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一、发挥教育合力作用
校园文化具有重要的育人功能，要构建体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。发挥积极正确的舆论导向作用，寓教育于文化活动之中，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响，培养学生高尚情操，使学生在有利于全面发展的学校文化、学校精神的熏陶下健康成长，促进专业知识学习，提高学生思想素质。思想政治教育是一项系统复杂的工程，因此，不能学校唱“独角戏”。根据全员育人、环境育人、实践育人的理念，我们要明确高校所有的课程均具有思想政治教育的功能，不仅所有的教师应该承担思想政治教育的责任，家庭和社会都应当重视对大学生的思想政治教育。首先，学校与家庭教育要建立及时有效的和谐互动机制，切实发挥家庭教育在大学生思想政治教育中的作用；其次，学校还应与社会建立起互动和谐机制，努力化解社会对学校教育效果抵消的状况，最大限度地在多元价值并存的社会中保持思想政治教育的有效性，使学校教育的思想、内容等与社会和諧统一起来。所以，将大学生思想政治教育纳入到社会的大系统、大环境之中，空间上向社会发展，时间上向课外延伸，从而形成学校-家庭-社会全方位、多层次、立体化的教育网络，共同为提高政治理论课教学质量，提升高职学生思想理论素质服务。
二、确保主渠道地位
端正认识，牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，确保思想政治理论课在高职学生思想政治教育中的主渠道的地位。领导对思想政治理论课的思想认识是否到位，是思想政治理论教学获得实效的关键。首先，思想政治理论课是高职院校作为社会主义大学本质特征的重要体现之一，涉及到高职院校的办学方向，不容忽视，在意识形态领域，高职院校同样要用马克思主义、社会主义去占领这一阵地。其次，2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》也强调要“把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”，高职教育的终极目标就是人的“全面和谐发展”，要达到这一目标，领导重视、政策支持是关键。其次，目前有相当多的高职毕业生所从事的工作并非自己所学专业，由于社会和自身发展的需要，更多的人还会不断地变换工作岗位，在这种情况下，高职教育的培养除了要使学生具备某一专业技能之外，同时还要具备适应职业变化的综合素质，如积极的人生态度、健康的心理承受能力，以及爱岗敬业、求真务实的良好职业道德素质等等。只有将“育人”与“育才”放在同等的地位，才能增强高职学生就业的软竞争力，以适应多元化社会对人才软实力的重视与需求。
三、重视师资队伍建设
“师者，传道授业解惑也”。思想政治理论课教师不仅是学生人生观、世界观形成上的指路人，而且是马列主义和科学文化的传播者，随着新形势对职业院校人才培养目标的新要求，也对思想政治理论课教师提出了更高的要求。除了具备良好的思想政治素质外，还应具有扎实的理论功底，体现科学理论的最新成果，不断地进行思想启迪、升华来感染学生。要具有广博的知识底蕴并能够厚积薄发，对社会热点、难点问题有自己的真知灼见，找准和高职学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点，使思想政治理论课教学内容和高职学生的特点与就业需求相联系，才能增强课程的可信度和实效性。重视师资队伍建设，一要不断吸纳高素质和高学历的人才充实思想政治教育队伍；二要拓宽培养渠道，有计划的安排现有教师在职进修、培训，给予他们更多的机会进行社会考察和社会实践，拓展知识面；三要鼓励教师大胆进行教学改革探索，创新思想政治理论课教学方法和手段，增强教学的吸引力和感染力。
四、增强感染力和互动性
应用现代化手段，凭借多媒体课件的制作和运用进行思想政治理论课教学，把理论内容用生动的形象表现出来，使抽象的内容具体化、形象化。首先要努力建设思想政治课堂教育网络教育阵地，对广大思想政治课教师进行计算机网络基本知识和技能的普及性培训。其次，要重点培养一批熟练掌握运用和管理思想政治教育课件制作人才。再就是充分运用现代科学技术开展形式多样、生动活泼的思想政治内容的教育。重视在思想政治理论课教学中要在努力发挥交互功能的情况下使用多媒体教学，而不是那种教案搬家式的多媒体教学。先进的科学技术毕竟是手段，只有在先进的教学观念指导下才能运用好。另外今后还可通过建立思想政治理论课网站、网页来构筑思想政治理论课教学的新阵地，利用网络特有的适时传输性、共享性等特点，真正提高实效性。
思想政治理论课要坚持“教育与自我教育相结合”的原则。所谓自我教育，是指受教育者由于外界的刺激而引发自身内在的心理反应，进行自我驱动，自我认知，自我评价，自我反省和自我调控。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。因此，在搞好师生共同参与的教育活动外，还要使学生养成自我教育的习惯。教师要通过启发、引导高职学生内在的思想政治需求，培育他们自我教育的观念，增强其主体意识，使教育由原来的“你要怎样”自觉转化为“我应该怎样”，引导高职学生由被动学习变为主动学习，养成求知好学，克己内省的好习惯。在教学中，要让高职学生有独立感悟、思考、探索的空间，让学生在主动参与教学的过程中获得自我教育和自我提升，最终能够自觉运用马克思主义基本观点分析和解决社会实际问题，增强学生的社会责任感和政治参与意识。
