“工欲善其事，必先利其器”。对于站在教育第一线的教师来说，其要做好自己的本职工作，既应该有丰厚的知识底蕴，又应该有教书育人的方法策略及措施。目前已进入21世纪，科学技术的发展促使教学手段不断更新，多媒体的介入，使受教育者接受知识的能力大大提高，如果再按照固有的方式上课，不符合学生的口味，也跟不上时代的发展与要求。所以，新世纪的教师应尽快地熟悉最新的教学设备，把它们尽早地运用到教学中，这是其一。其二，作为一名语文教师，其丰厚的知识积累、漂亮的字体、流畅的普通话和恰当的语言表达，是上好每节课的基础；根据本学科特点，依据教学规律，把学生的积极性调动起来，定出一套切实可行的教学方法，则是学好语文的关键。多年来，通过学习他人的先进经验和自己的实践体验，我逐步摸索出一套符合学生实际的教学模式，并被优异的成绩证实。
　　一、做好长远打算，重视点滴积累
　　纵观目前的初中语文课堂教学，传统教学结构模式还在影响大部分初中语文教师。老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个教师必须重视的问题。多年来，我在初一新生刚刚开学，就让他们人人建立三个“规范”的笔记本，一个做日记本，一个做摘抄本，一个做随堂笔记本。日记本，必须每天一记，让它记载下自己的喜怒哀乐，记录下自己的成长过程，反映自己的发展变化，多在日记中检点自己的不足，让它起到不断完善自我的作用。摘抄本，从开学第一星期算起，一周摘抄一篇优秀作文，要求字体工整，做到摘抄练字两不误，并且对所摘抄的文章要在一周之内达到熟读成诵的地步，这样日积月累，就为写作提供了大量素材，每周一篇的写作课，根本就不用犯愁，两节课下来，100%地完成作业。随堂笔记是用来整理课本知识的，每课一整理，包括字、词、文字常识、课后问题等基础知识，随学随整，不能间断，对学习过程中遇到的疑难问题，加上特殊符号，以便引起自己的高度重视，为总复习做好充分准备。三个笔记本的建立，只是为学好语文提供了一些有利的条件，若要学生学好语文，必须以培养学生学习语文的能力为最终目的。
　　二、讲究教学方法，培养学生能力
　　为上好每一节课，我总是利用上课后的前五分钟，变换形式地搞一些小节目，如讲讲成语故事，读读精彩片段，说说见闻，谈谈对新闻事件的看法……有意识地锻炼学生的胆量，培养他们的听说读的能力。现行的初中语文教材，设计是比较新颖合理的，课前的提示、课下的注释和课后问题的精心设计，都为学好语文提供了很大的便利，80%的知识，学生都能自行掌握，所以根据教材的这一特点，我采用了“自学课文解疑法”教学。具体做法是：第一步，粗读课文，了解课文大意，划出生僻字词，然后结合课前提示，运用工具书自行解决字词问题，并做到结合语言环境确定字音词义，拿不准的可展开讨论，最后通过提问的形式确定下来。第二步，标段序归纳层次大意，这一步我总是让两名程度不同的学生板演文章的结构提纲，以展示自己对课文的理解，其余的学生同时进行，只要有道理就行。这一步对于培养同学们的分析能力具有很大的帮助，当然，这一步骤的实施必须伴随反复的朗读方可奏效。第三步，结合课后问题深入理解课文内容，课后涉及的问题是有浅有深的，许多问题能自行解答，可先让学生阅读，做到心中有数，自行解决一部分，分四人小组讨论一部分，有难度的问题留给老师一部分。这样一篇课文，老师只是解决“疑难”之处。第四步，归纳梳理，总结所得，明确作者的写作意图及采用的一些写作方法，一篇课文就这样轻松地分析完。所以尽管教无定法，但是有一定的规律可循，我简称它为“自学课文解疑法”；与之相对应的课堂结构模式是：①课前五分钟演讲；②检查自学情况；③定出主攻目标；④商榷合理答案；⑤点拨疑难问题；⑥归纳梳理；⑦整理笔记。我称它为“课堂教学七步骤”。语文教学工作琐碎而繁重，只要有“法”可依，就会从繁琐中解脱出来。
　　三、倡导仿写精品，重视作文评改
　　叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”“阅读是写作的基础。”（《国文教学的两个基本观念》）由此可见，仿写的首要环节是选定范文作深入体会。范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物，这些是前人或他人写作的优秀成果，品位较高，具有规范性、典范性和可接受性，适宜学生模仿。刘国正先生说：“取法乎上始得乎中，让学生登高丘而望远海，开开眼界，大有好处。”（《写作教学管窥》）鉴于此，关于“写作方面”，除了借鉴他人的优秀作品外，还应与学习课文紧密结合起来，许多课文都有许多供人欣赏和借鉴的地方，仿写对初一学生来说真的是一种很好的方法，我称它为“读写结合法”，至于初二初三年级，当然应逐步提高写作要求。对于作文的批改，我想阐明一下自己的看法：一篇作文学生满怀激情地写了出来，当老师的看也不看，确实会挫伤他们学写作文的积极性，应精心地批改上一部分作文，便于及时了解学生的写作状况，给予及时的指导及鼓励。任教多年来，我所指导的学生不只一次地发表文章，并曾获国家级奖励，我认为与我的精心批改是分不开的。
　　四、做实单元测试，开展语文活动
　　“单元测试”是非常必要的，它能及时反馈学生对所学知识的掌握情况，但对试卷的批改又是一个很费时间的环节，它会直接影响教学进度。我就想了一个两全其美的方法，经过第一次测试后，每纵行按成绩选出一个小组长，我只批改小组长的，其余的靠小组长动手批改，这样我既了解学生对知识的掌握情况，又解脱因批改试卷所带来的思想压力。小组长不是固定的，谁的成绩好谁当，无意中培养了学生的竞争意识，同时调动了学生学习语文的积极性，并且对三种笔记的监督有“负责人”，真是一箭多雕。“语文活动”不能轻视，更不能忽略。因为语文活动的开展有利于全面提高学生的素质：成语接龙能丰富学生的词汇，诗歌朗诵能培养学生“读”的能力，谈谈学习经验能培养学生“说”的能力，做好事，能培养学生的美好品德，诸多的好处显而易见，学生都非常热心参与，何不因势利导，展开大语文学习呢？
　　综上所述，我们认为，不管哪一位语文教师，对教学法的选择，既不能一哄而起地刻意在模仿、生搬硬套，又不能墨守成规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选择出既符合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。不管怎样，教学效果，是任何教学方法都永远孜孜以求的永恒的目标。学习语文，关键是调动学生的积极性。只要在教学过程中抓住主要矛盾，处理好主次，相信学生一定会取得更优异的成绩。