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1 注意把握多媒体技术应用中的三大要素
1.1 把握语音资料。听力材料的题材应该涵盖广泛，包括政治、经济、军事、文化、医学、体育等各方面，形式也应该丰富多彩，如新闻报道、电影、电视、诗歌、音乐等。而且，听力材料应该实现语音多样化。学生不但能听到美国、英国等英语国家的英语，还能听到不同年龄和性别的人用英语表达，以提高他们理解现实语境中的英语的能力。
1.2 把握背景音乐。听力训练过程中，学生需要高度集中精神，这样容易产生疲惫感，适当地加入一些背景音乐能缓解紧张情绪，起到调节课堂气氛的作用。但是，背景音乐的使用要为课件主题服务，要适应教学内容的需要，不能盲目地填充进去。否则，多媒体课件的质量和效果会受到很大的影响
1.3 把握视觉资料。视觉资料是构成多媒体听力课件的又一个主要内容。为了使多媒体听力课件的内容生动形象，引人入胜，需要将一些图片、动画、影像等进行集合。然而，这种集合并不是随意的组合，教师必须充分利用电脑的软件硬件，根据教学目的，对所需要的图片、动画、影像及文本资料等进行合理地安排和布置，尽量保持科学性、教育性、艺术性的统一。
2 如何进行有效的多媒体听力教学
2.1 运用录音、录像。这两种媒体的运用可以有效地提高学生的听说能力。在运用录音方面，教师播放一遍听力材料，让学生认真听，通过听音学习材料的内容；接着，教师再次播放听力材料，让学生逐句跟读的同时模仿标准的语音语调，锻炼语感；最后，教师播放根据听力内容录制好的英语问题，让学生听录音答题。在运用录像方面，教师还可以播放一段和听力内容有关的英语录像，要求学生欣赏后用英语说出录像的大概意思，并组织学生对录像的内容进行一些简单的讨论，发挥学生主动思考和合作学习的积极性，通过讨论也提高了学生的英语口语能力。
2.2 运用投影仪。为了让学生课堂教学做好热身活动，在上课之前，教师可以准备一些与听力材料相关的问题，要求学生根据自己的知识进行讨论回答。例如，在教授人教版高中英语必修4 Unit 1 Women of achievement中Student′s Book的听力部分时，教师可以将自己准备好的关于女性寻找职业时常遇到的问题投放在屏幕上，让学生自由谈论并回答。然后，把搜寻到的成功职场女性的照片投放在屏幕上，如杨澜，要求学生进行分析和总结，这样可以帮助学生对即将听到的材料有大致的了解。
2.3 运用电子教案。因为每周教学时间有限，在传统的听力教学中，教师通常使用录音机让学生听材料，听完后直接与学生对答案，然后迅速进行到下一个环节。这样做的结果是基础好的学生可以很快记下正确答案，了解全文的内容：基础差的学生不仅记不下正确的答案，而且听完后对文章的内容一无所知。为了解决这个问题，教师就可以运用Powerpoint将听力材料的主题、人物、词语、应用以及答案通过问句和突出要点的形式列出，让学生参考。这种听力教学的方式能够为语言实践的高效性提供保证。
2.4 运用VCD和录音。如果在有限的时间内提前完成了教学任务，教师可以利用剩下的时间给学生播放一个英语小片段，让学生感受真实的语言环境，放松一下紧张的心情，创造一种活泼愉快的课堂气氛。
3 在使用多媒体技术进行英语听力教学时，英语教师应注意的问题
3.1 教师应该发挥主导作用。在英语听力课上，多媒体辅助听力教学呈现很多优点，但是教师所起到的作用是多媒体的功能所不可取代的。如果只是追求多媒体教学课件在课堂上的演示，那么教师就会变成计算机的操作员，就会把本应该由教师讲述的内容变为多媒体的演示；把师生之间富有情感的交流变为纯粹的信息交换；把学生和教师、学生和学生之间的口头交流变为冰冷的人机对话。尽管多媒体是先进的现代化教学工具，但它仅仅是辅助教师教学的一种工具，只能为教学服务，不可能完全取代教师在课堂上的教学活动。
3.2 教师应该真正参与课件设计。多媒体辅助英语教学中，教师的素质和英语教学课件的制作水平是两个起到重要作用的因素。在教师的素质是相对稳定时地的情况下，课件的制作水平对提高多媒体教学效果具有重要意义。根据笔者的经验，在这方面教师应该注意以下两点：一是教师应真正参与课件设计。一般情况下，英语教师大多不懂课件制作，而计算机教师又不懂英语教学，这种现象容易造成制作出来的课件常常存在各种问题，影响了课堂的教学效果，由此也出现了英语教师不得不对课件进行反复修改的现象。解决这个问题的关键，要求英语教师掌握必要的课件制作知识，从名义上的参与者变成真正的参与者，将自己的教学思想真正的体现在课件的设计与制作中。二是在满足教学需要的前提下，课件制作宜精简。使用时间长，容量大的教学课件会造成在教学过程中教师失去主导作用，师生的主动性、创造性无法实现。教师制作课件花掉过多的时间和精力，而学生在长时间的观看过程中，也容易产生视觉和心理上的疲劳感，注意力涣散，甚至产生厌倦心理。
