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【摘要】目的：本文通过分析医学高校计算机公共基础课程的教学现状、当下人才培养需求和NCRE考试对教学的反拨效应，提出了医学高校计算机公共基础课程的改革目标和方法。方法：通过5年的教学改革实践，探索NCRE带来的影响。结论：NCRE为高校计算机教学提供了目标，并对其教学成效进行监控，对提升高校计算机教学水平、调动学生学习积极性、培养学生自主学习能力等方面起到积极的、正面的效应。
【关键词】NCRE 医学高校 计算机公共基础课 教学改革
【基金项目】内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题，项目编号：NGJGH2017138。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0240-02
随着计算机技术、信息技术的快速发展及其在社会各行业、各领域的广泛应用，社会各层面都离不开计算机技术，为了适应当前社会发展和用人单位的需求，要求高校必须重视培养大学生的计算机操作应用能力，具备计算机基础理论和应用能力成為高校学生走向社会的必需技能，也是高校向社会提供人才输出的基本质量保证，这就要求高校的计算机教学与市场需求相接轨，教学内容、教学方法接地气，培养具备一定理论知识，具有计算机基本应用能力、能为用人单位更好服务的高校大学生。
1.NCRE的概念
鉴于社会的客观需求，国家教育部教育部考试面向社会推出了全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE），向社会推广、普及计算机知识，为测试者的计算机能力水平提供准确、公正的测量和评价，也为用人单位提供一个统一、客观、公正的标准，是用于检验测试者计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。NCRE的考核内容不受高校教学要求的限定，不以评价高校教学水平为目的，而是以社会不同层次对计算机能力水平的不同需求以及国内计算机技术发展、教育现状而制定的，其主要考查计算机操作应用能力，通过设置等级进行考核，直接为用人单位提供计算机能力标杆。
2.NCRE与高校计算机公共基础课教学的关系
结合高校计算机公共基础课程教学培养方案与教学目标要求，将NCRE一级等级考试作为计算机基础课程考核方式，一级考试是学生课业考核达到的最低要求，是学生必须掌握的计算机基本知识技能的基本考核标准，以考查应知应会为主，通过一级考试，表明学生具有计算机的基础知识和初步应用能力。这既符合高校培养学生计算能力的最低目标，也符合社会、用人单位的基本需求。二级考试作为学生课业考核优良与否的判定标准，不仅考查学生掌握计算机基本理论，更主要的是考查学生使用高级计算机语言进行程序编写、设计、调试等上机操作的实际应用能力。同时，积极鼓励学生通过三、四级考试。
3.医学高校计算机公共基础课程教学现状
3.1课程安排单一，学时数少
普通高校多数仅开展《计算机应用基础》和《Visual Basic程序设计语言》两门公共课程，缺少计算机其他方面选修课的开展，学生的学习兴趣得不到满足，缺乏学习积极性，同时，教学授课时间短，通常只有半个学年，也造成了学生重视程度不够。
3.2 教科书内容滞后
计算机课程与其他公共基础课、医学课程相比有其自身特性：时效性，内容更新快、知识更新速度快，版本升级快，要求教学内容上与时俱进，即要求计算机课程要以当下计算机主流应用技术以及未来发展趋势作为选择教学教材与课堂讲授的主要依据，但是作为普通高等院校在实际教学中往往很难做到，往往受限于学校教学管理体制与教学资源，比如为了节省资源、方便教学，往往同一本教材在两三届学生中重复使用，教学内容陈旧、缺乏与时俱进的知识更新，导致学生从课堂这一主要渠道上获取主流、前沿的知识与技术不足。
3.3 教学设备老化、欠缺
