【摘要】在素质教育的时代里，教师如何做才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动呢？笔者的做法是“注重朗读，情感教育”“巧编歌诀，归纳总结”“合作探究，分组竞赛”“角色互换，教学相长”。
　　【关键词】激发兴趣  素质教育
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0045-01
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在素质教育的时代里，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，已成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。现结合我多年来的语文教学实践谈几点“激趣”体会，以求教于同行们。
　　一、注重朗读，情感教育
　　正确的朗读，可帮助学生识字、辨形、析义，增强语感，加深对文章的理解，陶冶情操，利于培养积极健康的人格。在课堂上，语文教师应先讲一口标准流利的普通话，做好学生的榜样，再利用普通话强大的感染力，运用现代化教学手段，创设语言情境，吸引学生参与到朗读当中。对于名篇名句，或倾听名家朗诵，或请学生配乐朗读，或多媒体出示填空题目，让大家边高声吟诵佳句边感受其语言魅力边空中划写易写错的字。如果条件允许，也可举行名句接龙、对对子、文言断句等活动，让学生增长人文知识，了解风俗人情，承传优秀文化，享受审美乐趣。遇到难得的好作品，总会不惜花费一点时间与学生一起赏读，于忘情中品人情冷暖，尝酸甜苦辣。學生一旦读出味道了，也就读来了兴趣。
　　 二、巧编歌诀，归纳总结
　　如“为”属多音多义字，运用灵活，怎样才能使学生既快又准地记下来呢？我先列举了一二十个有关“为”的典型句子，和学生逐一分析每句中该字的用法，从中查找规律，发现：作介词用时读“wèi”，作动词用时读wéi;表被动时，作介词，但只读“wéi”，这是一种特殊的用法。据此我们一起探究记忆口诀，最终定为“动二介四被动除外”。再如“靓”，也是多音字，尽管我反复强调记汉字的基本方法是据义定音，可总有个别同学混淆，分辨不清，这时，我就将有关这个字的拼音、意义、词组摆出来，反复琢磨，作了“靓（jìng）妆靓（liàng）女”的规定介绍给学生，这样做，虽然也是据义定音，但让学生清楚及时总结，将知识归类，学海无涯巧作舟的深刻道理。如此引导训练几次后，再遇到类似问题，学生便兴致勃勃，跃跃欲试。群策群力后，大家编了不少的顺口溜或口诀，如现代汉语语法公式识记口诀：主谓宾，定状补，定语必居主宾前，谓前为状谓后补;文言倒装句式歌：主谓宾，定状补，除了补语都倒序。谓宾前，定状后，句式清，巧调序。归纳总结，巧编歌诀，化繁为简，学生学习轻松，乐中有获。
　　 三、合作探究，分组竞赛
　　 《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的佳作。文中有画，有诗，有情，有深邃的意境，语言优美生动，值得赏鉴和学习运用。在完成仿写这一训练任务时，我便是运用“合作探究，分组竞赛”法的。先说课前准备：一、划分小组。（小组根据学生性别、语文成绩、个性特点等因素进行划分，要求各小组的总体水平相当，确保各小组之间的竞赛公平开展。各组以六人为宜，自选组长。）二、宣布规则。（抽序定对抗小组。两对抗组同题，选取校园熟悉的一角仿写。组员有分工，两读两写两评，不得相互代替。这里的写是“书写”之意。仿写可以合作。）再说课内任务：一、成果展示。（“读者”借助多媒体投影展示并朗读两“写者”的优秀稿件。）二、组间评议。（“评者”从仿写、书写、朗读等几个角度对对抗小组的表现评议打分。）三、教师总结。（肯定优点，弥补不足。奖励优胜组。）由于要求具体，小组成员责任明确，有着共同的目标定向，大家尽己所能，互助合作，集思广益，在仿写、书写、朗读、评议等环节中都有精彩的表现，表现中提高了语文学习的兴趣。
　　 四、角色互换，教学相长
　　随着知识经济的到来，知识的更新已是日新月异。现在的教师，已不再是“唯一的知识拥有者”;现在的学生，也不再是“期望的知识接受器”，其中有些学生某些方面的知识（包括计算机、现代科技等方面）已超过了部分教师，由于目前获取知识的渠道之多，即使在教师所执教的本学科上，也有不少信息，学生已经掌握了，而教师却还毫不知晓。因此，师生角色互换，体验课堂，亦可收获不小的成就。具体来讲，学生当教师，要解惑;教师当学生，要质疑。学生要解惑，就得有充分的准备工作;学生解惑，其他学生少了些畏惧羞怯感，有想法敢提出来，也让教师在宽松和谐的“百家争鸣”中一睹“百花齐放”的绚烂春景。
　　提高学生学习语文兴趣的方法很多，不拘形式。作为教师，只有深入课堂，了解学生实情，努力实践，大胆探索，才能真正找到适合自己学生学习的新路子，才能真正推进语文素质教育。