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摘要：实施新课改，要求不断变革我们的教学行为方式，我们不妨从作业设计上入手，长期以来，由于认识的褊狭、“应试”的导向，使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，久而久之，作业也成了学生的包袱，一个枯燥而又不得不投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲，细思量巧设计。探究内容的开放和整合，注重形式的创新性和内容的趣味性，让学生一方面巩固知识，另一方面发展情感，增强他们学习数学的兴趣，基于上面思想进行了改革，探索出几种作业布置的形式，一、从枯燥走向有趣——体验快乐
二、从课堂走向实践——形成能力，三、从个体走向互动——学会合作总之，作业形武应以新的课程理念为指引，面向垒体学生，密切联系孩子的生活实际，针对不同的知识特点灵活设计多样性作业，促进学生全面和谐发展。
关键词：作业；情境式；绘画武；操作型；综合实践活动型：合作型
实施新课改，要求不断变革我们的教学行为方式，我们不妨从作业设计上入手，长期以来，由于认识的褊狭、“应试”的导向，使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，久而久之，作业也成了学生的包袱，一个枯燥而又不得不投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲，细思量巧设计，探究内容的开放和整合，注重形式的创新性和内容的趣味性，让学生一方面巩固知识，另一方面发展情感，增强他们学习数学的兴趣，基于上面思想进行了改革，探索出几种作业布置的形式。
一、从枯燥走向有趣——体验快乐
1.生动的情境式作业
学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜有趣，他们对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，而喜欢貼近生活实际，富有情感的作业，因此教师可把一些枯燥的知识融于生活实际，有趣的故事情境中，让学生在轻松一笑中完成作业，掌握知识。
2.愉快的绘画式作业
结合教学内容的特点，设计一些绘画式的作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识，如，学了1，2，3，4，5，6，7，8，9，10这些数后可以让一年级的小朋友用数字画画，不但可以增强他们对学数学的兴趣，又可以培养他们的创造力。
现代数学要树立一种大学科的观念，所以在数学作业时要有意识地渗透其他学科的知识，把数学知识与其他学科有机地结合起来，培养学生的综合能力。
二、从课堂走向实践——形成能力
树立大教育观，走出封闭狭隘的课堂，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业成为学生生活的“向导”。
1.生动的操作性实践作业
心理学研究表明，小学生形象思维占优势，好奇心强，遇事喜欢动手摆一摆，画一画，剪一剪，拼一拼，为此，我们应选取一些操作性较强的课外作业，让学生通过对物体模型的观察、测量、拼摆、制作、实验去感受、体验数学知识产生和发展过程，并用数学知识去解决生活中的问题，如认识了“米和厘米”之后，让学生测量家中一些日常生活用品的长度；认识了“人民币”之后，让学生利用学具中的人民币与爸爸妈妈进行等值交换，进一步理解元、角、分之间的十进制关系……通过这些活动，在巩固所学知识的同时，培养学生应用数学的能力。
2.丰富的综合实践活动作业
综合实践活动就是启发学生把已有数学知识联系起来，在解决实际问题时加以综合应用，在数学实践活动中，我根据内容多少分为当日完成的课外作业和多日完成的小课题学习，如下面是要求学生在一周内完成的综合实践活动：
(1)到华联观察一些文体用品的形状，了解他们的价格，并填入下表。
(2)试读出每种文体用品的价格(×元×角×分)。
(3)模拟付款。
(4)估计一下，买这几种文体用品各一个，大约要多少钱?计算一下，实际用多少钱?
