论文部分内容阅读
新一轮物理课程改革的基本理念是物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多元化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。物理实验教学是物理实验为基础的教学，实验是把自然现象简化、重现、复制出来，实验生动形象，能激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲。本文就下面几个方面，谈谈在物理实验教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。
一、创设情境激趣
在物理实验教学中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，就能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中。例如，在做《汽化和液化》一节“沸腾”的学生实验时，向学生提出问题：响水不开，开水不响，这是为什么呢？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。通过提出与上课内容有关的富有趣味的问题，将学生引入情境之中，易激发起学习的动机，培养学生的学习兴趣。
二、设悬念引趣
学起于思，思起于疑，古希腊哲学家和教育家亚里士多德有一句名言：“思维自疑问和惊奇开始”。因此教师在物理教学中必须巧设悬念、存疑设问，并结合学生的知识基础，鼓励学生质疑与大胆设想，有意识地创设一些富有趣味且含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，唤起学生的好奇心，凝聚学生的注意力，拨动学生的思维之弦。如：在讲大气压强前，先做覆杯实验。将空瓶装满水，盖上硬纸片后倒置。问：手移开，有何现象？松开手，学生惊讶不已，硬纸片不往下掉。这又是为什么呢？不言而喻，带着这些问题来学习，学生必然会产生浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，这样可以很好地激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使他们很快进入了学习状态，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。
三、采新猎奇诱趣
在教学中，我试着把一些实验变成新奇有趣的实验，适时地应用到课堂里，得到了很好的效果。如：水中燃烧的蜡烛、冷水和开水倒在地上发出的音调不同、不会倒的铅笔等。这样有趣的物理实验使学生不可思议、惊奇不已，像磁石一样牢牢地吸引他们的注意力，深化和拓宽了课本知识，激发了学生的科学想象、探索的兴趣，酿造出诱人的、浓浓的学习趣味，同时使他们感到物理学是有趣的。
四、引起争论增趣
争论是一种集体活动，争论可使学生动脑，使学生的思维处于活跃状态，通过争论来分析解决问题，记忆深，理解彻。如：钟罩内的长蜡烛先灭，还是短蜡烛先灭？让学生在争论中寻找答案，通过做实验，学生会感到惊奇，怎么会是这样呢？使学生能积极主动地参与教学活动，从而激发了学习兴趣，使学生学得轻松，课堂效率得到提高。
五、给予成功养趣
要特别注重给学生成功感，因为兴趣与成功是成正比的。在物理教学过程中，如果学生成功，就会产生愉快的情绪，产生浓厚的学习物理的兴趣。有些物理计算题目不难，让平时少发言、成绩不理想的学生来回答，就容易使这些学生产生愉悦的成功感，学习兴趣就会倍增。对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，使他们增强学习物理的自信心，才能使物理教学收到良好效果，才能使兴趣持久，对物理产生亲切之感。
六、学习用品小实验探趣
平时，我让学生用身边的物体当仪器，拼拼凑凑做实验。如可以用尺子做做这样的实验：将塑料尺在头发上摩擦，将塑料尺靠近纸屑，发现它能吸引纸屑，说明带电体能够吸引轻小物体；用手握钢皮尺的一端，用力弯尺的另一端，发现尺变弯了。可以用铅笔、橡皮、铅笔盒做这样的实验：把一块橡皮竖放在铅笔盒上，突然拉铅笔盒，发现橡皮向后倒；将一张纸条放在铅笔盒下，迅速抽动纸条，发现铅笔盒保持不动，这些都能说明物体具有惯性。这些器材学生熟悉，学生在平时就可以做大量的实验，这样既增加了学生动手的机会，也培养了学生的操作技能，这样边学边做，学习将会充满乐趣，学生将会产生强大的学习动力。
七、留白艺术索趣
众所周知，在绘画、音乐、文学等艺术方面都讲究留白，在物理实验教学中，如果教师能适当的引导，讲究实验留白艺术，容易启发学生的积极思维，培养学生的实验创新精神，例如：我在上增大、减少压强知识前做了这样一个实验：在一块长木板上露出一个长长的钉尖，在钉尖上放一充足气的气球，气球上压几本物理书，只听“嘭”的一声，气球爆了；再拿一只相同的充足气的气球，放一块长木上露出四十个长长的钉尖上， 气球上同样压几本物理书，同学们看到气球只是被压扁，而没有被压爆。“魔术”像磁体一样深深地吸引学生的注意力，使学生精神抖擞，课堂上充满欢愉的气氛，为学生创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。留白艺术优化了教学过程，增强了课堂教学实效。
