论文部分内容阅读
博物馆是文物收藏、宣传教育和研究的机构，①这三个功能构成了博物馆的基本特点。由于博物馆具有实物性、直观性和教育手段非强制性的特点，因此，十分适合学术研究和学习，当前，很多国家的博物馆都具备教育的功能，其中有大概400多所专门针对儿童开展教育的儿童博物馆。②
位于美国密歇根州底特律市的DIA博物馆（Detroit Institute of Arts）是一座古老的艺术博物馆，是多元历史文化的代表，也是学校教育的合作伙伴，更是社区教育的支持者。DIA在发挥博物馆社会服务功能的同时，也在积极践行博物馆的教育功能和研究功能。多元化的展览设计激发了学生的学习动机，奠定了博物馆发挥教育的基础；专业的活动设计体现了学校课程的标准，促进了博物馆教育的有效开展；多方的互动合作实现了终身教育的目标，推动了博物馆教育功能的持续发展。
一、DIA博物馆简介
DIA博物馆建于1885年，1927年由于扩张博物馆的地址搬移到Woodward Avenue。该博物馆有超过100个的展馆，有一个艺术图书馆以及艺术实验室。1883年，有人给博物馆捐赠了第一个艺术展品以后，陆续有人向博物馆捐赠收藏品。目前，博物馆的展品已经超过了60000件。DIA博物馆改变了以往单一呈现本土文化的格局，展示了非洲、美洲、亚洲、欧洲等不同地区的文化，体现了DIA博物馆的包容性，使得它在当地的文化和教育中都承载着巨大的作用。DIA博物馆位居美国博物馆的前六名，代表着底特律和密歇根州的历史文化传统。来自不同地区居民的支持，使得底特律艺术博物馆能够积极、有效地与中小学开展合作，促进博物馆的教育功能发展。
二、DIA博物馆的教育功能
1.多元化的展览设计是实现博物馆教育功能的前提
博物馆是承载历史的一个载物，博物馆除了历史传播的功能，也发挥着教育的重要作用。DIA结合学生的心理特点，从展览品、展览的形式、解说服务等方面进行创新，促进学生的内部和外部学习动机，实现博物馆教育的目的。DIA博物馆是有温度的博物馆，这个温度是指博物馆人性化设计，激发了学生的学习动机和兴趣，奠定教育功能的基础。
（1）多元化展览拓宽学生的视野
DIA的展览是多元的，这里的多元不仅是指展览品的多样化，更是指艺术品呈现手段的多元化。
首先，DIA博物馆的展览品是多样化的，包括雕塑、油画、装置艺术等形式。同时，展览的艺术品不仅有底特律当地的收藏，还包括诸如亚洲、欧洲等其他地区的艺术品。每一个展览品都有详细的介绍，并且有专门的录像介绍。学生能够在多元化的艺术品中，感受到不同地区艺术的魅力，从而拓宽了学生的视野。
其次，每个展馆的设计风格各不相同，有的比较温馨，有的比较忧郁，有的比较壮观，每个展馆的设计风格都与每个展馆的主题相关联。比如，有展览母亲形象的艺术品的“Egyptian”馆。据介绍，这是因为来参观博物馆的学生都比较小，对母亲都十分依赖，因此，博物館针对学生的这个特点，设立了母亲形象的展览馆，让学生在这里感受不同地区母亲的形象和魅力。有的展览馆的氛围是灰暗的，比如其中一个馆专门是让学生感受死亡的展览馆，里面被划分成不同的小区域，在每一个小的区域中都有一位已经过世的艺术家，并且一些他们生平的作品。这样的设计一方面能够在比较贴近的情景中让学生感受死亡，另外一方面也让他们了解到艺术家不同的艺术风格。在二楼展厅的Great Hall中间，有一个露天的画廊，四周都是壁画，壁画中有努力从事生产线工作的男人，也有辛勤哺育孩子的女人，也有嗷嗷待哺的孩子，再现底特律的工业生产情景，营造出一种重温历史的氛围。
最后，博物馆的解说根据不同学生的年龄特点也有所不同。针对5岁以上的孩子，解说员会问“看到这件艺术品你想到了什么”，培养孩子用线索证明自己猜想的能力。对于5岁以下的儿童，讲解员会问孩子看到了什么，鼓励他们注意观察细节。灵活的解说服务，符合不同年龄阶段学生的特点，激发了学生的学习兴趣。
（2）趣味性设计激发学生的动机
DIA的博物馆改变了传统博物馆单一的观赏性，增强了趣味性，能够更好地激发学生的学习动机。
