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摘要：群文阅读教育是近两年来在我国逐渐出现的突破性阅读教育实践，是近代新课程开发的一种新的教学方法。本文主要分析了语文的教学价值和群文阅读，并提出了在实施语文和群文阅读教育的一些策略，为群文阅读教育指明了方向。
关键词：语文教学; 群文阅读;策略
引言
群文阅读是一种新型的语文教学模式，这种教学模式的主要发展方法是引导和指导学生在一定时间内发展有效阅读。在老师的教学过程中，群文阅读比其他科目更难教，同时还包含相对较多的内容，使学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，从而打击学生对学习的积极性。因此，在今后开展相关教育的过程中，语文教师必须结合先进的教学理念。
一、单元整合的基础群文阅读教育的价值
在新的课程改革过程开始之后，群文阅读教育是一种基于核心素养，素质教育和其他理想要求的新的教育模式。某些课程要求老师和学生在同一主题下的一个单元中解释，讨论和研究多篇文章。完成相关的阅读培训后，可以使用其他培训链接来扩展学生的培训，通过指导学生完成各种文章的知识学习来提高阅读能力，根据教科书内容形成以阅读为导向的主题，扩大课外阅读并促进综合教育和听力改善来提高表达能力。全面的听、说、读、写技能训练模式。通过这种教育模式的实施，不仅可以更新当前群文阅读教育的基本教学方法和课堂氛围，而且群文教学的教育改革进程不断深化，学生可以做的一切。提高包容性，提高学生的综合阅读学习能力。
二、实施单元整合群文阅读的有效途径
（一）做好课前的准备
由于群文阅读的教学方法主要是因为老师鼓励学生完成其他文章的学习，因此学生在实际的教学过程中通常会遇到各种各样的问题，这不利于这种教学方法的有效实施。因此，初级阅读教师必须确保学生上课前有足够的准备，对于文章中的相关知识和新单词，学生可以使用学习工具来完成，以有效地培养学生的自学能力。
（二）教育优化设计
在单元整合群文阅读的实际应用过程中，学生不仅要完成相关任务，而且对老师提出了更高的要求。上课前，教师应结合课堂内容来选择和整理教材，同时要注意从不同角度浏览课堂教材，以便学生更好地理解阅读学习知识的不同层次。另外，初级阅读教师需要根据上课准备阶段的具体情况，对写作的背景、技巧和语言特点等诸多方面进行分析和理解，只有这样，才能在课堂上掌握文字。主要主题是弄清上下文并保证单元整合群文阅读的足够有效性。
（三）在各种文章的知识之间建立联系
同一单元下的每篇文章在内容上都有较大的差异，但在主题上仍具有更大的相关性，因此，老师需要采取多种方法指导学生进行阅读，例如多媒体教学、创设课堂教学情境等，使学生能够更好地了解相关知识和信息。在此过程中，将找到文章主题。阅读结束时，教师将学生分组为一个单元，让学生在小组之间进行讨论，加强学生之间的交流，培养学生的自我学习和自我探索的精神。
（四）注意文章的其他特征
文学作品在长期发展过程中具有多样性的特征，这些特征的影响使文学创作更具原创性。因此，在采用单元整合群文阅读教学策略的过程中，群文阅读教师必须结合具体情况，在不同文章之间找到共同的“接触点”，并在此基础上选择共同的“接触点”，教师可以充分结合课文来实现同步教学。为此，群文阅读老师将正确地指导学生，使学生能够发现文章的共性和差异，并以此为基础，加深学生对每篇文章的理解，主要是与相关阅读教科书进行整理，以培养学生的语言、思维和审美能力。在每个单元教学中，老师可以根据特定主题进行群文阅读。由于时间的限制，教师没有足够的时间完成单元整合，甚至难以加深学科整合，也很难激发当前学生情感的情绪。因此学生可以通过在阅读过程中通过自己的分析总结本单元的主题来不断激发学生的思维。
三、群文阅读理解教学策略
（一）确定每个主题的适当阅读内容
在进行群文阅读训练的过程中，教师必须使用不同的主题来确定学生可以阅读哪些文章，并确保所选文章的质量，以便学生可以阅读高质量的文章。教师可以使用中文教科书各单元的主题作为选择相关文章或书籍供学生阅读的先决条件。另外，在阅读文章时，需要根据自己的年龄和心理来考虑。学生的特征选择并选择文本的特征，背景和各个方面的表达方式。
（二）根据物品的结构进行联合设计
在进行群文阅读的过程中，教师必须选择学生想要阅读的文章，并不是随机选择，而是按照特定的顺序和水平。在课堂上向学生大声朗读，并与大家一起欣赏，老师应该结合所阅读的文章，和学生一起讨论阅读的感受，并让学生用流利的语言表达自己的感受，这样能够训练学生的语言表达能力，努力成为学生，并从伟大人物的行动中汲取灵感。
结语
通过将单元整合群文阅读的教学策略运用到语文教学中，可以有效地改善教师的教学活动，提升学生的阅读、学习和理解能力，促使学生积极有效地学习，从而达到群文阅读的教育水平的提升。
参考文献：
[1]韓海燕《群文阅读教学的策略浅探》，《阅读教学参考》2020年第13期。
[2]曹茂昌《以群文阅读实施专题教学》，《语文教学通讯》2020年第13期。
