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摘要：新课程改革背景下，对于初中数学教学提出更高要求。初中数学教师要与时俱进创新教育理念，充分结合初中学生性格特点和学习能力差异，积极开展互动教学模式。不仅能够激发学生主动学习意识和课堂参与积极性，培养学生问题探究意识和数学逻辑思维能力，促进学生学习成绩及数学核心素养提升，满足素质教育需要。本文结合当前初中数学教学中存在问题状况，具体阐述初中数学课堂互动教学模式探究。
关键词：初中数学;教学模式;课堂互动;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-234
初中数学教师要有效契合初中学生学习能力和性格特点，积极转换教育理念，重视学生教学主体地位，开展有效互动教学策略。以培养学生问题解决及数学逻辑思维能力，有助于学生数学核心素养显著提高，实现良好数学教学实效。以下即是初中数学课堂互动教学模式探究。
一、互动教学模式在初中数学课堂中应用的意义
互动教学模式的应用，能够充分突现学生在学习过程中的主体地位，为学生提供更多的实践和参与活动的机会，在注重学生知识能力提升的同时，还需要强化小组合作学习模式，开展班集体活动，让教师充分了解到不同学生之间存在的不同差异，因材施教，展现学生不同的个性特征。教师在与学生互动交流时，必须要树立“人人平等”的思想观念，与学生平等交流，更不要以学习成绩作为评判的唯一标准，给予学生自信与鼓励，激发学生对数学的兴趣，促进学生全面发展。
二、初中数学课堂互动教学模式的现状
1.教学观念缺乏创新 在课堂教学中，一些初中数学教师大多采用“重理念、轻实践”的方式，落后于新型的教学模式，不断的给学生灌输理论知识，进而忽视了与学生之间互动合作的重要性。例如，在讲授《圆的相关性质》、《图形的相似》等类似于激发思维能力的课时，一堂课大部分时间用来讲理论内容和重点的性质，基本上让学生自行消化，不太注重和学生的互动，教学观念滞后，尤其是一些教龄时间长的教师，仅凭自身经验，依旧使用传统方法教学，不利于学生培养团结合作的精神，更不利于发散思维能力和换位思考。
2.师生不注重沟通 初中数学课堂教育教学活动中，根据有效调查显示，绝大多数学生运用大部分时间去听教师对课堂内容的灌输，只是被动的接受了教师所讲知识点的一小部分，不懂得没有及时向老师提问，或者向老师提问，而教师以课上提问耽误教学进程为由拒绝解决学生的问题，使得学生与教师之间沟通障碍越来越大，容易产生隔阂。例如，在讲授《二元一次方程组》的时候，有些教师在课堂前半段让学生进行知识点的讲解，后半段时间由教师进行题型或者是典型例题的讲解，使得学生用大部分时间去理解掌握理论知识，而忽视了自己解决思考的能力，而且不及时和老师沟通，不利于学习效率的提高。
三、培养学生问题探究意识
教师可以从一个简单的课本理论开始，让学生巩固已有知识点，探究问题、解决问题，学会理论结合到实践，活学活用。如教师在讲解到《探索勾股定理》这一课节时，通过实际问题引出探索勾股定理的重要意义，并了解勾股定理的内容。早在我国商朝，就有商高率先提出勾三股四玄五勾股定理特例，而国外最早提出并验证勾股定理的则是公元前6世纪时古希腊毕达哥拉斯学派，他演证了直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方的几何定理。数学教师带领学生学习勾股定理的知识，提出一些问题。如创设出一个日常生活中学生经常能接触看到的现象，即是每周一时学校都会在操场上举行升旗仪式。那么所在学校旗杆的长度是8米，而升旗所使用的绳子当它拉直的时候，离这个旗杆最底部距离为6米，从而导出问题，升旗所使用的绳子的长度是多少？通过这些问题的引导让学生的好奇心理被激发出来，然后教师再去做下一步的引导，不断的提问，提问就是学生总结和思考的过程，在这种思考当中逐渐的掌握勾股定理的知识，也掌握新的学习方法，鼓励学生积极参与其中，这些都受到广大学生的认可，效果也会非常明显。
四、课堂合作管理与倾听习惯的养成