计算机课程实践性强，学校硬件设施缺乏，设备老化，现象普遍。学生只能课上练习，学习时间有限，在一定程度上限制了学生的实践操作。
3.4 教师专业素养、授课技巧有待提升
担任公共基础课程教学的大都是年轻老师，教学经验缺浅，缺乏专业敏感性及教学前瞻性，缺少校外进修学习的机会，有待完善和提高专业素养。同时，教师在讲授过程的趣味性、技巧性有待增强，使学生学得有趣、学得快乐。
3.5 学生学习的积极性较低
医学院校的学生缺乏对非医学课程特别是计算机课程的重视，忽视这类课程的学习方法，是理论与实践并重，强调实践动手操作能力；学习方式方法特殊，与一般课程授课方式不同，要求在机房实验室上机操作。然而，医学院校的学生往往习惯于死记硬背的学习方法，一味背理论、轻实践，不重视锻炼个人的实践动手操作能力。此外，少数民族地区学生素质参差不齐，作为少数民族地区院校，每届学生中有一定比例的民族预科班少数民族学生，这类学生往往对汉语应用掌握的程度不够，上课过程中教师的讲授、课间的师生交流沟通存在一定的困难。
4.医学高校计算机公共基础课教改方法
要致力于以职业需求为导向、以实际应用为准绳，在日常计算机基础教学过程中，以学生培养管理方案、教材为基准、以NCRE为标杆，稳步推进医学高校计算机基础课程教学的改革提升。
4.1 将NCRE纳入学生计算机教学考核方案
高校开设的计算机公共基础课程随着信息技术和社会需求的发展也在逐步变化，从过去单一的以程序设计语言为主转变成现在综合的以计算机应用基础、操作技能的培养为主，有效提升了学生的计算机应用能力。但是随着计算机、信息技术的发展和用人单位需求的增加，缺乏衡量课程教学设置与用人单位需求之间是否匹配的标杆。于是，近年来学校提出了计算机公共基础课程教学试验改革，将NCRE纳入学生计算机公共基础课教学考核方案，与计算机基础课程教学培养方案相结合，作为考量学生计算机基础课程学习合格与否的重要指标。NCRE考试的核心是强调应用，在培养学生的计算机理论水平的基础上，加强培养实践动手操作和处理具体问题的能力，提升大学生的综合计算机技能和素质。这也是我校的教学培养目标，研究并处理好NCRE和计算机公共基础课教学的关系，对促进高校计算机教学、提高大学生计算机应用能力、为用人单位更好的服务有很大促进作用。 4.2 提升NCRE在高校计算机基础教学中的正面反拨效应
“反拨效应”（Wash back effect or back wash effect）专指在教育领域中测试对教学（包括教和学）的影响或反作用。高校计算机基础教学引入NCRE考试，并将其作为计算机基础课程考核的标杆，体现了高校计算机教学改革的理念及趋势，进一步明确了教师的教学目的和学生的学习目标，以及相互促进作用。
4.2.1 激励师生
学生NCRE通过率的提高是对教师计算机教学工作的肯定，不仅提升了教师工作的积极性，也树立了学生学习计算机课程的信心。
4.2.2检测教学
作为全国性计算机水平考试，对于不同地区、不同学校采用的不同的教学理念和教学方法，NCRE考试可以作为一种教学评价方式检验其教学效果。
4.3 削弱NCRE在高校教学中的反面效应
推行以NCRE取代传统计算机基础课程考核后，也凸现出一些负面效应，如何有针对性的解决这些问题是高校计算机教改的又一举措。
针对教师“以考代教”，使课程设置的范围变窄，侧重面围绕着等级考试大纲展开，偏离对理论知识的深入探索；教学材料的选择、教学模式和教学方法的使用受到限制，如高等教育出版社出版的计算机应用基础往往与NCRE考试教材侧重点、覆盖面有所不同，教学内容上冲淡了高等教育出版社出版的教材内容；再有，一些教师把课堂练习当作是做任务，使得课堂教学中缺乏师生互动，如何结合实际需求调整教学内容值得重视与恰当解决。
4.4 更新教师的教学理念与教学方法，提升授课技巧
