生关系，借助信息技术全面发挥学生主体地位，营造自由宽松的课堂氛围，有效提升小学语文教学质量。
教师在使用信息技术体现学生主体地位时要注意方法，不能盲目导入，首先教学过程中尊重学生想法，要走到学生群体中，以沟通交流的方式了解不同学生的相应诉求，将其作为教学方案设计参考，保证信息技术使用时针对性原则的有效体现;其次明确自主学习目标，要借助信息技术为学生指明探究方向，保证学生能充分利用有限的课堂时间，较好地完成知识点积累任务。合理的信息技术使用拓展了学生语文知识获取方向，对学生自主学习能力培养有积极作用。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学时，我会重视学生主体地位的有效体现。教学开始，我会先使用多媒体设备播放一段《小蝌蚪找妈妈》的动画视频，将学生注意力吸引到课堂中，为下阶段教学做好铺垫。接着我把涉及的生字等知识点在投影上呈现出来，并且附上相应图片，要求学生结合图片自主学习相关内容。我将课堂剩下的时间交给学生自由支配，全面体现他们的主体地位。学生在相对宽松的学习氛围中参与热情被有效激发，会主动利用图片和视频等素材加快理论知识理解记忆速度，这也是我想看到的结果。教师要处理好师生关系，使用信息技术提高学生自主学习效果，有效优化综合能力。
二、创建语文学习情境
在小学语文课堂中，教师受到时间和空间等因素影响，创建的情境始终不理想，导致情境教学质量不佳。但是信息技术的出现打破了这些限制，能在课堂中模拟贴近语文知识点的具体场景，将这部分内容具体呈现在学生面前，降低了理解记忆难度，也有效提升了学习趣味性，使得学生更加投入到情境探究中。现代小学语文教学中使用信息技术创建的情境形式主要有两种，一是多媒体情境，将抽象的语文知识以图片或者视频的形式展示出来，激发学生好奇心的同时有效培养语文学习兴趣，转变对语文科目的固有认知;二是生活化情境，借助信息技术将语文课堂和生活实际串联起来，为学生提供贴近日常生活的学习平台，在充分生活气息的氛围下明确语文积累的必要性，并且能提升知识点运用水平，符合学生发展要求。教师要花费时间对语文情境创建方案优化创新，将信息技术的积极作用全面体现。
例如，在进行《只有一个地球》这篇课文的教学时，我会使用信息技术创建生活化情境。课前我给学生布置了一个任务，用手机拍摄生活中环境污染的图片，带到课堂中分享。接着我使用信息技术将学生拍摄的图片在投影上展示出来，由于图片中的内容都是和学生日常生活有紧密联系的，帮助完成了情境创建任务。最后我会提出本堂课教学要求：在生活化情境阅读整篇文章，阐述自己对环境保护的想法。生活化情境的有效创建转变了课堂氛围，学生学习态度发生了明显改变，会和同学交流，分享学习心得，相互帮助，互相促进。情境教学法的有效使用向学生展示了信心技术的作用，对学生语文学习水平提升也有促进效果。
三、语文教学课外拓展
学生语文综合能力培养只通过课堂教学是完成不了，适当的课外拓展也十分必要。教师能通过信息技术，将课堂学习和课外拓展串联起来，引导学生充分利用课余时间消化理解当所学内容，并且將其转化为自身知识储备，提高下阶段核心竞争力。教师可以创建线上学习平台，将课件上传到平台上，鼓励学生根据具体课件内容进行课外探究，加深记忆理解，让学生更轻松地完成语文综合能力优化任务。
教师可以将线上学习平台分为几个版块，第一个版块是学习版块，将必要的课件上传在这一版块，指明课外探究任务，保证学生课余时间利用率;第二个版块是分享版块，将学生和家长组建一个群，提供交流分享平台，相互帮忙解决难题;第三个版块是评价版块，将师生评价、生生评价和家长评价这三部分，分别从教师、同学、家长这三个角度进行评价，分析课外拓展过程中出现的问题，及时调整。
【结 语】
在小学语文课堂中，教师要充分发挥信息技术的优点，设计多样化的教学方案，引导学生融入探究活动，不断充实自身知识储备的同时全面提升语文综合素养。信息技术的出现为小学语文教学带来了新的活力，能让学生正确定义自身在课堂中的位置，保证他们在未来生活学习中的核心竞争力。
【参考文献】
【1】谢秀丽.信息技术在小学语文教学中的应用研究【J】.考试周刊，2017（53）
【2】杨玉萍.小学语文教学与信息技术的有效结合探究【J】.新课程（上）. 2017（8）