首先，教师可以使用合作学习的方法充分的调动起学生的集体凝聚力，指导学生倾听他人的发言，努力的探究，也鼓励学生去勇敢的表达自己，小组的学生在合作學习之后要善于归纳和总结自己的观点，善于总结和发言才是学生思考的结果。教师在其中要善于观察和引导，以一个普通学生的身份参与到小组活动中，进行讨论，建言献策，学生一方面发挥了自己的作用，另外对于和谐师生关系也将会起到积极的促进作用。在小组合作中教师给学生更多的鼓励还需要激发学生合作学习的自信心，让一堂数学课可以兴趣让然的进行。其次，养成学生善于倾听的好习惯。教师在教学过程中要养成学生善于倾听的好习惯，倾听是学习的一部分，交流的前提也是进行倾听，更是尊重一个人的表现。为了能够让课堂教学管理更加有效，一个主要的办法就是倾听，学生甚多都喜欢表达自己，但是表达前提是倾听他人，因此教师有必要在课堂上给学生养成良好的倾听习惯，认真的听教师讲课认真的听其他同学发言，认真的管理和整理自己的知识体系，争取在他人思想基础参照之下形成自己的数学思想。学生倾听，一方面是汲取知识养分一方面也是将自己和他人的思想思路和学习模式做对比，不断的改进，这样才可以真正的了解到课堂上的所有知识点。
五、引导学生积极参与微课视频录制
初中数学教师积极更新教学理念，引导学生积极参与微课视频录制，体现学生教学主体地位。既能够激发学生学习兴趣和参与积极性，又能够有效提升学生数学核心素养，体现数学教学成效。比如，教师在制作数学微课视频时，可以邀请学生参与录制过程，并鼓励学生提出合理建议。同时，在微课教学过程中，加强师生互动情境模式。在开展微课教学模式时，尽量以学生喜爱的角色扮演或场景来进行微课设计制作，支持学生提出新颖合理的微课角色和设计背景。
结束语
综上所述，本文主要阐述当前初中数学教学中存在问题状况，以及初中数学课堂互动教学模式探究。新时期形势下，初中数学教师在课堂教学中，开展契合学生个性特点的教学互动策略。既可以极大激发学生学习热情和参与度，又可以培养学生良好的问题解决能力，全面提升学生数学核心素养，体现良好数学教学成效。
参考文献
[1]田明秀.初中数学课堂互动教学模式开展研究[J].青年时代，2019，11（5）：238，243.
[2]石建伟.导学互动”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[J].读写算，2018，14（27）：156.
[3]沈家芳.初中数学互动型课堂教学模式构建研究[J].理科考试研究（初中版），2016，23（4）：29.
关键词：初中数学;教学模式;课堂互动;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-234
初中数学教师要有效契合初中学生学习能力和性格特点，积极转换教育理念，重视学生教学主体地位，开展有效互动教学策略。以培养学生问题解决及数学逻辑思维能力，有助于学生数学核心素养显著提高，实现良好数学教学实效。以下即是初中数学课堂互动教学模式探究。
一、互动教学模式在初中数学课堂中应用的意义
互动教学模式的应用，能够充分突现学生在学习过程中的主体地位，为学生提供更多的实践和参与活动的机会，在注重学生知识能力提升的同时，还需要强化小组合作学习模式，开展班集体活动，让教师充分了解到不同学生之间存在的不同差异，因材施教，展现学生不同的个性特征。教师在与学生互动交流时，必须要树立“人人平等”的思想观念，与学生平等交流，更不要以学习成绩作为评判的唯一标准，给予学生自信与鼓励，激发学生对数学的兴趣，促进学生全面发展。
二、初中数学课堂互动教学模式的现状
1.教学观念缺乏创新 在课堂教学中，一些初中数学教师大多采用“重理念、轻实践”的方式，落后于新型的教学模式，不断的给学生灌输理论知识，进而忽视了与学生之间互动合作的重要性。例如，在讲授《圆的相关性质》、《图形的相似》等类似于激发思维能力的课时，一堂课大部分时间用来讲理论内容和重点的性质，基本上让学生自行消化，不太注重和学生的互动，教学观念滞后，尤其是一些教龄时间长的教师，仅凭自身经验，依旧使用传统方法教学，不利于学生培养团结合作的精神，更不利于发散思维能力和换位思考。