首先，楼梯的设计满足了学生的好奇心。博物馆的楼梯有两种，即“Beautiful One”和“Interesting One”。前者是常见的大理石楼梯，主要面向广大游客；后者是针对学生专门设计的一条木质楼梯，模仿《哈利·波特》一书中魔法学院的设计，弯弯曲曲的楼梯，一直从博物馆第一层的Kresge Court搭建到第二层的European Medieval Gallery，螺旋上升的空间设计充满了趣味性，满足了学生的好奇心，充分激发了学生的学习动机，让学生感觉仿佛置身于魔法学院。
其次，展馆Eye Spy和Donkey的设计实现了人与博物馆的互动。迈克尔·斯伯格为了促进博物馆的儿童教育功能发挥，提出互动探索，从此孩子们不但可以在外部观看展品，也可以进入内部观看、触摸和体验，认为通过与实物和实际空间的直接互动体验获取信息。①DIA博物馆为了促进学生与实物之间的互动，促进学生的学习动机。每个展馆的门口，都有一个Eye Spy，Eye Spy是一张展品的图片，学生可以根据图片上的信息在本馆中找到相对应的艺术品。我们在参观中常常看到学生进门口时先翻开Eye Spy，与自己的小伙伴比赛谁先找到图片中的展品。在一楼展厅的Pretis court旁边有一个Donkey铜像雕塑，这个雕塑的特殊之处在于可供学生和游客触摸，让参观者在直接的触摸与感知中领略艺术的魅力。
最后，博物馆有专为儿童提供的音像解说服务，8～14岁的学生可以租赁。在很多博物馆，人们只能低声讨论自己在博物馆中的所思所想，但是DIA博物馆欢迎各个年龄阶段的人在一起讨论艺术品中的设计。我们在参观DIA博物馆时，经常可以看到解说人员、学校教师和孩子们一起分享参观博物馆的感受，探索艺术的魅力。 2.专业的活动设计是促进博物馆教育有效开展的重要手段
DIA博物馆改变了以往单一的讲解手段，让学生在亲自实践中，感受艺术的魅力。然而，专业的活动设计是DIA教育功能有效实施的载体。
（1）专业的教师团队和课程标准
教师是影响博物馆活动设计有效性的核心因素。教育者是教学的承担者，在教学活动中，教师总是以自己的言谈举止潜移默化地影响着学生，因此，提高教育者的素质是有效开展教育的关键。专业的教师不仅影响着学生的发展，还影响着课程的实施。②
为了促进DIA课程开展的有效性，博物馆聘用了专业化的教师。DIA博物馆的教师都是通过专业机构认证的，有专门的教师资格证。教师资格认证标准是对教师资格进行认证的依据，博物馆的教师都是通过了密歇根州教育机构的资格认证的，从源头上保证了进入博物馆教学的教师都是专业的。在教师上岗之前，博物馆的人员会给教师进行专门的培训，让教师更好、更快地融入自己的教学岗位，实施有效的教学。DIA博物馆中教师的主要任务包括：开展教学，组织儿童开展各种各样的课程，有手工课，有讲故事的课程，也有与家长合作开展的课程，从前期的课程选择、教学材料的组织都是要教师自己设计和组织的；负责自己教室的器材的使用和管理，即将整个教室的使用权都交给教师，这与学校教师是一样的；此外，教师还要理解课程体系和标准，进行活动设计和课程设计，每一天都有针对不同学生群体设计的课程。教师要参与到州课程体系的制定和研读学习，将博物馆的课程与学校的课程体系结合起来，丰富学校课程的内容，实现博物馆与学校合作开展教育的功能。
（2）多样化的活动设计和评价
活动设计要体现学生的特点才能实现教学的有效性。DIA博物馆一楼的左手边是一个大教室，教室里有整齐的桌椅，还有各种手工课的器材。每次授课时，教室中除了有专门的教师，还有博物馆的解说人员帮助一起开展教学。每次教师都会挑选一些比较好的学生作品进行展示。这些学生的作品也成为博物馆展览作品中的一部分。我们在参观的时候就看到了学生感恩节制作的一些图片和玩偶。教师对学生的评价不是分数，而是鼓励学生大胆创造，发挥自己的想象力。
