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摘 要：如今随着教育的不断改革，新课标对教师提出了更高的要求，要求教师在教学的过程中要重视学生的语文语言运用能力，不断地加强学生的语言能力的提升。由于小学阶段中的学习是语言发展的一个重要关键时期，对此教师需要重视学生的语言能力，促进学生全面发展，以自主、合作以及探究性开展学习，将理论基础知识与实践相结合，从而提高学生的语言运用能力，让学生在学习语文的过程中逐渐的探索其语言运用能力的主要规律。本文将探讨以及分析提升小学生语文语言运用能力的策略。
关键词：小学生；语文教学；语言运用能力
一、 前言
如今教育的深化改革和发展，其素质教育已经深入人心。而语文作为一门基础性且重要的课程，主要培养学生的语言运用能力。而语文教育不单单只是一种学习与理解的过程，其更重要的是培养学生的语言运用能力的提升。如今在新课改教育理念的基础下，其主要重视学生的自主、合作以及探究实践经验，能够让学生在学习语文的过程中不断地对知识进行探索以及领悟。
二、 提高小学生语文语言运用能力的意义
目前新课程对教师以及学生提出了更高的要求，要求教师重视以及提高小学生语文语言运用能力。要正确的指导学生掌握基本的语言方法以及规律，让学生在学习的过程中产生自信心，教师要培养学生热爱祖国语言文字的情感，能够让学生养成良好的学习习惯以及自信心。让学生在学习语文的过程中能够扩展学生的思维能力，激发学生的想象力以及创造能力，培养学生学会观察生活以及养成实事求是的精神，促进学生的全面发展。
三、 简述提升小学生语文语言运用能力的对策
（一） 精炼教学知识，强调整合作用
如今新课改的改革，导致教材有所变动，教师在教学的过程中要结合课程标准进行教学，培养学生的语言运用能力，在整个教学过程中要实现科学化、多元化以及趣味化的教学目标。语文作为一门基础性且重要语言课程，其最主要的目的在于它能够促进学生在思想道德以及思维中发展，能够使得学生受到文字的熏陶，从而提高自身的价值以及素质水平。教师在课堂中要改变传统的教学模式，以新型的教学理念贯彻到整个课堂中，激发学生的思维能力，扩展学生的思维。要将语文教学同其他科目相互联系，让学生在学习的过程中能够徜徉在知识的海洋中，不断地对知识进行探索，能够自主的思考问题，教师在整个教学的过程中应该注重对教学点进行精炼，能够扩展语文的知识，将知识延伸到課外。
例如教师在教授到《詹天佑》这一课时，教师可在课堂上设计“我想成为的人”这一话题进行综合性交流，让学生在学习的过程中通过自身或者同伴共同相互寻找资料有关詹天佑的相关资料，在课堂中鼓励学生进行交流，每个人都谈谈对詹天佑的看法，倡导学生在课堂中自主、合作以及探究，教师还可通过别的活动形式来相互了解各自的想法，例如可设计小品以及讲故事等活动。学生通过这些形式可充分地了解到詹天佑这个人的形象，接着教师可让学生进行举例，问问学生在我国还有什么像詹天佑这样伟大杰出、对待工作认真负责且一丝不苟的科学严谨态度，面对帝国主义的嘲笑毅然坚持完成工程的人物，以“我想成为的人”这一话题试着举例。这样教师在整个教学的过程中，通过在课堂上不断地进行交流，有效地促进学生运用语言能力从而提高语文素养能力。
（二） 扩宽学习环境，强调生活化
随着新课程的改革，新课程提出教师要将语文和实际生活相结合，倡导“实践中学语文”的理念方式。能够有效的给予学生在学习的过程中能够在开阔的学习环境中自主学习，引导学生在学习的过程中学会自主思考，更要教师引导学生开展自主、合作以及探索的方式进行学习，从而能够促进学生的综合素质提高以及语言的运用能力。我们常说生活是语言的源泉，对此教师在教学过程中要让学生学会观察周边的事物，扩展自身的知识，促进学生的思维发展以及口头上的表达能力。