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生对学习产生浓厚的兴趣，就会实现教学效果的最优化，达到满意的效果。“物理难学”也将成为历史，提高物理教学质量也是不言而喻的事情了。
（作者单位 江苏省张家港市暨阳湖实验学校）
一、创设情境激趣
在物理实验教学中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，就能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中。例如，在做《汽化和液化》一节“沸腾”的学生实验时，向学生提出问题：响水不开，开水不响，这是为什么呢？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。通过提出与上课内容有关的富有趣味的问题，将学生引入情境之中，易激发起学习的动机，培养学生的学习兴趣。
二、设悬念引趣
学起于思，思起于疑，古希腊哲学家和教育家亚里士多德有一句名言：“思维自疑问和惊奇开始”。因此教师在物理教学中必须巧设悬念、存疑设问，并结合学生的知识基础，鼓励学生质疑与大胆设想，有意识地创设一些富有趣味且含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，唤起学生的好奇心，凝聚学生的注意力，拨动学生的思维之弦。如：在讲大气压强前，先做覆杯实验。将空瓶装满水，盖上硬纸片后倒置。问：手移开，有何现象？松开手，学生惊讶不已，硬纸片不往下掉。这又是为什么呢？不言而喻，带着这些问题来学习，学生必然会产生浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，这样可以很好地激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使他们很快进入了学习状态，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。
三、采新猎奇诱趣
在教学中，我试着把一些实验变成新奇有趣的实验，适时地应用到课堂里，得到了很好的效果。如：水中燃烧的蜡烛、冷水和开水倒在地上发出的音调不同、不会倒的铅笔等。这样有趣的物理实验使学生不可思议、惊奇不已，像磁石一样牢牢地吸引他们的注意力，深化和拓宽了课本知识，激发了学生的科学想象、探索的兴趣，酿造出诱人的、浓浓的学习趣味，同时使他们感到物理学是有趣的。
四、引起争论增趣
争论是一种集体活动，争论可使学生动脑，使学生的思维处于活跃状态，通过争论来分析解决问题，记忆深，理解彻。如：钟罩内的长蜡烛先灭，还是短蜡烛先灭？让学生在争论中寻找答案，通过做实验，学生会感到惊奇，怎么会是这样呢？使学生能积极主动地参与教学活动，从而激发了学习兴趣，使学生学得轻松，课堂效率得到提高。
五、给予成功养趣
要特别注重给学生成功感，因为兴趣与成功是成正比的。在物理教学过程中，如果学生成功，就会产生愉快的情绪，产生浓厚的学习物理的兴趣。有些物理计算题目不难，让平时少发言、成绩不理想的学生来回答，就容易使这些学生产生愉悦的成功感，学习兴趣就会倍增。对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，使他们增强学习物理的自信心，才能使物理教学收到良好效果，才能使兴趣持久，对物理产生亲切之感。
六、学习用品小实验探趣
平时，我让学生用身边的物体当仪器，拼拼凑凑做实验。如可以用尺子做做这样的实验：将塑料尺在头发上摩擦，将塑料尺靠近纸屑，发现它能吸引纸屑，说明带电体能够吸引轻小物体；用手握钢皮尺的一端，用力弯尺的另一端，发现尺变弯了。可以用铅笔、橡皮、铅笔盒做这样的实验：把一块橡皮竖放在铅笔盒上，突然拉铅笔盒，发现橡皮向后倒；将一张纸条放在铅笔盒下，迅速抽动纸条，发现铅笔盒保持不动，这些都能说明物体具有惯性。这些器材学生熟悉，学生在平时就可以做大量的实验，这样既增加了学生动手的机会，也培养了学生的操作技能，这样边学边做，学习将会充满乐趣，学生将会产生强大的学习动力。
七、留白艺术索趣
众所周知，在绘画、音乐、文学等艺术方面都讲究留白，在物理实验教学中，如果教师能适当的引导，讲究实验留白艺术，容易启发学生的积极思维，培养学生的实验创新精神，例如：我在上增大、减少压强知识前做了这样一个实验：在一块长木板上露出一个长长的钉尖，在钉尖上放一充足气的气球，气球上压几本物理书，只听“嘭”的一声，气球爆了；再拿一只相同的充足气的气球，放一块长木上露出四十个长长的钉尖上， 气球上同样压几本物理书，同学们看到气球只是被压扁，而没有被压爆。“魔术”像磁体一样深深地吸引学生的注意力，使学生精神抖擞，课堂上充满欢愉的气氛，为学生创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。留白艺术优化了教学过程，增强了课堂教学实效。
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生对学习产生浓厚的兴趣，就会实现教学效果的最优化，达到满意的效果。“物理难学”也将成为历史，提高物理教学质量也是不言而喻的事情了。
（作者单位 江苏省张家港市暨阳湖实验学校）