DIA博物馆会针对不同年龄段的学生和群体开展不同的教学活动，主要的活动形式包括手工课程、音乐会、演讲、讨论會等。博物馆有经过专门训练的教师教授不同的手工课程，如制作玩偶、卡片、巧克力等。DIA博物馆的日历上有面向大众开放的活动，如展览、音乐表演、演讲、手工坊等。此外，DIA博物馆还会举办文学作品的讨论会，为读者与作者提供面对面的交流机会。丰富多样的活动设计充分激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的批判性思维和创造力。
3.多方的互动合作是博物馆持续
发挥教育功能的保障
教育儿童是接触未来的一种方式，博物馆只有真正触及他们的世界，才能形成一套适合自己的教育方法。DIA博物馆遵循学生心理发展的特点，加强多方的合作，实现终身教育的目标，促进了博物馆教育的不断发展。
（1）加强与学校的双向互动
DIA与学校之间的合作，主要表现在教师以及课程和研究上。博物馆的教师要与学校的教师之间加强合作，熟悉学校课程的体系，将学校的课程体系和标准与博物馆的教学活动相结合，实现了博物馆与学校教育的有效结合。学校教师主要组织学生来到博物馆，并且帮助博物馆的教师开展教学活动。博物馆为了促进与学校之间的有效合作，还会支持教师的培训，以及与学校合作的课程开发。
同时，DIA努力构建与教育者之间的联系。建立了教育者的共同体，每一次参观前，教育者要将自己的参观计划、参观中的所思所想等于共同体中的其他人分享。为了促进DIA博物馆教育功能的更好发展，也会有专门的研究活动，博物馆的馆长，教育者或者其他人员可以针对博物馆的收藏和活动进行研究。所有的研究论文都将收录在DIA的出版物中。关于DIA的研究体系建立于1905年，是博物馆学术活动的关键之处，出版超过185000册的出版物，同时其他国家的人员关于DIA的研究也会有一部分收藏到DIA的展览中。
（2）实现与社区的双向互动
社区与DIA也是有效的双边互动模式。社区向博物馆捐钱，博物馆也为社区的人们提供服务。博物馆专门经过训练的解说人员会走进社区与社区的人员讨论DIA的艺术品和展馆设计，这就促进了博物馆与社区教育的结合。同时，博物馆向Wayne、Oakland、Macomb三个社区免费开放，自驾游的交通补贴不仅为老年人服务，也逐渐扩大到青年人。
（3）实现与州政府的双向合作
博物馆与州之间的合作，主要体现在两个方面。首先是地方艺术品的展览。DIA博物馆有很大一部分的展览馆是展览底特律和密歇根州的艺术品，具有浓厚的地方色彩。其次，课程体系的学习。为了实现博物馆的终身教育目的，博物馆有人员专门参与到了州政府的教育部门参与课程体系的研究，促进了地方教育的终身发展。如图1所示，DIA与学校、社区以及州政府之间构建了稳定的关系，保障了DIA实施终身教育。
三、对我国博物馆教育功能的启示
我国虽然越来越重视博物馆的教育功能，但总的来说，国内博物馆的包容性不够，学校教育功能较弱，并且很多活动都是临时安排的，缺乏长期的规划，教育手段单一，多以讲解为主，缺乏创新的教育内容博物馆的教育功能发挥得不够充分。因此，我国博物馆要积极借鉴国外有益的经验，加快发展步伐。
一是创新教育内容，实现博物馆的教育作用。博物馆应该将儿童教育项目发展变成博物馆的常规内容，实现内容上的长期规划和创新。比如，DIA博物馆每个季度，甚至每周都会通过宣传手册或者网页将一些特殊的学生教育活动提前告诉家长和参观者。
二是改革教育手段，促进博物馆教育的有趣性。改变以往一成不变的讲解手段，增加学生的互动性，激发学生的学习兴趣。DIA除了基本的讲解以外，还有学生自己伸手触摸的展品，还有可以参与的课程，可以自己手工制作巧克力、玩偶等。这些都是艺术，让学生在鲜活的艺术氛围中，接受艺术的熏陶。
三是拓宽共同教育，实现博物馆的多方互动。DIA的教育功能能够很好的发挥，主要得益于与州教育厅、学校以及社区的合作。从州教育厅熟悉和了解课程体系，与学校课程相结合，将艺术带到社区，接受社区的资金捐赠。多方的有效互动，实现了博物馆的教育功能。我国博物馆要加强与学校、社区等的长期固定的合作，保障博物馆的教育功能稳定的发展。
博物馆的教育功能是不容忽视的，积极改变博物馆传统的说教模式，积极鼓励学生动手操作和探索，将会使得博物馆成为学校、家庭教育的延伸和补充，迎来广阔的发展空间和机遇。