2.师生不注重沟通 初中数学课堂教育教学活动中，根据有效调查显示，绝大多数学生运用大部分时间去听教师对课堂内容的灌输，只是被动的接受了教师所讲知识点的一小部分，不懂得没有及时向老师提问，或者向老师提问，而教师以课上提问耽误教学进程为由拒绝解决学生的问题，使得学生与教师之间沟通障碍越来越大，容易产生隔阂。例如，在讲授《二元一次方程组》的时候，有些教师在课堂前半段让学生进行知识点的讲解，后半段时间由教师进行题型或者是典型例题的讲解，使得学生用大部分时间去理解掌握理论知识，而忽视了自己解决思考的能力，而且不及时和老师沟通，不利于学习效率的提高。
三、培养学生问题探究意识
教师可以从一个简单的课本理论开始，让学生巩固已有知识点，探究问题、解决问题，学会理论结合到实践，活学活用。如教师在讲解到《探索勾股定理》这一课节时，通过实际问题引出探索勾股定理的重要意义，并了解勾股定理的内容。早在我国商朝，就有商高率先提出勾三股四玄五勾股定理特例，而国外最早提出并验证勾股定理的则是公元前6世纪时古希腊毕达哥拉斯学派，他演证了直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方的几何定理。数学教师带领学生学习勾股定理的知识，提出一些问题。如创设出一个日常生活中学生经常能接触看到的现象，即是每周一时学校都会在操场上举行升旗仪式。那么所在学校旗杆的长度是8米，而升旗所使用的绳子当它拉直的时候，离这个旗杆最底部距离为6米，从而导出问题，升旗所使用的绳子的长度是多少？通过这些问题的引导让学生的好奇心理被激发出来，然后教师再去做下一步的引导，不断的提问，提问就是学生总结和思考的过程，在这种思考当中逐渐的掌握勾股定理的知识，也掌握新的学习方法，鼓励学生积极参与其中，这些都受到广大学生的认可，效果也会非常明显。
四、课堂合作管理与倾听习惯的养成
首先，教师可以使用合作学习的方法充分的调动起学生的集体凝聚力，指导学生倾听他人的发言，努力的探究，也鼓励学生去勇敢的表达自己，小组的学生在合作學习之后要善于归纳和总结自己的观点，善于总结和发言才是学生思考的结果。教师在其中要善于观察和引导，以一个普通学生的身份参与到小组活动中，进行讨论，建言献策，学生一方面发挥了自己的作用，另外对于和谐师生关系也将会起到积极的促进作用。在小组合作中教师给学生更多的鼓励还需要激发学生合作学习的自信心，让一堂数学课可以兴趣让然的进行。其次，养成学生善于倾听的好习惯。教师在教学过程中要养成学生善于倾听的好习惯，倾听是学习的一部分，交流的前提也是进行倾听，更是尊重一个人的表现。为了能够让课堂教学管理更加有效，一个主要的办法就是倾听，学生甚多都喜欢表达自己，但是表达前提是倾听他人，因此教师有必要在课堂上给学生养成良好的倾听习惯，认真的听教师讲课认真的听其他同学发言，认真的管理和整理自己的知识体系，争取在他人思想基础参照之下形成自己的数学思想。学生倾听，一方面是汲取知识养分一方面也是将自己和他人的思想思路和学习模式做对比，不断的改进，这样才可以真正的了解到课堂上的所有知识点。
五、引导学生积极参与微课视频录制
初中数学教师积极更新教学理念，引导学生积极参与微课视频录制，体现学生教学主体地位。既能够激发学生学习兴趣和参与积极性，又能够有效提升学生数学核心素养，体现数学教学成效。比如，教师在制作数学微课视频时，可以邀请学生参与录制过程，并鼓励学生提出合理建议。同时，在微课教学过程中，加强师生互动情境模式。在开展微课教学模式时，尽量以学生喜爱的角色扮演或场景来进行微课设计制作，支持学生提出新颖合理的微课角色和设计背景。
结束语
综上所述，本文主要阐述当前初中数学教学中存在问题状况，以及初中数学课堂互动教学模式探究。新时期形势下，初中数学教师在课堂教学中，开展契合学生个性特点的教学互动策略。既可以极大激发学生学习热情和参与度，又可以培养学生良好的问题解决能力，全面提升学生数学核心素养，体现良好数学教学成效。
参考文献
[1]田明秀.初中数学课堂互动教学模式开展研究[J].青年时代，2019，11（5）：238，243.
[2]石建伟.导学互动”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[J].读写算，2018，14（27）：156.
[3]沈家芳.初中数学互动型课堂教学模式构建研究[J].理科考试研究（初中版），2016，23（4）：29.