通过这一活动，一方面巩固并应用了人民币的知识，另一方面有利于培养学生应用数学的意识和实践能力。
三、从个体走向互动——学会合作
打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长、学生与老师相互切磋，共同完成作业。
1.温情的家长合作型作业
有些作业孩子不能独立完成，可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”，如学了“方向与位置”后我让学生找在生活中有哪些辨别方向的方法，由于学生年龄较小要找资料比较困难，这时就可以发动家里的父母一起帮忙找。
2.友情的学生互动型作业
小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开孩子的合作，有的甚至需要一段时间的合作，在学完“人民币的认识”后我让孩子们以四人小组为单位出一期小报，小组里有负责找资料的，负责绘画的，负责抄写的，负责版面设计的，大家分工明确，在这次活动中大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。
总之。作业形式应以新的课程理念为指引，面向全体学生，密切联系孩子的生活实际，针对不同的知识特点灵活设计多样性作业，促进学生全面和谐的发展。
二、从课堂走向实践——形成能力，三、从个体走向互动——学会合作总之，作业形武应以新的课程理念为指引，面向垒体学生，密切联系孩子的生活实际，针对不同的知识特点灵活设计多样性作业，促进学生全面和谐发展。
关键词：作业；情境式；绘画武；操作型；综合实践活动型：合作型
实施新课改，要求不断变革我们的教学行为方式，我们不妨从作业设计上入手，长期以来，由于认识的褊狭、“应试”的导向，使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，久而久之，作业也成了学生的包袱，一个枯燥而又不得不投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲，细思量巧设计，探究内容的开放和整合，注重形式的创新性和内容的趣味性，让学生一方面巩固知识，另一方面发展情感，增强他们学习数学的兴趣，基于上面思想进行了改革，探索出几种作业布置的形式。
一、从枯燥走向有趣——体验快乐
1.生动的情境式作业
学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜有趣，他们对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，而喜欢貼近生活实际，富有情感的作业，因此教师可把一些枯燥的知识融于生活实际，有趣的故事情境中，让学生在轻松一笑中完成作业，掌握知识。
2.愉快的绘画式作业
结合教学内容的特点，设计一些绘画式的作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识，如，学了1，2，3，4，5，6，7，8，9，10这些数后可以让一年级的小朋友用数字画画，不但可以增强他们对学数学的兴趣，又可以培养他们的创造力。
现代数学要树立一种大学科的观念，所以在数学作业时要有意识地渗透其他学科的知识，把数学知识与其他学科有机地结合起来，培养学生的综合能力。
二、从课堂走向实践——形成能力
树立大教育观，走出封闭狭隘的课堂，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业成为学生生活的“向导”。
1.生动的操作性实践作业
心理学研究表明，小学生形象思维占优势，好奇心强，遇事喜欢动手摆一摆，画一画，剪一剪，拼一拼，为此，我们应选取一些操作性较强的课外作业，让学生通过对物体模型的观察、测量、拼摆、制作、实验去感受、体验数学知识产生和发展过程，并用数学知识去解决生活中的问题，如认识了“米和厘米”之后，让学生测量家中一些日常生活用品的长度；认识了“人民币”之后，让学生利用学具中的人民币与爸爸妈妈进行等值交换，进一步理解元、角、分之间的十进制关系……通过这些活动，在巩固所学知识的同时，培养学生应用数学的能力。
2.丰富的综合实践活动作业
综合实践活动就是启发学生把已有数学知识联系起来，在解决实际问题时加以综合应用，在数学实践活动中，我根据内容多少分为当日完成的课外作业和多日完成的小课题学习，如下面是要求学生在一周内完成的综合实践活动：
(1)到华联观察一些文体用品的形状，了解他们的价格，并填入下表。
(2)试读出每种文体用品的价格(×元×角×分)。
(3)模拟付款。
(4)估计一下，买这几种文体用品各一个，大约要多少钱?计算一下，实际用多少钱?
通过这一活动，一方面巩固并应用了人民币的知识，另一方面有利于培养学生应用数学的意识和实践能力。
三、从个体走向互动——学会合作
打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长、学生与老师相互切磋，共同完成作业。
1.温情的家长合作型作业
有些作业孩子不能独立完成，可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”，如学了“方向与位置”后我让学生找在生活中有哪些辨别方向的方法，由于学生年龄较小要找资料比较困难，这时就可以发动家里的父母一起帮忙找。
2.友情的学生互动型作业
小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开孩子的合作，有的甚至需要一段时间的合作，在学完“人民币的认识”后我让孩子们以四人小组为单位出一期小报，小组里有负责找资料的，负责绘画的，负责抄写的，负责版面设计的，大家分工明确，在这次活动中大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。
总之。作业形式应以新的课程理念为指引，面向全体学生，密切联系孩子的生活实际，针对不同的知识特点灵活设计多样性作业，促进学生全面和谐的发展。