例如教师在讲到《桃花心木》这一节课时，教师为了想要学生感受到文章的主要表达的思想感情，学习文章的“借物喻人”主要写法，正确地引导学生在环境中经受考验，克服学生的依赖性，在生活中以及体验中进行感悟。教师可带领学生去种植树木，通过种植树木，学生就会更加形象地感受到种植树木的艰难，以及种树人的呕心沥血和用心良苦。教师通过户外活动，以小组的方式进行开展活动，能让学生充分地感受到情境，同时也能够激发学生的学习兴趣以及观察事物的本领，通过语言交流能力，能够有效地提高学生的语文综合素养，另外也能够培养学生的语言运用能力。
（三） 主张评价体系，重视激励性
评价体系在新课改后成为了教学最重要的环节以及评价体系，教师通过评价体系能够让学生学会自我反省和总结，教师也能够通过评价体系从而学会对教材进行分析和设计，学生通过评价的方式能够有效地自我总结以及激励，能够有效地提高学生学习效率。
例如教师在讲《走进自然》这一单元时，教师可围绕这一单元的活动开展学习，教师可进行设计多元化的评价体系，不单单以成绩为主，其主要在教学中完成教学评价以及学生的自评和师生互评的方式。通过上完这单元时，教师可让学生总结在这一单元中学到了什么知识，让小组成员进行互相评价，教师对学生在学习这一单元的表现做出评价，对表现突出的学生进行表扬，激励学生再接再厉。而学生通过同伴的评价也可了解到自己在合作讨论的过程中是否处于积极的状态，并对自己的表现加以改正。通过多元化的评价体系，可让学生了解自己在哪方面上的不足和擅长的领域，从而能够增加学生的学习兴趣以及自信心，让学生养成在课堂上主动的参与到讨论的过程当中，能够实现多交流思考的语言运用能力，提高学生的语言运用能力。让学生在学习的过程中实现“多交流、多思考、多探究”的语言能力培养。
四、 结论
总而言之，教师要在教学的过程中注重学生的语言运用能力，激发学生学习语文的兴趣和热情，调动学生的积极性，让学生能够在自主、探究以及合作的学习过程中自由的学习。让学生在学习的过程中感受语文的魅力，提高语文综合素养能力。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，6（06）：89-90.
[2]李仁玲.美国小学语文教学研究[D].河北师范大学，2012，67（5）：90-91.
[3]江大伟.如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的训练[J].作文成功之路：下，2013，6（02）：34-36.
作者简介：
陈英，福建省福州市，连江县教师进修学校附属小学。
关键词：小学生；语文教学；语言运用能力
一、 前言
如今教育的深化改革和发展，其素质教育已经深入人心。而语文作为一门基础性且重要的课程，主要培养学生的语言运用能力。而语文教育不单单只是一种学习与理解的过程，其更重要的是培养学生的语言运用能力的提升。如今在新课改教育理念的基础下，其主要重视学生的自主、合作以及探究实践经验，能够让学生在学习语文的过程中不断地对知识进行探索以及领悟。
二、 提高小学生语文语言运用能力的意义
目前新课程对教师以及学生提出了更高的要求，要求教师重视以及提高小学生语文语言运用能力。要正确的指导学生掌握基本的语言方法以及规律，让学生在学习的过程中产生自信心，教师要培养学生热爱祖国语言文字的情感，能够让学生养成良好的学习习惯以及自信心。让学生在学习语文的过程中能够扩展学生的思维能力，激发学生的想象力以及创造能力，培养学生学会观察生活以及养成实事求是的精神，促进学生的全面发展。
三、 简述提升小学生语文语言运用能力的对策
（一） 精炼教学知识，强调整合作用
如今新课改的改革，导致教材有所变动，教师在教学的过程中要结合课程标准进行教学，培养学生的语言运用能力，在整个教学过程中要实现科学化、多元化以及趣味化的教学目标。语文作为一门基础性且重要语言课程，其最主要的目的在于它能够促进学生在思想道德以及思维中发展，能够使得学生受到文字的熏陶，从而提高自身的价值以及素质水平。教师在课堂中要改变传统的教学模式，以新型的教学理念贯彻到整个课堂中，激发学生的思维能力，扩展学生的思维。要将语文教学同其他科目相互联系，让学生在学习的过程中能够徜徉在知识的海洋中，不断地对知识进行探索，能够自主的思考问题，教师在整个教学的过程中应该注重对教学点进行精炼，能够扩展语文的知识，将知识延伸到課外。
