论文部分内容阅读
摘 要：情境教学法是一种科学、高效的教学方法，它将知识内容融入生动具体的情境中，能够引发学生主动观察、思考与探究，帮助学生理解知识内容，提升课堂教学效果。在初中物理教学中，教师可以借助情境教学法开展教学实践，结合初中物理知识引入丰富的教学资源，通过创设生活情境导入新课教学、创设问题情境引发思考探究、创设实验情境培养综合素养，以此更好地发挥情境教学的重要作用，提高初中物理教学效果。初中物理教师可以根据教学中的具体情况，借助情境教学法更好地实施教学。
关键词：初中物理;情境教学法;生活情境;问题情境;实验情境
新课改背景下，教师需要转变传统上单独讲授的教学理念，更加注重突出学生学习的主体地位，引领学生自主学习与合作探究，参与到各类知识形成的全部过程中，更好地掌握与运用相关知识。情境教学法是在教学中教师有目的地引入或者创设具有情绪色彩的、以形象为主的生动场景，从而使学生获得独特态度体验，帮助学生理解知识，促进学生心理更好发展的科学教学方法[1]。在新课改背景下的初中物理教学中，教师可以根据物理课程的主要内容和教学目标，运用情境教学法实施教学，通过创设生动、有趣的教学情境，引领学生主动学习，可以更好地达成新课改的教育目标，提高物理课程教学效果，提高学生的物理知识水平。
一、初中物理教学的问题与实践情境教学法的意义
在传统的初中物理教学中，教师多是通过讲授的方式实施教学，多是采用教材的文本与图片，教学资源不够丰富、教学方式比较单一，无法吸引学生主动参与物理课堂学习与探究，与学生交流与互动的机会较少，缺乏必要的师生互动与生生互动，导致物理课堂教学的效果不佳。初中物理教学中实践情境教学法的意义重大，包括通过创设生动情境激发学生的学习兴趣、可视化呈现知识帮助学生理解，以及引导学生独立思考与合作探究，培养学生的思维能力与综合素养。
二、初中物理教学中情境教学法的实践策略
（一）创设生活情境，导入新课教学
初中物理课程与实际生活具有紧密的联系，在实践情境教学法的开始阶段，需要激发学生的学习兴趣，以此吸引学生主动思考与积极探究，因此，教师可以将物理知识与生活内容融合起来，创设生活情境，从而高效导入新课教学。
例如，在八年级上册的“凸透镜成像规律”的课程中，教师可以根据本课主要知识内容，运用多媒体工具与图文资料创设一些生活情境，主要是展示组图或者播放微视频：人眼的结构与工作原理，小王按下单反相机的快门得到一张照片，刘爷爷用放大镜看报纸等，进而提出问题：以上这些生活情境中所蕴含的光学工作原理是什么？我们现在用的投影仪是如何工作的？通过创设生活情境吸引学生的注意力，通过提问对应问题引发学生思考，从而快速导入新课教学。教师可以根据学生的回答情况进行总结，并话锋一转引入本课的学习目标。
（二）创设问题情境，引发思考探究
初中物理课程中包含许许多多的物理问题，传统的教学方式是提出简单的问题，然后直接讲授，不利于调动学生的思维和培养学生的科学思维。新时期的教学中，教师可以通过创设问题情境的方式，指导学生就具体物理问题进行小组合作探究，为学生留下部分时间，先让各个小组分组展现，然后根据学生的具体展现情况进行点评与讲解，帮助学生更好地掌握相关物理知识。
例如，八年级上册的“流体压强与流速的关系”一课，主要是让学生理解课题的基本概念，知道如何产生飞机升力，能够解答一些具体问题。教师可以利用多媒体展现飞机从滑翔到起飞的一段微视频，然后提出问题：飞机是如何飞上天的？如何保持不掉下来呢？顺风还是逆风更有利于飞机起飞和航行？通过提出这一系列的问题，引发学生陷入思考，然后让学生认真阅读教材，经过小组合作探究后分别解答这些问题。教师根据学生的解答情况，借助动画进行讲解，幫助学生更好地理解这些问题，知道飞机是如何产生升力的。
（三）创设实验情境，培养综合素养
初中物理课程中包含许许多多的实验，这些实验能够帮助学生更好地理解物理基础知识，熟悉物理实验的基本操作，培养学生的实验设计能力、动手操作能力、分析能力等，有利于培养学生的综合素养[2]。因此，教师可以根据物理课程内容创设实验情境，提出问题让学生解答，之后让学生自行设计与操作实验。
例如，九年级的“串、并联电路中电流的规律”教学中，教师可以先利用多媒体展现“探究串、并联电路中电流的规律”的物理实验，要求学生说出这个实验的目的、所需器材、实验步骤等。在让学生解答这些基础问题后，教师可以让学生分组探究这个实验，准备实验器材和规划实验步骤，然后具体操作实验，最后写出实验报告，教师根据学生的实验探究情况予以点评与总结。
综上所述，关于初中物理教学中实践情境教学法，教师可以根据初中物理教学的主要内容和教学目标，认识初中生的物理学习基础与认知能力，引入丰富的情境资源与借助多媒体工具，创设形式多样与丰富、有趣的情境，引领学生自主学习与合作探究，以此更好地达成物理教学目标与培养学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]聂海浪.初中物理教学方法实践与探究[J].教育现代化（电子版），2017（12）：146.