（作者单位：北京师范大学教育管理学院）
责任编辑：江丽莉
[email protected]
位于美国密歇根州底特律市的DIA博物馆（Detroit Institute of Arts）是一座古老的艺术博物馆，是多元历史文化的代表，也是学校教育的合作伙伴，更是社区教育的支持者。DIA在发挥博物馆社会服务功能的同时，也在积极践行博物馆的教育功能和研究功能。多元化的展览设计激发了学生的学习动机，奠定了博物馆发挥教育的基础；专业的活动设计体现了学校课程的标准，促进了博物馆教育的有效开展；多方的互动合作实现了终身教育的目标，推动了博物馆教育功能的持续发展。
一、DIA博物馆简介
DIA博物馆建于1885年，1927年由于扩张博物馆的地址搬移到Woodward Avenue。该博物馆有超过100个的展馆，有一个艺术图书馆以及艺术实验室。1883年，有人给博物馆捐赠了第一个艺术展品以后，陆续有人向博物馆捐赠收藏品。目前，博物馆的展品已经超过了60000件。DIA博物馆改变了以往单一呈现本土文化的格局，展示了非洲、美洲、亚洲、欧洲等不同地区的文化，体现了DIA博物馆的包容性，使得它在当地的文化和教育中都承载着巨大的作用。DIA博物馆位居美国博物馆的前六名，代表着底特律和密歇根州的历史文化传统。来自不同地区居民的支持，使得底特律艺术博物馆能够积极、有效地与中小学开展合作，促进博物馆的教育功能发展。
二、DIA博物馆的教育功能
1.多元化的展览设计是实现博物馆教育功能的前提
博物馆是承载历史的一个载物，博物馆除了历史传播的功能，也发挥着教育的重要作用。DIA结合学生的心理特点，从展览品、展览的形式、解说服务等方面进行创新，促进学生的内部和外部学习动机，实现博物馆教育的目的。DIA博物馆是有温度的博物馆，这个温度是指博物馆人性化设计，激发了学生的学习动机和兴趣，奠定教育功能的基础。
（1）多元化展览拓宽学生的视野
DIA的展览是多元的，这里的多元不仅是指展览品的多样化，更是指艺术品呈现手段的多元化。
首先，DIA博物馆的展览品是多样化的，包括雕塑、油画、装置艺术等形式。同时，展览的艺术品不仅有底特律当地的收藏，还包括诸如亚洲、欧洲等其他地区的艺术品。每一个展览品都有详细的介绍，并且有专门的录像介绍。学生能够在多元化的艺术品中，感受到不同地区艺术的魅力，从而拓宽了学生的视野。
其次，每个展馆的设计风格各不相同，有的比较温馨，有的比较忧郁，有的比较壮观，每个展馆的设计风格都与每个展馆的主题相关联。比如，有展览母亲形象的艺术品的“Egyptian”馆。据介绍，这是因为来参观博物馆的学生都比较小，对母亲都十分依赖，因此，博物館针对学生的这个特点，设立了母亲形象的展览馆，让学生在这里感受不同地区母亲的形象和魅力。有的展览馆的氛围是灰暗的，比如其中一个馆专门是让学生感受死亡的展览馆，里面被划分成不同的小区域，在每一个小的区域中都有一位已经过世的艺术家，并且一些他们生平的作品。这样的设计一方面能够在比较贴近的情景中让学生感受死亡，另外一方面也让他们了解到艺术家不同的艺术风格。在二楼展厅的Great Hall中间，有一个露天的画廊，四周都是壁画，壁画中有努力从事生产线工作的男人，也有辛勤哺育孩子的女人，也有嗷嗷待哺的孩子，再现底特律的工业生产情景，营造出一种重温历史的氛围。
最后，博物馆的解说根据不同学生的年龄特点也有所不同。针对5岁以上的孩子，解说员会问“看到这件艺术品你想到了什么”，培养孩子用线索证明自己猜想的能力。对于5岁以下的儿童，讲解员会问孩子看到了什么，鼓励他们注意观察细节。灵活的解说服务，符合不同年龄阶段学生的特点，激发了学生的学习兴趣。
（2）趣味性设计激发学生的动机
DIA的博物馆改变了传统博物馆单一的观赏性，增强了趣味性，能够更好地激发学生的学习动机。
