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【摘 要】小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。从学科意义上看，小学信息技术课程的目的是培养学生良好的信息素养；从知识能力层次上看，小学信息技术课程的教学内容具有基础性、普及性。因此，如何提高小学信息技术课堂教学效率，使课堂更充满活力，是每一个信息技术教师的责任。
【关键词】信息技术 学习兴趣 创新能力
开展信息技术教育、培养学习者的信息意识和信息能力成为当前教育改革的首要任务。以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革成为教育教学改革的主旋律，新课改理念已深入人心。但在大力推进新课改的现代课堂教学中，仍然存在着一些问题和不足。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。那么，在新课程改革理念下，小学信息技术如何开展更为有效的课堂教学呢？下面笔者结合近几年的信息技术教学，粗浅地谈一谈自己的一点体会。
一、寓教于乐，快乐学习
在课堂教学活动中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，教师应该特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在课堂教学活动中主动去探索、去思考，达到最好的教学效果。而学生在课堂中主动参与意识的培养，首先应该从培养兴趣开始。
小学生最主要的心理特点是好玩、好动、好游戏。根据这一心理特点，教师可以在教学中适度地引入游戏，让学生爱学、好学，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。学生在学校学习任何一门学科，不经过刻苦练习不可能获得良好的成果。在信息技术课堂教学中，有许多专业名词术语和学科理论知识，以及鼠标定位练习、指法的练习等操作，连不少成年人也都觉得枯燥乏味。教学中，教师如果直接让小学生学习专业理论、练习指法的话，他们很快便失去了学习的兴趣。假如强迫学生单一练习，则更会挫伤他们的学习主动性。因此，在信息技术教学中教师只有抓住小学生爱玩游戏的特点，充分利用电脑独具的人机交互性和媒体的多样性特点，在“学中玩，玩中学”，才能最大限度地激发起学生学习信息技术的兴趣。譬如，教师可利用“连连看游戏”“美女换衣服”等网络FLASH游戏练鼠标，利用“金山打字通”中的“摘苹果”“警察抓小偷”“小青蛙过河”等游戏让学生练打字速度，当然教师还可通过比一比谁的成绩最好等活动，组织学生在“记事本”和“写字板”中输入本学期的英语单词和语文生字进行输入英文和中文的练习。让学生从轻松愉快的游戏中获得感知，从感知中获得兴趣，获取学习的内在动力。这样枯燥的教学行为就变成了学生主动地学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现了学生在学习活动中的主体性地位。
二、突出主体，主动学习
新课标提出了一切为了学生，以学生为主体的理念。这就要求我们在课堂教学中力求做到培养学生的主体意识、实践能力、自学能力和创造能力等。
在教学中，通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主、创造性地解决问题的能力和形成自主学习的意识。如教学“控制面板”一课，教师在教学完怎样改变桌面图案后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序，改变外观等，熟悉对话框的操作。在三项显示属性修改完后，再让学生用刚才所学的方法，自己去修改“日期/时间”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了减负和高效。
三、任务驱动，自主学习
小学信息技术学科具有基础性、应用性、整合性、趣味性的特点，在课堂教学中，教师可以让学生们在一个有明确目的的任务驱动之下，通过学生自己独立的探索活动去“发现”新知识，同时建立相应的知识结构，从而来培养学生解决问题的能力和形成自主学习的意识。比如在“画图”软件的教学，“画图”软件提供了简单在计算机上画画的友好环境，而且简单易学，十分适合小学生的学习。在教学中，教师不采取传统讲解方法，可以先呈现各种各样美丽的几何图形，让学生观察这些图形的组成，再让学生根据教材的提示自己尝试操作，在画图形的过程中学生也就掌握各种工具的用法和画图技巧。在此基础上，教师可以提出进一步任务──自己设计“校园”。在画图中，学生根据不同的要求就会选择适合的工具，教师给学生更多的精力自主探索，创新领悟画图软件的各种工具的用法。当我看到学生的画图作品时，感到由衷的惊喜和高兴，自己根本没有想到学生竟然自己对画图软件学得这么透彻，这么深入，这种方法比以往学生跟着老师一步一步操作的效果要好上百倍！这种教学方法做到了学生主体尝试，真正做到了减负、高效。
四、精讲多练，注重实践
精讲多练就是指教师多给学生一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧、勤能补拙。多操作练习，学生很自然就会在不知不觉中掌握了所要学习的知识。如在教学“文字输入”内容时，采用了使用多种文字输入软件的功能对比，使学生对中文文字输入产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉文字输入工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。及时总结他们在操作中存在的一些问题：准确性和速度不够，归结起来，不能进行盲打等是他们失败的主要原因。在教学指法综合练习后，再提出了操作具体要求和技巧，让学生接受挑战，课堂学习氛围既活跃又充满竞争性，使学生在不断的自主的操作实践中获取良好技能。
