摘要：小组合作学习在小学学段应用较广，是各个学科的教师更乐于选择的一种教学手段，在小学教学当中运用小组合作学习，可以提升教学质量与效率，激发学生学习兴趣。文章从小组合作学习出发，总结小學高年级教学策略，希望可以为教育工作者运用小组合作学习策略提供理论依据。
关键词：小学语文;小组合作学习;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当下，小学教学在新课改的影响下，更为关注教学理念与教学方式的创新。通常在语文课堂上，普遍采用的教学形式是灌输式教学，这种方式使学生在学习当中不能独立进行思考，过于依赖教师的引导，同学之间的交流也较少，不能通过分享、互助来交流学习资料，教学效果不佳。教师需要关注到当下小学高年级的实际教学情况，同时积极采用小组合作学习的手段，全面提高学生语文素养，使学生全方位发展。
一、教师明确其职责，积极组织和引导学生
教师需要深刻认识到自身的教学职责，在小组合作学习过程中，积极组织与引导学生，使学生乐于参与到小组合作学习当中。提高学习效率。在备课环节，教师需要对课堂所要讲授的内容整体把握，细致划分其中需要小组合作的内容。小组合作学习期间，教师需要细心观察并且及时引导。例如，小组合作学习过程中，那个部分学生可能会产生疑问，课上如何解答，整个合作学习历时多久等，在学生出现疑问时，教师要主动进行引导，让小组合作学习能够流畅进行。教师要关注到全体学生，使学生们踊跃发言，提出自己的疑问，并且在这个过程中保持耐心，是全体学生共同进步，营造高效、合作的班级学习气氛。此外，教师需要适时记录学生在小组合作学习期间的各种表现，做好课后总结与反思，使小组合作学习方式逐步完善。
二、学生充当小组合作学习的主角，明确分工
学生是小组合作学习的主要组成部分，教师需要关注到学生的实际需要。小组合作学习当中流程较为复杂。应明确小组成员的个人分工，例如，在学习材料发放时，需要有专人负责，此外，还需要有专人进行发言、学习进度的记录、总结等，这样一来，小组合作学习才能够更加有序，更流畅的达成目标。并且在学生参加小组学习后，学生对于语文学科的兴趣能够同步提升。
3 依据学生特质进行科学合理的分组
如今社会发展飞快，小学生都有自身的兴趣和喜好，有自己喜欢的事物。作为教师应该参考学生的想法进行分组，使有相同喜好的学生能够在一起学习交流，以此可以提高学生对学习的积极性和好奇心。教师还应按照自身对学生的了解和感知，对学生分组进行确认。由于学生的个性不同，教师应关注到个体差异，让每个小组学生成员都具有自身独特的性格特征，使每位在学生在小组当中都能够充当起十分重要的角色，发挥自身的个性特点，从而完成小组内部任务。
4 构建小组合作学习激励机制
当今社会网络信息技术发展飞快，学生可以通过多种渠道学习新知识，小组合作学习能够加强学生之间的沟通和互助。学生通过小组内部讨论，发表自己的见解和意见，学生不仅能够增加新知识，并且团队意识也会增强。教师要以此为机会，让学生在小组合作学习当中积极发言，发表自己的看法，可采取奖励机制，表扬勇于发言的学生，激发学生的求知欲，让每位学生都能参与到小组讨论当中。教师要根据学生的情况，对学生在小组合作学习当中的情况进行评价，通过多种评价方式进行，邀请家长和学生参与到评价当中，学生的自评和家长的评价以及教师采取多方位的评价，可以改善学生的不足，从而达成小组合作学习的目的。
五、合理运用方法，敦促学生养成良好的学习习惯
1.课前预习
课前学生自己进行预习，可以让学生对本节课的教学内容有初步的了解，并且记录下自己预习时不懂的问题，在教师讲授时有针对性地听讲，解决自己的疑问。教师可以根据备课内容提前向学生布置问题，让学生养成课前预习的良好习惯，让学生带着问题进行课前预习，对讲授内容有新的认知和了解。并且让学生在自己思考后进行小组内部讨论，发表自己的见解和想法，通过学生之间的沟通和讨论，得到最终结果，为课程的开展打好提前量，做好充足的准备。
2.活跃课堂
作为教师需要认识到每位学生的个性差异，根据课堂教学内容，运用多种方式展开小组合作学习，让每位学生都能充分发挥自己的优势，营造积极向上的课堂气氛，让每位学生都能积极参与到讨论中来，发表自己的见解，让学生对语文学科学习充满兴趣和好奇心。
3.课后及时复习
教师要引导学生在每节课后及时复习，并且让学生之间互相帮助，遇到难以理解的知识点，让学生之间互相讲解，还有不理解的问题教师再进行讲解。并且，要以支持的态度让学生读一些课外书籍，不仅能够丰富学生学识，还能开拓视野，学生在读课外书时遇到问题，可以在小组当中讨论，丰富小组成员知识范围。教师还有鼓励学生走出教室，通过自己动手实践操作，深入掌握知识要点。
结语
总的来说，在小学高年级语文教学当中利用小组合作学习模式，可以促进学生之间进行讨论和沟通，能够培养学生的团队合作能力和创新能力，从而使班级学生的整体成绩有所提升。
参考文献
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