小学数学教学的生活化是一种倾向于生活的动态过程，要捕捉生活中的数学现象，改变和整合教学内容；要联系生活中的数学问题，设计数学实践活动；要挖掘数学知识的生活内涵，结合学生的认知特点和学习心理，积极实施小学数学生活化的教学策略。
　　
　　一、课前预习——捕捉生活现象，搜集素材
　　
　　小学数学知识大多数是从实际事物中抽象出来的，并为解决实际问题服务。教学前有目的、有意识地结合教学内容，带领学生回归生活，给学生安排一些简单的社会实践活动，引导学生了解生活实际，搜集积累素材，能激发学生对学习材料的兴趣，增强学生学习数学的目的性，让学生感受到数学原来就在自己身边。
　　
　　二、课堂探究——联系生活实际，获取新知
　　
　　1.感受生活，营造氛围
　　教师要精心营造生活情境，架设数学与现实生活的桥梁，引发学生学习兴趣，激发学生内心情感。可以用有趣、生动、直观的现代教学手段创设与教学内容相吻合的生活情境，激发学生生活经验；可以用猜谜语、画图、角色表演等形式融教学内容于活动情境之中，使学生在轻松愉快的气氛中启动思维；可以用结合生活实际的简洁语言启发设问，创设问题情境，设置悬念，激发学生探究的求知欲。
　　2.关注生活，主动探究
　　从学生已有的生活背景出发，激发学生主动探究的学习动机，培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，学会思考问题，提高观察、分析、概括能力。
　　3.结合生活，重组习题
　　现行数学教材中的一些应用题，有的是人为地编造情境，有的题材老化、数据过时，离学生生活现实较远，不能适应形势的需要。这就需要在教学中善于处理教材，联系生活实际，把社会生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂，调整重组一些生活习题，从而培养学生的数学应用意识。
　　在应用题教学时，教师引导学生了解、观察周围的生活实际，进行整理后，形成数学问题——自编习题。如有的学生根据教学大楼安装的圆柱形落水管的高度和底面周长，求制作一根水管需要的材料面积。通过改编和自编习题，使学生可以应用数学知识解决身边的问题。
　　4.联系生活，及时评价
　　从学生生活中看得见、摸得着的事物开始，积极创设活动的、可操作的教学内容，促使学生以积极心态投入学习，及时给予合理评价。形式上可采用学生自我评价、学生互评，教师集中点评等。评价要关注学习结果，更要关注学习过程；要关注个别学生，更要关注全体学生。
　　
　　三、课后实践——回归生活，运用数学
　　
　　数学教学生活化不仅要研究课堂，更重要的是拓展到课外，结合现实生活中的实际问题，让学生用数学的知识和思维方式去看待、分析、解决现实问题。一方面要结合教学内容布置课外实践作业，如测量、统计、模拟购物等。另一方面可以开设数学实践活动课，通过专题性、针对性的数学实践活动，提高数学知识应用意识，体会数学在现实生活中的作用和价值，把生活实践作为提高学生数学素养的方法。