首先，楼梯的设计满足了学生的好奇心。博物馆的楼梯有两种，即“Beautiful One”和“Interesting One”。前者是常见的大理石楼梯，主要面向广大游客；后者是针对学生专门设计的一条木质楼梯，模仿《哈利·波特》一书中魔法学院的设计，弯弯曲曲的楼梯，一直从博物馆第一层的Kresge Court搭建到第二层的European Medieval Gallery，螺旋上升的空间设计充满了趣味性，满足了学生的好奇心，充分激发了学生的学习动机，让学生感觉仿佛置身于魔法学院。
其次，展馆Eye Spy和Donkey的设计实现了人与博物馆的互动。迈克尔·斯伯格为了促进博物馆的儿童教育功能发挥，提出互动探索，从此孩子们不但可以在外部观看展品，也可以进入内部观看、触摸和体验，认为通过与实物和实际空间的直接互动体验获取信息。①DIA博物馆为了促进学生与实物之间的互动，促进学生的学习动机。每个展馆的门口，都有一个Eye Spy，Eye Spy是一张展品的图片，学生可以根据图片上的信息在本馆中找到相对应的艺术品。我们在参观中常常看到学生进门口时先翻开Eye Spy，与自己的小伙伴比赛谁先找到图片中的展品。在一楼展厅的Pretis court旁边有一个Donkey铜像雕塑，这个雕塑的特殊之处在于可供学生和游客触摸，让参观者在直接的触摸与感知中领略艺术的魅力。
最后，博物馆有专为儿童提供的音像解说服务，8～14岁的学生可以租赁。在很多博物馆，人们只能低声讨论自己在博物馆中的所思所想，但是DIA博物馆欢迎各个年龄阶段的人在一起讨论艺术品中的设计。我们在参观DIA博物馆时，经常可以看到解说人员、学校教师和孩子们一起分享参观博物馆的感受，探索艺术的魅力。 2.专业的活动设计是促进博物馆教育有效开展的重要手段
DIA博物馆改变了以往单一的讲解手段，让学生在亲自实践中，感受艺术的魅力。然而，专业的活动设计是DIA教育功能有效实施的载体。
（1）专业的教师团队和课程标准
教师是影响博物馆活动设计有效性的核心因素。教育者是教学的承担者，在教学活动中，教师总是以自己的言谈举止潜移默化地影响着学生，因此，提高教育者的素质是有效开展教育的关键。专业的教师不仅影响着学生的发展，还影响着课程的实施。②
为了促进DIA课程开展的有效性，博物馆聘用了专业化的教师。DIA博物馆的教师都是通过专业机构认证的，有专门的教师资格证。教师资格认证标准是对教师资格进行认证的依据，博物馆的教师都是通过了密歇根州教育机构的资格认证的，从源头上保证了进入博物馆教学的教师都是专业的。在教师上岗之前，博物馆的人员会给教师进行专门的培训，让教师更好、更快地融入自己的教学岗位，实施有效的教学。DIA博物馆中教师的主要任务包括：开展教学，组织儿童开展各种各样的课程，有手工课，有讲故事的课程，也有与家长合作开展的课程，从前期的课程选择、教学材料的组织都是要教师自己设计和组织的；负责自己教室的器材的使用和管理，即将整个教室的使用权都交给教师，这与学校教师是一样的；此外，教师还要理解课程体系和标准，进行活动设计和课程设计，每一天都有针对不同学生群体设计的课程。教师要参与到州课程体系的制定和研读学习，将博物馆的课程与学校的课程体系结合起来，丰富学校课程的内容，实现博物馆与学校合作开展教育的功能。
（2）多样化的活动设计和评价
活动设计要体现学生的特点才能实现教学的有效性。DIA博物馆一楼的左手边是一个大教室，教室里有整齐的桌椅，还有各种手工课的器材。每次授课时，教室中除了有专门的教师，还有博物馆的解说人员帮助一起开展教学。每次教师都会挑选一些比较好的学生作品进行展示。这些学生的作品也成为博物馆展览作品中的一部分。我们在参观的时候就看到了学生感恩节制作的一些图片和玩偶。教师对学生的评价不是分数，而是鼓励学生大胆创造，发挥自己的想象力。
DIA博物馆会针对不同年龄段的学生和群体开展不同的教学活动，主要的活动形式包括手工课程、音乐会、演讲、讨论會等。博物馆有经过专门训练的教师教授不同的手工课程，如制作玩偶、卡片、巧克力等。DIA博物馆的日历上有面向大众开放的活动，如展览、音乐表演、演讲、手工坊等。此外，DIA博物馆还会举办文学作品的讨论会，为读者与作者提供面对面的交流机会。丰富多样的活动设计充分激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的批判性思维和创造力。