基金项目：本文系2019年度福建省基础教育局课程教学研究立项课题“初中语文群文阅读教学实践研究院”（编号：MJYKY2019-152）的阶段性研究成果。
（福建省宁德东侨经济技术开发区中学 福建宁德 352100）
关键词：语文教学; 群文阅读;策略
引言
群文阅读是一种新型的语文教学模式，这种教学模式的主要发展方法是引导和指导学生在一定时间内发展有效阅读。在老师的教学过程中，群文阅读比其他科目更难教，同时还包含相对较多的内容，使学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，从而打击学生对学习的积极性。因此，在今后开展相关教育的过程中，语文教师必须结合先进的教学理念。
一、单元整合的基础群文阅读教育的价值
在新的课程改革过程开始之后，群文阅读教育是一种基于核心素养，素质教育和其他理想要求的新的教育模式。某些课程要求老师和学生在同一主题下的一个单元中解释，讨论和研究多篇文章。完成相关的阅读培训后，可以使用其他培训链接来扩展学生的培训，通过指导学生完成各种文章的知识学习来提高阅读能力，根据教科书内容形成以阅读为导向的主题，扩大课外阅读并促进综合教育和听力改善来提高表达能力。全面的听、说、读、写技能训练模式。通过这种教育模式的实施，不仅可以更新当前群文阅读教育的基本教学方法和课堂氛围，而且群文教学的教育改革进程不断深化，学生可以做的一切。提高包容性，提高学生的综合阅读学习能力。
二、实施单元整合群文阅读的有效途径
（一）做好课前的准备
由于群文阅读的教学方法主要是因为老师鼓励学生完成其他文章的学习，因此学生在实际的教学过程中通常会遇到各种各样的问题，这不利于这种教学方法的有效实施。因此，初级阅读教师必须确保学生上课前有足够的准备，对于文章中的相关知识和新单词，学生可以使用学习工具来完成，以有效地培养学生的自学能力。
（二）教育优化设计
在单元整合群文阅读的实际应用过程中，学生不仅要完成相关任务，而且对老师提出了更高的要求。上课前，教师应结合课堂内容来选择和整理教材，同时要注意从不同角度浏览课堂教材，以便学生更好地理解阅读学习知识的不同层次。另外，初级阅读教师需要根据上课准备阶段的具体情况，对写作的背景、技巧和语言特点等诸多方面进行分析和理解，只有这样，才能在课堂上掌握文字。主要主题是弄清上下文并保证单元整合群文阅读的足够有效性。
（三）在各种文章的知识之间建立联系
同一单元下的每篇文章在内容上都有较大的差异，但在主题上仍具有更大的相关性，因此，老师需要采取多种方法指导学生进行阅读，例如多媒体教学、创设课堂教学情境等，使学生能够更好地了解相关知识和信息。在此过程中，将找到文章主题。阅读结束时，教师将学生分组为一个单元，让学生在小组之间进行讨论，加强学生之间的交流，培养学生的自我学习和自我探索的精神。
（四）注意文章的其他特征
文学作品在长期发展过程中具有多样性的特征，这些特征的影响使文学创作更具原创性。因此，在采用单元整合群文阅读教学策略的过程中，群文阅读教师必须结合具体情况，在不同文章之间找到共同的“接触点”，并在此基础上选择共同的“接触点”，教师可以充分结合课文来实现同步教学。为此，群文阅读老师将正确地指导学生，使学生能够发现文章的共性和差异，并以此为基础，加深学生对每篇文章的理解，主要是与相关阅读教科书进行整理，以培养学生的语言、思维和审美能力。在每个单元教学中，老师可以根据特定主题进行群文阅读。由于时间的限制，教师没有足够的时间完成单元整合，甚至难以加深学科整合，也很难激发当前学生情感的情绪。因此学生可以通过在阅读过程中通过自己的分析总结本单元的主题来不断激发学生的思维。
三、群文阅读理解教学策略
（一）确定每个主题的适当阅读内容
在进行群文阅读训练的过程中，教师必须使用不同的主题来确定学生可以阅读哪些文章，并确保所选文章的质量，以便学生可以阅读高质量的文章。教师可以使用中文教科书各单元的主题作为选择相关文章或书籍供学生阅读的先决条件。另外，在阅读文章时，需要根据自己的年龄和心理来考虑。学生的特征选择并选择文本的特征，背景和各个方面的表达方式。
（二）根据物品的结构进行联合设计
在进行群文阅读的过程中，教师必须选择学生想要阅读的文章，并不是随机选择，而是按照特定的顺序和水平。在课堂上向学生大声朗读，并与大家一起欣赏，老师应该结合所阅读的文章，和学生一起讨论阅读的感受，并让学生用流利的语言表达自己的感受，这样能够训练学生的语言表达能力，努力成为学生，并从伟大人物的行动中汲取灵感。
结语
通过将单元整合群文阅读的教学策略运用到语文教学中，可以有效地改善教师的教学活动，提升学生的阅读、学习和理解能力，促使学生积极有效地学习，从而达到群文阅读的教育水平的提升。
参考文献：
[1]韓海燕《群文阅读教学的策略浅探》，《阅读教学参考》2020年第13期。
[2]曹茂昌《以群文阅读实施专题教学》，《语文教学通讯》2020年第13期。
基金项目：本文系2019年度福建省基础教育局课程教学研究立项课题“初中语文群文阅读教学实践研究院”（编号：MJYKY2019-152）的阶段性研究成果。
（福建省宁德东侨经济技术开发区中学 福建宁德 352100）