校园文化具有重要的育人功能，要构建体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。发挥积极正确的舆论导向作用，寓教育于文化活动之中，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响，培养学生高尚情操，使学生在有利于全面发展的学校文化、学校精神的熏陶下健康成长，促进专业知识学习，提高学生思想素质。思想政治教育是一项系统复杂的工程，因此，不能学校唱“独角戏”。根据全员育人、环境育人、实践育人的理念，我们要明确高校所有的课程均具有思想政治教育的功能，不仅所有的教师应该承担思想政治教育的责任，家庭和社会都应当重视对大学生的思想政治教育。首先，学校与家庭教育要建立及时有效的和谐互动机制，切实发挥家庭教育在大学生思想政治教育中的作用；其次，学校还应与社会建立起互动和谐机制，努力化解社会对学校教育效果抵消的状况，最大限度地在多元价值并存的社会中保持思想政治教育的有效性，使学校教育的思想、内容等与社会和諧统一起来。所以，将大学生思想政治教育纳入到社会的大系统、大环境之中，空间上向社会发展，时间上向课外延伸，从而形成学校-家庭-社会全方位、多层次、立体化的教育网络，共同为提高政治理论课教学质量，提升高职学生思想理论素质服务。
二、确保主渠道地位
端正认识，牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，确保思想政治理论课在高职学生思想政治教育中的主渠道的地位。领导对思想政治理论课的思想认识是否到位，是思想政治理论教学获得实效的关键。首先，思想政治理论课是高职院校作为社会主义大学本质特征的重要体现之一，涉及到高职院校的办学方向，不容忽视，在意识形态领域，高职院校同样要用马克思主义、社会主义去占领这一阵地。其次，2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》也强调要“把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”，高职教育的终极目标就是人的“全面和谐发展”，要达到这一目标，领导重视、政策支持是关键。其次，目前有相当多的高职毕业生所从事的工作并非自己所学专业，由于社会和自身发展的需要，更多的人还会不断地变换工作岗位，在这种情况下，高职教育的培养除了要使学生具备某一专业技能之外，同时还要具备适应职业变化的综合素质，如积极的人生态度、健康的心理承受能力，以及爱岗敬业、求真务实的良好职业道德素质等等。只有将“育人”与“育才”放在同等的地位，才能增强高职学生就业的软竞争力，以适应多元化社会对人才软实力的重视与需求。
三、重视师资队伍建设
“师者，传道授业解惑也”。思想政治理论课教师不仅是学生人生观、世界观形成上的指路人，而且是马列主义和科学文化的传播者，随着新形势对职业院校人才培养目标的新要求，也对思想政治理论课教师提出了更高的要求。除了具备良好的思想政治素质外，还应具有扎实的理论功底，体现科学理论的最新成果，不断地进行思想启迪、升华来感染学生。要具有广博的知识底蕴并能够厚积薄发，对社会热点、难点问题有自己的真知灼见，找准和高职学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点，使思想政治理论课教学内容和高职学生的特点与就业需求相联系，才能增强课程的可信度和实效性。重视师资队伍建设，一要不断吸纳高素质和高学历的人才充实思想政治教育队伍；二要拓宽培养渠道，有计划的安排现有教师在职进修、培训，给予他们更多的机会进行社会考察和社会实践，拓展知识面；三要鼓励教师大胆进行教学改革探索，创新思想政治理论课教学方法和手段，增强教学的吸引力和感染力。
四、增强感染力和互动性
应用现代化手段，凭借多媒体课件的制作和运用进行思想政治理论课教学，把理论内容用生动的形象表现出来，使抽象的内容具体化、形象化。首先要努力建设思想政治课堂教育网络教育阵地，对广大思想政治课教师进行计算机网络基本知识和技能的普及性培训。其次，要重点培养一批熟练掌握运用和管理思想政治教育课件制作人才。再就是充分运用现代科学技术开展形式多样、生动活泼的思想政治内容的教育。重视在思想政治理论课教学中要在努力发挥交互功能的情况下使用多媒体教学，而不是那种教案搬家式的多媒体教学。先进的科学技术毕竟是手段，只有在先进的教学观念指导下才能运用好。另外今后还可通过建立思想政治理论课网站、网页来构筑思想政治理论课教学的新阵地，利用网络特有的适时传输性、共享性等特点，真正提高实效性。
思想政治理论课要坚持“教育与自我教育相结合”的原则。所谓自我教育，是指受教育者由于外界的刺激而引发自身内在的心理反应，进行自我驱动，自我认知，自我评价，自我反省和自我调控。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。因此，在搞好师生共同参与的教育活动外，还要使学生养成自我教育的习惯。教师要通过启发、引导高职学生内在的思想政治需求，培育他们自我教育的观念，增强其主体意识，使教育由原来的“你要怎样”自觉转化为“我应该怎样”，引导高职学生由被动学习变为主动学习，养成求知好学，克己内省的好习惯。在教学中，要让高职学生有独立感悟、思考、探索的空间，让学生在主动参与教学的过程中获得自我教育和自我提升，最终能够自觉运用马克思主义基本观点分析和解决社会实际问题，增强学生的社会责任感和政治参与意识。