例如教师在教授到《詹天佑》这一课时，教师可在课堂上设计“我想成为的人”这一话题进行综合性交流，让学生在学习的过程中通过自身或者同伴共同相互寻找资料有关詹天佑的相关资料，在课堂中鼓励学生进行交流，每个人都谈谈对詹天佑的看法，倡导学生在课堂中自主、合作以及探究，教师还可通过别的活动形式来相互了解各自的想法，例如可设计小品以及讲故事等活动。学生通过这些形式可充分地了解到詹天佑这个人的形象，接着教师可让学生进行举例，问问学生在我国还有什么像詹天佑这样伟大杰出、对待工作认真负责且一丝不苟的科学严谨态度，面对帝国主义的嘲笑毅然坚持完成工程的人物，以“我想成为的人”这一话题试着举例。这样教师在整个教学的过程中，通过在课堂上不断地进行交流，有效地促进学生运用语言能力从而提高语文素养能力。
（二） 扩宽学习环境，强调生活化
随着新课程的改革，新课程提出教师要将语文和实际生活相结合，倡导“实践中学语文”的理念方式。能够有效的给予学生在学习的过程中能够在开阔的学习环境中自主学习，引导学生在学习的过程中学会自主思考，更要教师引导学生开展自主、合作以及探索的方式进行学习，从而能够促进学生的综合素质提高以及语言的运用能力。我们常说生活是语言的源泉，对此教师在教学过程中要让学生学会观察周边的事物，扩展自身的知识，促进学生的思维发展以及口头上的表达能力。
例如教师在讲到《桃花心木》这一节课时，教师为了想要学生感受到文章的主要表达的思想感情，学习文章的“借物喻人”主要写法，正确地引导学生在环境中经受考验，克服学生的依赖性，在生活中以及体验中进行感悟。教师可带领学生去种植树木，通过种植树木，学生就会更加形象地感受到种植树木的艰难，以及种树人的呕心沥血和用心良苦。教师通过户外活动，以小组的方式进行开展活动，能让学生充分地感受到情境，同时也能够激发学生的学习兴趣以及观察事物的本领，通过语言交流能力，能够有效地提高学生的语文综合素养，另外也能够培养学生的语言运用能力。
（三） 主张评价体系，重视激励性
评价体系在新课改后成为了教学最重要的环节以及评价体系，教师通过评价体系能够让学生学会自我反省和总结，教师也能够通过评价体系从而学会对教材进行分析和设计，学生通过评价的方式能够有效地自我总结以及激励，能够有效地提高学生学习效率。
例如教师在讲《走进自然》这一单元时，教师可围绕这一单元的活动开展学习，教师可进行设计多元化的评价体系，不单单以成绩为主，其主要在教学中完成教学评价以及学生的自评和师生互评的方式。通过上完这单元时，教师可让学生总结在这一单元中学到了什么知识，让小组成员进行互相评价，教师对学生在学习这一单元的表现做出评价，对表现突出的学生进行表扬，激励学生再接再厉。而学生通过同伴的评价也可了解到自己在合作讨论的过程中是否处于积极的状态，并对自己的表现加以改正。通过多元化的评价体系，可让学生了解自己在哪方面上的不足和擅长的领域，从而能够增加学生的学习兴趣以及自信心，让学生养成在课堂上主动的参与到讨论的过程当中，能够实现多交流思考的语言运用能力，提高学生的语言运用能力。让学生在学习的过程中实现“多交流、多思考、多探究”的语言能力培养。
四、 结论
总而言之，教师要在教学的过程中注重学生的语言运用能力，激发学生学习语文的兴趣和热情，调动学生的积极性，让学生能够在自主、探究以及合作的学习过程中自由的学习。让学生在学习的过程中感受语文的魅力，提高语文综合素养能力。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，6（06）：89-90.
[2]李仁玲.美国小学语文教学研究[D].河北师范大学，2012，67（5）：90-91.
[3]江大伟.如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的训练[J].作文成功之路：下，2013，6（02）：34-36.
作者简介：
陈英，福建省福州市，连江县教师进修学校附属小学。