1.1 把握语音资料。听力材料的题材应该涵盖广泛，包括政治、经济、军事、文化、医学、体育等各方面，形式也应该丰富多彩，如新闻报道、电影、电视、诗歌、音乐等。而且，听力材料应该实现语音多样化。学生不但能听到美国、英国等英语国家的英语，还能听到不同年龄和性别的人用英语表达，以提高他们理解现实语境中的英语的能力。
1.2 把握背景音乐。听力训练过程中，学生需要高度集中精神，这样容易产生疲惫感，适当地加入一些背景音乐能缓解紧张情绪，起到调节课堂气氛的作用。但是，背景音乐的使用要为课件主题服务，要适应教学内容的需要，不能盲目地填充进去。否则，多媒体课件的质量和效果会受到很大的影响
1.3 把握视觉资料。视觉资料是构成多媒体听力课件的又一个主要内容。为了使多媒体听力课件的内容生动形象，引人入胜，需要将一些图片、动画、影像等进行集合。然而，这种集合并不是随意的组合，教师必须充分利用电脑的软件硬件，根据教学目的，对所需要的图片、动画、影像及文本资料等进行合理地安排和布置，尽量保持科学性、教育性、艺术性的统一。
2 如何进行有效的多媒体听力教学
2.1 运用录音、录像。这两种媒体的运用可以有效地提高学生的听说能力。在运用录音方面，教师播放一遍听力材料，让学生认真听，通过听音学习材料的内容；接着，教师再次播放听力材料，让学生逐句跟读的同时模仿标准的语音语调，锻炼语感；最后，教师播放根据听力内容录制好的英语问题，让学生听录音答题。在运用录像方面，教师还可以播放一段和听力内容有关的英语录像，要求学生欣赏后用英语说出录像的大概意思，并组织学生对录像的内容进行一些简单的讨论，发挥学生主动思考和合作学习的积极性，通过讨论也提高了学生的英语口语能力。
2.2 运用投影仪。为了让学生课堂教学做好热身活动，在上课之前，教师可以准备一些与听力材料相关的问题，要求学生根据自己的知识进行讨论回答。例如，在教授人教版高中英语必修4 Unit 1 Women of achievement中Student′s Book的听力部分时，教师可以将自己准备好的关于女性寻找职业时常遇到的问题投放在屏幕上，让学生自由谈论并回答。然后，把搜寻到的成功职场女性的照片投放在屏幕上，如杨澜，要求学生进行分析和总结，这样可以帮助学生对即将听到的材料有大致的了解。
2.3 运用电子教案。因为每周教学时间有限，在传统的听力教学中，教师通常使用录音机让学生听材料，听完后直接与学生对答案，然后迅速进行到下一个环节。这样做的结果是基础好的学生可以很快记下正确答案，了解全文的内容：基础差的学生不仅记不下正确的答案，而且听完后对文章的内容一无所知。为了解决这个问题，教师就可以运用Powerpoint将听力材料的主题、人物、词语、应用以及答案通过问句和突出要点的形式列出，让学生参考。这种听力教学的方式能够为语言实践的高效性提供保证。
2.4 运用VCD和录音。如果在有限的时间内提前完成了教学任务，教师可以利用剩下的时间给学生播放一个英语小片段，让学生感受真实的语言环境，放松一下紧张的心情，创造一种活泼愉快的课堂气氛。
3 在使用多媒体技术进行英语听力教学时，英语教师应注意的问题
3.1 教师应该发挥主导作用。在英语听力课上，多媒体辅助听力教学呈现很多优点，但是教师所起到的作用是多媒体的功能所不可取代的。如果只是追求多媒体教学课件在课堂上的演示，那么教师就会变成计算机的操作员，就会把本应该由教师讲述的内容变为多媒体的演示；把师生之间富有情感的交流变为纯粹的信息交换；把学生和教师、学生和学生之间的口头交流变为冰冷的人机对话。尽管多媒体是先进的现代化教学工具，但它仅仅是辅助教师教学的一种工具，只能为教学服务，不可能完全取代教师在课堂上的教学活动。
3.2 教师应该真正参与课件设计。多媒体辅助英语教学中，教师的素质和英语教学课件的制作水平是两个起到重要作用的因素。在教师的素质是相对稳定时地的情况下，课件的制作水平对提高多媒体教学效果具有重要意义。根据笔者的经验，在这方面教师应该注意以下两点：一是教师应真正参与课件设计。一般情况下，英语教师大多不懂课件制作，而计算机教师又不懂英语教学，这种现象容易造成制作出来的课件常常存在各种问题，影响了课堂的教学效果，由此也出现了英语教师不得不对课件进行反复修改的现象。解决这个问题的关键，要求英语教师掌握必要的课件制作知识，从名义上的参与者变成真正的参与者，将自己的教学思想真正的体现在课件的设计与制作中。二是在满足教学需要的前提下，课件制作宜精简。使用时间长，容量大的教学课件会造成在教学过程中教师失去主导作用，师生的主动性、创造性无法实现。教师制作课件花掉过多的时间和精力，而学生在长时间的观看过程中，也容易产生视觉和心理上的疲劳感，注意力涣散，甚至产生厌倦心理。