[2]路会莉.初中物理教学中情境教学法应用研究[J].基础教育论坛，2020（10）：34-35.
关键词：初中物理;情境教学法;生活情境;问题情境;实验情境
新课改背景下，教师需要转变传统上单独讲授的教学理念，更加注重突出学生学习的主体地位，引领学生自主学习与合作探究，参与到各类知识形成的全部过程中，更好地掌握与运用相关知识。情境教学法是在教学中教师有目的地引入或者创设具有情绪色彩的、以形象为主的生动场景，从而使学生获得独特态度体验，帮助学生理解知识，促进学生心理更好发展的科学教学方法[1]。在新课改背景下的初中物理教学中，教师可以根据物理课程的主要内容和教学目标，运用情境教学法实施教学，通过创设生动、有趣的教学情境，引领学生主动学习，可以更好地达成新课改的教育目标，提高物理课程教学效果，提高学生的物理知识水平。
一、初中物理教学的问题与实践情境教学法的意义
在传统的初中物理教学中，教师多是通过讲授的方式实施教学，多是采用教材的文本与图片，教学资源不够丰富、教学方式比较单一，无法吸引学生主动参与物理课堂学习与探究，与学生交流与互动的机会较少，缺乏必要的师生互动与生生互动，导致物理课堂教学的效果不佳。初中物理教学中实践情境教学法的意义重大，包括通过创设生动情境激发学生的学习兴趣、可视化呈现知识帮助学生理解，以及引导学生独立思考与合作探究，培养学生的思维能力与综合素养。
二、初中物理教学中情境教学法的实践策略
（一）创设生活情境，导入新课教学
初中物理课程与实际生活具有紧密的联系，在实践情境教学法的开始阶段，需要激发学生的学习兴趣，以此吸引学生主动思考与积极探究，因此，教师可以将物理知识与生活内容融合起来，创设生活情境，从而高效导入新课教学。
例如，在八年级上册的“凸透镜成像规律”的课程中，教师可以根据本课主要知识内容，运用多媒体工具与图文资料创设一些生活情境，主要是展示组图或者播放微视频：人眼的结构与工作原理，小王按下单反相机的快门得到一张照片，刘爷爷用放大镜看报纸等，进而提出问题：以上这些生活情境中所蕴含的光学工作原理是什么？我们现在用的投影仪是如何工作的？通过创设生活情境吸引学生的注意力，通过提问对应问题引发学生思考，从而快速导入新课教学。教师可以根据学生的回答情况进行总结，并话锋一转引入本课的学习目标。
（二）创设问题情境，引发思考探究
初中物理课程中包含许许多多的物理问题，传统的教学方式是提出简单的问题，然后直接讲授，不利于调动学生的思维和培养学生的科学思维。新时期的教学中，教师可以通过创设问题情境的方式，指导学生就具体物理问题进行小组合作探究，为学生留下部分时间，先让各个小组分组展现，然后根据学生的具体展现情况进行点评与讲解，帮助学生更好地掌握相关物理知识。
例如，八年级上册的“流体压强与流速的关系”一课，主要是让学生理解课题的基本概念，知道如何产生飞机升力，能够解答一些具体问题。教师可以利用多媒体展现飞机从滑翔到起飞的一段微视频，然后提出问题：飞机是如何飞上天的？如何保持不掉下来呢？顺风还是逆风更有利于飞机起飞和航行？通过提出这一系列的问题，引发学生陷入思考，然后让学生认真阅读教材，经过小组合作探究后分别解答这些问题。教师根据学生的解答情况，借助动画进行讲解，幫助学生更好地理解这些问题，知道飞机是如何产生升力的。
（三）创设实验情境，培养综合素养
初中物理课程中包含许许多多的实验，这些实验能够帮助学生更好地理解物理基础知识，熟悉物理实验的基本操作，培养学生的实验设计能力、动手操作能力、分析能力等，有利于培养学生的综合素养[2]。因此，教师可以根据物理课程内容创设实验情境，提出问题让学生解答，之后让学生自行设计与操作实验。
例如，九年级的“串、并联电路中电流的规律”教学中，教师可以先利用多媒体展现“探究串、并联电路中电流的规律”的物理实验，要求学生说出这个实验的目的、所需器材、实验步骤等。在让学生解答这些基础问题后，教师可以让学生分组探究这个实验，准备实验器材和规划实验步骤，然后具体操作实验，最后写出实验报告，教师根据学生的实验探究情况予以点评与总结。
综上所述，关于初中物理教学中实践情境教学法，教师可以根据初中物理教学的主要内容和教学目标，认识初中生的物理学习基础与认知能力，引入丰富的情境资源与借助多媒体工具，创设形式多样与丰富、有趣的情境，引领学生自主学习与合作探究，以此更好地达成物理教学目标与培养学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]聂海浪.初中物理教学方法实践与探究[J].教育现代化（电子版），2017（12）：146.
[2]路会莉.初中物理教学中情境教学法应用研究[J].基础教育论坛，2020（10）：34-35.