摘 要：良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。在新的形势下，塑造儿童品德就要不断创新教育方式和途径。电子白板悄然走进“寻常百姓家”，在品德教学中充分发挥其功能多的特点让教育模式不再单调，为课堂内外的学习带来生机和活力，将细节教育贯穿于整个教育教学过程，突显细节雕琢美丽，有益成就儿童形成良好的道德素养。
　　关键词：品德;社会;细节;电子白板
　　品德与社会课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，电子白板悄然走进“寻常百姓家”，在品德教学中充分发挥其功能多的特点让教育模式不再单调，让教育内容不再枯燥，为课堂内外的学习带来生机和活力，贯穿细节教育于整个教育教学过程，突显细节雕琢美丽，有益成就儿童养成良好行为习惯，形成良好的道德情感、道德认识和道德判断能力。
　　一、打造细节教育，借助电子白板变革传统教育模式
　　随着科学技术日异月新，知识更新过程空前加快，学生所接收的信息量也随之剧增。尽管一直强调教育模式的改革，但以黑板、粉笔为主要手段的传统课堂教学模式依然存在，这些已不能满足现代化教学需要。况且在众多教学模式中，学生接收课内知识的传授比较多，而对课外知识的延伸学习学生又有几多收获不得而知，整体来看对学生的主动性、思维的发展、创新能力的培养非常不利。改变传统教育教学模式，适应时代发展的需要已是教育者的普遍认识，但是真正有效进行教学的可循性不多。应用计算机等现代信息技术为学校教育教学起到推波助澜的作用，革新了课堂教学的形式和途径，给课堂教学带来高效和逼真的学习环境，它的应用可优化传统的教学模式。
　　老子曰：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”品德教学注重生活实际，而脱离生活的教学也是空洞的教育。细节，从教学内容的准备开始，到教学过程的设计、实施、课后反思诸多环节上着眼，将教学预设与课堂教学有机结合，让设计的难点与生成的难点并存，变抽象思维为具体可以感知的内容，从而更好地解决教学中的重点和难点，让学生在仔细观察和分析事物的过程中获得发展。这些都是电子白板可以有效帮助解决的问题。
　　电子白板具有综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源，加上丰富的教学表现手段，授课的信息明显增多，为学生提供更加有声有色的形象教学。在教学实践中充分运用这些功能，让教学内容和图形图像结合，表现出其独有的优越性，对教学领域将产生深远的影响。
　　二、着眼细节教育，应用电子板创新开展教学活动
　　品德教学与其它学科一样，活动的开展同样也要围绕情感、态度、价值观目标和能力与方法目标开展的，因此也需要精心设计和打造，让细节渗透在每一个环节，让每一个过程成为学生获取知识和快乐圣殿。要做到教学活动的形式不拘一格，教师就必须根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，创设丰富多彩的活动形式，用电子白板选用恰当的文字图片、生活图片、影像视频，丰富学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累一些社会生活经验，形成相应的态度和能力。
　　苏霍姆林斯基说过，学习兴趣是学习活动的重要动力，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊讶甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。尝试用情境教学，让学生身临其境，进入角色，激起兴趣，调动学习的积极主动性。比如在教授品德与社会五年级内容“我有一颗感恩的心”一课时，利用电子白板播放当前社会普遍存在的有悖道德和法律的视频，提出问题：“你觉得这样做行吗？你眼中的感恩是什么？”让学生在畅所欲言中走进学习的内容。运用启发式教学在教授三年级“做学习的主人一课时”，通过电子白板展示四季更迭，将生活中的一些场景图片展示给学生，“暑假你做了些什么？是怎样安排时间的？”让学生感受时间易逝，体会到时间的宝贵，懂得从小珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯。而在教学四年级“我懂得了……”一课时用体验式教学，用电子白板播放宰相王旦的故事，学生结合展示的生活图片表演小品，从中感受宽以待人是中华传统美德，学得乐观豁达、积极向上的人生观。
　　其实，电子白板还可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，让学生感到所学知识和日常生活是紧密相连的，在培养学生关注生活、关注身边的事物的同时，学会理论与实际相的联系，促进知识的迁移和能力的拓展，提高学生运用知识的能力，有利于学生人生观、价值观的正确形成。
　　三、拓展延伸，用电子白板展示学生成就
　　杜威认为，教育乃是社会生活延续的工具，教育存在于社会生活之中，就必须与社会生活紧密联系。因此一切真正的社会生活都具有教育意义。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德课程的教学时空不应局限于课堂和学校，应以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。因此在教学设计上还要把学生获得知识与实践相结合，给学生留白，即让学生课后在班队活动、学校德育活动、社区活动、家庭活动中捕捉、挖掘鲜活的素材，丰富学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，巩固充实本课程的学习效果。
　　比如教授完“感恩和基本的礼仪常识;学会欣赏、宽容和尊重他人”后，设计要求学生回家向父母长辈了解他们养有自己成长的事例，可以结合有关的节日、纪念日，用写信、心得体会、倡议书等方式表达对父母长辈的感激之情，还可以讲一则自己印象深刻的爱亲敬长故事。学生们在课后以不同形式完成任务，通过电子白板把他们写的信、工艺品、以及收集到的感恩故事进行了展示。“诚实守信，友爱宽容”是要在实践中通过不断践行逐步达成的目标。懂得做人要自尊，自爱，有荣誉感和知耻心，愿意反思自己的生活和行为。学生们通过电子白板将德育活动中的好人好事、先进典型用稿件形式进行宣传，对不讲诚信、不讲文明礼貌的行为也通过电子白板进行宣讲，还将自己制作的小图片进行评比。开展走进社区，了解社区生活活动，特别是近期的社会实践活动结束，学生们将自己走进社区、农业科技园的调查报告、实验心得、实物图片在电子白板上进行交流。这些课外活动既完善课堂上的不足，又极大提高了学生的实践能力，对学生的品德素养的形成起到促进作用。四、感受细节，用电子白板凸显学生评价。
　　当前教育模式甚多，自成一体的评价体系内涵大致相同，以促进学生发展为主，引导、激励学生探究、主动学习。课堂中心发生转移，评价体系也相应发生变化以适应教育教学的需要。在综合评价上还应考虑到学生的实践创新能力，把科学合理的评价发挥到最佳，从而会促进学生的全面发展。电子白板可以通过记录师生在每一细节过程中的成就，激励和提醒学生理性学习。
　　品德教学方式多样，如阅读、讨论、参观、调查、角色扮演、模拟活动以及撰写报告书、制作图表等，评价上面向全体学生，从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点。采用多元的评价方式激励学生，积极促进学生发展，以帮助教师改进教学，提高教学的实效性。如利用阅读过程让学生之间评价，一时各抒己见，该生不失礼节地回应大家：谢谢你们的建议。对不敢发言的同学教师给予鼓励性的评价：说的不错，表现真不赖。在参与活动过程中学生还可以自我评价。针对实践活动的评价可以结合老师、学生、家庭来综合评价。同时，对学生的这些评价用表格的形式再现，保持一段时间，让学生时时感受自己的进步，也提醒学生缩短与同学的差距。创新评价体系，让学生对自己充满信心，让学生在快乐中发展。
　　总之，电子白板在品德与社会教学中，能够促进教育教学模式的轉变和创新，丰富学习内容，同时对学生积极参与，主动学习有显著提高。面向二十一世纪，教师应不断创新教育，善于捕捉细节来实施德育教育，引导学生“学会生活”，培养学生形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，为在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。