3.多方的互动合作是博物馆持续
发挥教育功能的保障
教育儿童是接触未来的一种方式，博物馆只有真正触及他们的世界，才能形成一套适合自己的教育方法。DIA博物馆遵循学生心理发展的特点，加强多方的合作，实现终身教育的目标，促进了博物馆教育的不断发展。
（1）加强与学校的双向互动
DIA与学校之间的合作，主要表现在教师以及课程和研究上。博物馆的教师要与学校的教师之间加强合作，熟悉学校课程的体系，将学校的课程体系和标准与博物馆的教学活动相结合，实现了博物馆与学校教育的有效结合。学校教师主要组织学生来到博物馆，并且帮助博物馆的教师开展教学活动。博物馆为了促进与学校之间的有效合作，还会支持教师的培训，以及与学校合作的课程开发。
同时，DIA努力构建与教育者之间的联系。建立了教育者的共同体，每一次参观前，教育者要将自己的参观计划、参观中的所思所想等于共同体中的其他人分享。为了促进DIA博物馆教育功能的更好发展，也会有专门的研究活动，博物馆的馆长，教育者或者其他人员可以针对博物馆的收藏和活动进行研究。所有的研究论文都将收录在DIA的出版物中。关于DIA的研究体系建立于1905年，是博物馆学术活动的关键之处，出版超过185000册的出版物，同时其他国家的人员关于DIA的研究也会有一部分收藏到DIA的展览中。
（2）实现与社区的双向互动
社区与DIA也是有效的双边互动模式。社区向博物馆捐钱，博物馆也为社区的人们提供服务。博物馆专门经过训练的解说人员会走进社区与社区的人员讨论DIA的艺术品和展馆设计，这就促进了博物馆与社区教育的结合。同时，博物馆向Wayne、Oakland、Macomb三个社区免费开放，自驾游的交通补贴不仅为老年人服务，也逐渐扩大到青年人。
（3）实现与州政府的双向合作
博物馆与州之间的合作，主要体现在两个方面。首先是地方艺术品的展览。DIA博物馆有很大一部分的展览馆是展览底特律和密歇根州的艺术品，具有浓厚的地方色彩。其次，课程体系的学习。为了实现博物馆的终身教育目的，博物馆有人员专门参与到了州政府的教育部门参与课程体系的研究，促进了地方教育的终身发展。如图1所示，DIA与学校、社区以及州政府之间构建了稳定的关系，保障了DIA实施终身教育。
三、对我国博物馆教育功能的启示
我国虽然越来越重视博物馆的教育功能，但总的来说，国内博物馆的包容性不够，学校教育功能较弱，并且很多活动都是临时安排的，缺乏长期的规划，教育手段单一，多以讲解为主，缺乏创新的教育内容博物馆的教育功能发挥得不够充分。因此，我国博物馆要积极借鉴国外有益的经验，加快发展步伐。
一是创新教育内容，实现博物馆的教育作用。博物馆应该将儿童教育项目发展变成博物馆的常规内容，实现内容上的长期规划和创新。比如，DIA博物馆每个季度，甚至每周都会通过宣传手册或者网页将一些特殊的学生教育活动提前告诉家长和参观者。
二是改革教育手段，促进博物馆教育的有趣性。改变以往一成不变的讲解手段，增加学生的互动性，激发学生的学习兴趣。DIA除了基本的讲解以外，还有学生自己伸手触摸的展品，还有可以参与的课程，可以自己手工制作巧克力、玩偶等。这些都是艺术，让学生在鲜活的艺术氛围中，接受艺术的熏陶。
三是拓宽共同教育，实现博物馆的多方互动。DIA的教育功能能够很好的发挥，主要得益于与州教育厅、学校以及社区的合作。从州教育厅熟悉和了解课程体系，与学校课程相结合，将艺术带到社区，接受社区的资金捐赠。多方的有效互动，实现了博物馆的教育功能。我国博物馆要加强与学校、社区等的长期固定的合作，保障博物馆的教育功能稳定的发展。
博物馆的教育功能是不容忽视的，积极改变博物馆传统的说教模式，积极鼓励学生动手操作和探索，将会使得博物馆成为学校、家庭教育的延伸和补充，迎来广阔的发展空间和机遇。
（作者单位：北京师范大学教育管理学院）
责任编辑：江丽莉
[email protected]