“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”知识的积累不是一朝一夕完成的，是朝朝夕夕都应该累积的。而这朝夕间累积、整理的质量直接影响积累的效果。
　　在英语教学中，随着学生学习的逐步深入，学生接触的句型句式、语法知识等都越来越多，此时需要一个相适应的学习方法引导，辅助他们更好地学习，更好地积累知识，为终身学习打下扎实的基础。
　　整理英语知识的方法是多种多样的，比如条线整理法、框架建构法、卡片记忆法等。在不同的年龄层要选择不用的一种或几种方法，以求与学生的身心现状和学习能力相适应。那么如何帮助学生学会整理、复习已学的英语知识呢？小学高年级学生已具备一定的学习素质，对课堂上学习的重难点有一定的了解和感知，但因为平时疏于整理，而老师在这方面提供的辅助不多，所以他们的自我学习能力提高速度不快。我用了一学年的时间在我的两个高年级班上开展了试验。基于他们原先并无总结知识的经验，这一年我选择卡片式整理法，采取的措施主要是：第一学期学习过程中以教师全程指导为主，学生配合整理。第二学期引导学生用上学期的方法继续整理，并由学生讨论总结，做成自己的学习手册。
　　一、第一学期开展情况
　　（一）准备工作
　　每个学生准备一本卡片纸（便笺纸）；每个学生准备一个适合装这些卡片的可密封的小盒子；订书机一个。
　　（二）具体做法
　　1.每次遇到重点的、变化性强的字词，条理性的语法知识等在课上预留的时间帮学生总结，让学生在理解的基础上得到复习，在卡片上做笔记并操练。
　　2.在课堂上利用好卡片，经常性不定时地帮助学生复习或回忆卡片上的知识，让学生意识到这些复习卡片的作用，使卡片成为学习中的好帮手。
　　3.学期末，整理所有卡片，梳理总结知识。根据卡片的不同种类进行分类总结，相同类别的卡片用订书机钉在一起，方便复习。
　　（三）主要流程
　　1.一开学，学生便开始接触新知识，不断遇到有特点的新词、新语法。所以我们所做的是在每遇到这样的新内容一个阶段后，在课上安排一段时间与学生讨论。一般由老师先给出些例句或相应练习，之后指导学生总结经验，然后学生再将这些内容或小姐写在事先准备好的小卡片上。比如在说到like这个词的用法时，会先在学生freetalk时有意识地加强这个词的练习，然后让学生举一些like的例句。学生经过观察总结出like的具体用法，把它们有条理地纪录。
　　2.“好记性不如烂笔头”，记在卡片上肯定是有益处的，但这只是第一步，光记不用等于白记。所以第二步要做的就是学会利用卡片，不让它们成为“化石”。（1）提问、练习时经常涉及卡片上的相关内容，让学生不时想到要查阅这些卡片，让卡片不至于被“遗弃”。（2）时不时地让学生用卡片上的知识考考其他同学，比如可以在每节课上利用几分钟时间让学生自由翻阅自己的卡片，然后考问其他学生。如果想更进一步的话，可以选择让学生根据卡片上某个特定词或句式出题，当场让全班学生做，再将其中出得好的题目编入班级题库。学生勇于挑战的特性，加上要感受自己“作品”成功的成就感，他们非常乐意做如此“高难度”的事情。
　　3.在期末时进行总结。经过一学期的积累，学生已有不少的卡片，其门类繁多，是需要整理的时候。这时，让学生把所有的卡片取出，然后根据老师提供的几大类别，把卡片分门别类即可。最后把各类卡片分别装订，并装入卡片盒，一个资料盒就做好。
　　二、第二学期开展情况
　　准备工作与具体做法都与第一学期基本相同，做改动的做法主要有以下几点：第一，由上课时帮学生整理总结本课重点改为课上预留时间与学生共同列出提纲。每隔一段时间将所遇到的重点字词，条理性的语法知识与共同讨论，旨在让学生回忆近阶段的某些重点。第二，在列出提纲后，由学生讨论列出各重点里的具体的内容，之后再自己总结在卡片上。第三，自主决定整理装订卡片的时间，在不断的整理装订中扩充总结的内容，复习已有的知识。教师定时抽查学生的卡片整理情况，并在学期之中选择合适机会进行比赛，让学生展示自己的成果，以此提高学生的学习积极性。
　　三、结语
　　经过一学年的摸索，学生对这种卡片式整理总结法有相当的了解，大部分学生已经可以自主地展开整理复习活动。这种卡片式整理总结法灵活、多变、易学，且功能性强。卡片式总结法的涵盖面很广，不管什么方面的知识，只要找张卡片就能很好地记录下来，并在将来和其他同类知识合并。学期结束复习时卡片式整理法显现出独到的功用：按不同项目装订成册即可后既方便又清晰。不过卡片式整理法也有不足之处，那就是在总结成小册之前不容易查找和保管，不少学生有卡片缺失的现象。但总体来说，学生不但能经历从小处入手、逐步积累，最终看到成果的过程，而且在这一过程中体味在“学习劳动”中逐步“壮大”自己的艰辛与快乐。