作为一种全新的考核模式，NCRE在引入高校计算机基础课程教学后，对教师的教学内容、教授方法、讲授技巧和教学理念提出了新的挑战，要求课堂教学与市场需求相接轨，需要教师灵活采用多种教学模式，更新教学理念，提升自身能力素养；合理整合教材内容，尽可能削减教科书滞后的影响，适当增删教材容量，弥补学时数较少的不足；结合地区、学校、学生计算机水平的实际现状，自主研发适合自身的校本教材；充分利用开发教学资源，整合实验室机器、设备，积极扩展实习基地，弥补教学设备陈旧、老化的欠缺与不足。此外，鼓励学生积极动手实践，在操作中巩固计算机理论知识，体味学习的成就感，激发学习热情，让学生在学习过程中找到乐趣，逐步提升学生的计算机理论水平和动手操作能力。
4.5 削减学生应试性思想，培养正确的学习方法
由于学生普遍存在应试教育的思维定势，很容易把NCRE当作一个终极目标，学生为了通过NCRE考试、提高考试成绩而忽视真正的计算机知识与技能的学习，偏离教学目标，导致学生的计算机水平得不到提高。同时，医学专业学生容易忽视计算这门课程的特殊性，学习方法不够明确，一味借鉴医学等课程的常规学习方法——死记硬背，这样的学习方法限制了学生的创造力和思维发散能力，不重视上机实验，缺乏动手实践操作的能力，知识掌握不灵活，要给予正确引导与培养。
综上，NCRE为高校计算机教学提供了目标，并对教师和学生成功地实现这些目标进行监控，对高校计算机课程教学的影响是巨大的。对提升高校计算机教学水平、调动学生学习积极性、培養学生自主学习能力等方面起到积极的、正面的效应。更重要的是NCRE的社会意义。NCRE作为《计算机应用基础》这门课程的结课考试，既是标准参照测试又是常模参考测试。通过这一考试，我们强调的是高校学生掌握计算机应用能力的真实水平，而不是一味的重视分数、通过率；我们要使得培养的学生符合社会用人单位的需求，更好的为社会服务。
参考文献：
[1]项目介绍.全国计算机等级考试.中国教育考试网.http：//www.neea.edu.cn.
[2]全国计算机等级考试大纲.
[3]何利平. NCRE对大学计算机教学反拨效应研究[J].现代计算机.2012，36：31-34.
[4]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育，2012，12：27-28.
[5]Alderson. Wall does washback exist[J].Applied linguistics.1993.
[6]Hughes. Testing for language teachers[M]. Cambridge： camb？鄄ridge university press. 1989.
作者简介：
徐立（1983-），女，硕士，副教授，研究方向：计算机教育与计算机图像处理。
【关键词】NCRE 医学高校 计算机公共基础课 教学改革
【基金项目】内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题，项目编号：NGJGH2017138。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0240-02
随着计算机技术、信息技术的快速发展及其在社会各行业、各领域的广泛应用，社会各层面都离不开计算机技术，为了适应当前社会发展和用人单位的需求，要求高校必须重视培养大学生的计算机操作应用能力，具备计算机基础理论和应用能力成為高校学生走向社会的必需技能，也是高校向社会提供人才输出的基本质量保证，这就要求高校的计算机教学与市场需求相接轨，教学内容、教学方法接地气，培养具备一定理论知识，具有计算机基本应用能力、能为用人单位更好服务的高校大学生。
1.NCRE的概念
鉴于社会的客观需求，国家教育部教育部考试面向社会推出了全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE），向社会推广、普及计算机知识，为测试者的计算机能力水平提供准确、公正的测量和评价，也为用人单位提供一个统一、客观、公正的标准，是用于检验测试者计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。NCRE的考核内容不受高校教学要求的限定，不以评价高校教学水平为目的，而是以社会不同层次对计算机能力水平的不同需求以及国内计算机技术发展、教育现状而制定的，其主要考查计算机操作应用能力，通过设置等级进行考核，直接为用人单位提供计算机能力标杆。
