论文部分内容阅读
传统教育影响着一代又一代的教师们和莘莘学子们，它以“填鸭式”、“管束式”教学模式为典型，始终把学生作为接受知识的“机器”，单纯强调智商的开发，忽视自主参与意识的培养，课堂气氛沉闷，学生思维僵硬，教师只是在一味注入所谓的课本理论知识，有时有完成任务的意思，无暇顾及反思课堂效果。这导致课堂效率较低，教学效果不明显；加之长期以来，无论是学校、教师、学生还是家长，都把眼睛盯在中考分值大的科目上，对政治学科的重要性认识不够，政治课在人们头脑中的印象向来就是单调、枯燥、死气沉沉、简单，再加上对开卷考试的误解，导致政治学科不被重视，因此，实现政治高效课堂势在必行；下面就初中思想品德教学中如何构建和谐高效课堂，谈谈我的一些不成熟的看法
一、养成自主学习习惯为政治教学高效提供前提准备
“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的话道出了自主学习的重要性。联合国教科文组织，在《学会生存》中指出：未来的文盲不再是不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人。所谓自主学习是学生在愉悦的环境中，在教师的指导下，按照一定的学习方法，主动探索生活、体验生活、感悟生活、丰富经验、获取新知、培养能力、提高觉悟的过程，充分體现了学生的主体地位。自主学习可采用泛读和精读两种方式。泛读，通过泛读教材内容，了解教材大意，找到观点，完善知识结构；精读，要求探究教材知识，大到纲目、线索，小到概念、观点，都能一清二楚，使每次的阅读都有新的收获。自主学习不是简单地读教材，而是以读书为形式，以探索新知识为目的，以理解与贯通为重点的思维活动。教师要充分尊重学生，让每一位学生都带着知识、经验、思考、参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
二、让学生成为小老师转变角色参与教学活动
课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质便得不到提高。我认为，对于一些适宜学生理解的教材，可以让学生自己去琢磨，去探索原因，再让小教师把它讲出来。教师对学生在讲前从选题到组织材料到讲法精心指点，讲后认真评价、拾遗补缺、概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，使学生既牢固掌握所学知识，又发展思维，更体验到成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高课堂教学效率。
三、鼓励学生质疑做到赏识有度
古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进”。教育家陶行知也曾说过：“发明千千万，起点是一问”。这都说明了“疑”是获得真知、增长才干的起点。一切创造性思维始于“疑”，没有质疑，就没有创新。所以教师要善于创设情境，启发、诱导、鼓励学生敢于质疑，善于质疑与爱好质疑，要让学生养成质疑的学习习惯，这样才能学有所长，学有所得。逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们怀着迫切的心情和强烈的求知欲投入到对新知的探索中。老师“赏识有度”。善用激励性的语言，调动全体学生的积极性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，营造学生愉悦轻松的心理。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。教学“水乳交融”。教师不一味地显示自己的教学预案，而是真切灵活地关注学生的学习状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性。注重学生自我探究，自我发现，构建知识及正确的世界观、价值观和人生观。
四、全面预习环节、讲练结合提高能力
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的政治课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。
五、课堂要面向全体学生、因生施教
真正要做到和谐高效的课堂教学，除了强化课前预习，还要加强对课堂教学行为和成果的监测，做到讲练结合。对学习过程中存在的心不在焉、注意不集中，练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等学困生存在的问题，分别要施之有效的措施。
总之，政治课堂的和谐，意味着师生关系的融洽、学习氛围的民主、学习方式的自由以及师生创造个性的积极展现。“和谐”不等于呆板，也不等于散漫，不等于循规蹈矩、随波逐流；也不等于漫无边际、热热闹闹、莫衷一是。和谐的政治课堂是唤醒学生生命活力的基础，是我们培养创新型人才的沃土。一切教学都必须从学生实际出发，这是教学的规则、规律。只有构建和谐课堂，才能充分调动学生的情感，使之产生良好的兴趣，有利于师生共识的达成，提高教学效益，增强教学效果，实现教学的“高效”。
一、养成自主学习习惯为政治教学高效提供前提准备
“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的话道出了自主学习的重要性。联合国教科文组织，在《学会生存》中指出：未来的文盲不再是不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人。所谓自主学习是学生在愉悦的环境中，在教师的指导下，按照一定的学习方法，主动探索生活、体验生活、感悟生活、丰富经验、获取新知、培养能力、提高觉悟的过程，充分體现了学生的主体地位。自主学习可采用泛读和精读两种方式。泛读，通过泛读教材内容，了解教材大意，找到观点，完善知识结构；精读，要求探究教材知识，大到纲目、线索，小到概念、观点，都能一清二楚，使每次的阅读都有新的收获。自主学习不是简单地读教材，而是以读书为形式，以探索新知识为目的，以理解与贯通为重点的思维活动。教师要充分尊重学生，让每一位学生都带着知识、经验、思考、参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
二、让学生成为小老师转变角色参与教学活动
课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质便得不到提高。我认为，对于一些适宜学生理解的教材，可以让学生自己去琢磨，去探索原因，再让小教师把它讲出来。教师对学生在讲前从选题到组织材料到讲法精心指点，讲后认真评价、拾遗补缺、概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，使学生既牢固掌握所学知识，又发展思维，更体验到成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高课堂教学效率。
三、鼓励学生质疑做到赏识有度
古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进”。教育家陶行知也曾说过：“发明千千万，起点是一问”。这都说明了“疑”是获得真知、增长才干的起点。一切创造性思维始于“疑”，没有质疑，就没有创新。所以教师要善于创设情境，启发、诱导、鼓励学生敢于质疑，善于质疑与爱好质疑，要让学生养成质疑的学习习惯，这样才能学有所长，学有所得。逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们怀着迫切的心情和强烈的求知欲投入到对新知的探索中。老师“赏识有度”。善用激励性的语言，调动全体学生的积极性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，营造学生愉悦轻松的心理。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。教学“水乳交融”。教师不一味地显示自己的教学预案，而是真切灵活地关注学生的学习状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性。注重学生自我探究，自我发现，构建知识及正确的世界观、价值观和人生观。
四、全面预习环节、讲练结合提高能力
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的政治课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。
五、课堂要面向全体学生、因生施教
真正要做到和谐高效的课堂教学，除了强化课前预习，还要加强对课堂教学行为和成果的监测，做到讲练结合。对学习过程中存在的心不在焉、注意不集中，练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等学困生存在的问题，分别要施之有效的措施。
总之，政治课堂的和谐，意味着师生关系的融洽、学习氛围的民主、学习方式的自由以及师生创造个性的积极展现。“和谐”不等于呆板，也不等于散漫，不等于循规蹈矩、随波逐流；也不等于漫无边际、热热闹闹、莫衷一是。和谐的政治课堂是唤醒学生生命活力的基础，是我们培养创新型人才的沃土。一切教学都必须从学生实际出发，这是教学的规则、规律。只有构建和谐课堂，才能充分调动学生的情感，使之产生良好的兴趣，有利于师生共识的达成，提高教学效益，增强教学效果，实现教学的“高效”。