总之，新课改为教师和学生提供了一个更为广阔的天地。在信息技术课堂教学中，教师是课堂活动的策划者、组织者和指导者。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
【关键词】信息技术 学习兴趣 创新能力
开展信息技术教育、培养学习者的信息意识和信息能力成为当前教育改革的首要任务。以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革成为教育教学改革的主旋律，新课改理念已深入人心。但在大力推进新课改的现代课堂教学中，仍然存在着一些问题和不足。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。那么，在新课程改革理念下，小学信息技术如何开展更为有效的课堂教学呢？下面笔者结合近几年的信息技术教学，粗浅地谈一谈自己的一点体会。
一、寓教于乐，快乐学习
在课堂教学活动中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，教师应该特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在课堂教学活动中主动去探索、去思考，达到最好的教学效果。而学生在课堂中主动参与意识的培养，首先应该从培养兴趣开始。
小学生最主要的心理特点是好玩、好动、好游戏。根据这一心理特点，教师可以在教学中适度地引入游戏，让学生爱学、好学，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。学生在学校学习任何一门学科，不经过刻苦练习不可能获得良好的成果。在信息技术课堂教学中，有许多专业名词术语和学科理论知识，以及鼠标定位练习、指法的练习等操作，连不少成年人也都觉得枯燥乏味。教学中，教师如果直接让小学生学习专业理论、练习指法的话，他们很快便失去了学习的兴趣。假如强迫学生单一练习，则更会挫伤他们的学习主动性。因此，在信息技术教学中教师只有抓住小学生爱玩游戏的特点，充分利用电脑独具的人机交互性和媒体的多样性特点，在“学中玩，玩中学”，才能最大限度地激发起学生学习信息技术的兴趣。譬如，教师可利用“连连看游戏”“美女换衣服”等网络FLASH游戏练鼠标，利用“金山打字通”中的“摘苹果”“警察抓小偷”“小青蛙过河”等游戏让学生练打字速度，当然教师还可通过比一比谁的成绩最好等活动，组织学生在“记事本”和“写字板”中输入本学期的英语单词和语文生字进行输入英文和中文的练习。让学生从轻松愉快的游戏中获得感知，从感知中获得兴趣，获取学习的内在动力。这样枯燥的教学行为就变成了学生主动地学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现了学生在学习活动中的主体性地位。
二、突出主体，主动学习
新课标提出了一切为了学生，以学生为主体的理念。这就要求我们在课堂教学中力求做到培养学生的主体意识、实践能力、自学能力和创造能力等。
在教学中，通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主、创造性地解决问题的能力和形成自主学习的意识。如教学“控制面板”一课，教师在教学完怎样改变桌面图案后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序，改变外观等，熟悉对话框的操作。在三项显示属性修改完后，再让学生用刚才所学的方法，自己去修改“日期/时间”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了减负和高效。
三、任务驱动，自主学习
小学信息技术学科具有基础性、应用性、整合性、趣味性的特点，在课堂教学中，教师可以让学生们在一个有明确目的的任务驱动之下，通过学生自己独立的探索活动去“发现”新知识，同时建立相应的知识结构，从而来培养学生解决问题的能力和形成自主学习的意识。比如在“画图”软件的教学，“画图”软件提供了简单在计算机上画画的友好环境，而且简单易学，十分适合小学生的学习。在教学中，教师不采取传统讲解方法，可以先呈现各种各样美丽的几何图形，让学生观察这些图形的组成，再让学生根据教材的提示自己尝试操作，在画图形的过程中学生也就掌握各种工具的用法和画图技巧。在此基础上，教师可以提出进一步任务──自己设计“校园”。在画图中，学生根据不同的要求就会选择适合的工具，教师给学生更多的精力自主探索，创新领悟画图软件的各种工具的用法。当我看到学生的画图作品时，感到由衷的惊喜和高兴，自己根本没有想到学生竟然自己对画图软件学得这么透彻，这么深入，这种方法比以往学生跟着老师一步一步操作的效果要好上百倍！这种教学方法做到了学生主体尝试，真正做到了减负、高效。
四、精讲多练，注重实践
精讲多练就是指教师多给学生一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧、勤能补拙。多操作练习，学生很自然就会在不知不觉中掌握了所要学习的知识。如在教学“文字输入”内容时，采用了使用多种文字输入软件的功能对比，使学生对中文文字输入产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉文字输入工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。及时总结他们在操作中存在的一些问题：准确性和速度不够，归结起来，不能进行盲打等是他们失败的主要原因。在教学指法综合练习后，再提出了操作具体要求和技巧，让学生接受挑战，课堂学习氛围既活跃又充满竞争性，使学生在不断的自主的操作实践中获取良好技能。
总之，新课改为教师和学生提供了一个更为广阔的天地。在信息技术课堂教学中，教师是课堂活动的策划者、组织者和指导者。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。