2.NCRE与高校计算机公共基础课教学的关系
结合高校计算机公共基础课程教学培养方案与教学目标要求，将NCRE一级等级考试作为计算机基础课程考核方式，一级考试是学生课业考核达到的最低要求，是学生必须掌握的计算机基本知识技能的基本考核标准，以考查应知应会为主，通过一级考试，表明学生具有计算机的基础知识和初步应用能力。这既符合高校培养学生计算能力的最低目标，也符合社会、用人单位的基本需求。二级考试作为学生课业考核优良与否的判定标准，不仅考查学生掌握计算机基本理论，更主要的是考查学生使用高级计算机语言进行程序编写、设计、调试等上机操作的实际应用能力。同时，积极鼓励学生通过三、四级考试。
3.医学高校计算机公共基础课程教学现状
3.1课程安排单一，学时数少
普通高校多数仅开展《计算机应用基础》和《Visual Basic程序设计语言》两门公共课程，缺少计算机其他方面选修课的开展，学生的学习兴趣得不到满足，缺乏学习积极性，同时，教学授课时间短，通常只有半个学年，也造成了学生重视程度不够。
3.2 教科书内容滞后
计算机课程与其他公共基础课、医学课程相比有其自身特性：时效性，内容更新快、知识更新速度快，版本升级快，要求教学内容上与时俱进，即要求计算机课程要以当下计算机主流应用技术以及未来发展趋势作为选择教学教材与课堂讲授的主要依据，但是作为普通高等院校在实际教学中往往很难做到，往往受限于学校教学管理体制与教学资源，比如为了节省资源、方便教学，往往同一本教材在两三届学生中重复使用，教学内容陈旧、缺乏与时俱进的知识更新，导致学生从课堂这一主要渠道上获取主流、前沿的知识与技术不足。
3.3 教学设备老化、欠缺
计算机课程实践性强，学校硬件设施缺乏，设备老化，现象普遍。学生只能课上练习，学习时间有限，在一定程度上限制了学生的实践操作。
3.4 教师专业素养、授课技巧有待提升
担任公共基础课程教学的大都是年轻老师，教学经验缺浅，缺乏专业敏感性及教学前瞻性，缺少校外进修学习的机会，有待完善和提高专业素养。同时，教师在讲授过程的趣味性、技巧性有待增强，使学生学得有趣、学得快乐。
3.5 学生学习的积极性较低
医学院校的学生缺乏对非医学课程特别是计算机课程的重视，忽视这类课程的学习方法，是理论与实践并重，强调实践动手操作能力；学习方式方法特殊，与一般课程授课方式不同，要求在机房实验室上机操作。然而，医学院校的学生往往习惯于死记硬背的学习方法，一味背理论、轻实践，不重视锻炼个人的实践动手操作能力。此外，少数民族地区学生素质参差不齐，作为少数民族地区院校，每届学生中有一定比例的民族预科班少数民族学生，这类学生往往对汉语应用掌握的程度不够，上课过程中教师的讲授、课间的师生交流沟通存在一定的困难。
4.医学高校计算机公共基础课教改方法
要致力于以职业需求为导向、以实际应用为准绳，在日常计算机基础教学过程中，以学生培养管理方案、教材为基准、以NCRE为标杆，稳步推进医学高校计算机基础课程教学的改革提升。
4.1 将NCRE纳入学生计算机教学考核方案
高校开设的计算机公共基础课程随着信息技术和社会需求的发展也在逐步变化，从过去单一的以程序设计语言为主转变成现在综合的以计算机应用基础、操作技能的培养为主，有效提升了学生的计算机应用能力。但是随着计算机、信息技术的发展和用人单位需求的增加，缺乏衡量课程教学设置与用人单位需求之间是否匹配的标杆。于是，近年来学校提出了计算机公共基础课程教学试验改革，将NCRE纳入学生计算机公共基础课教学考核方案，与计算机基础课程教学培养方案相结合，作为考量学生计算机基础课程学习合格与否的重要指标。NCRE考试的核心是强调应用，在培养学生的计算机理论水平的基础上，加强培养实践动手操作和处理具体问题的能力，提升大学生的综合计算机技能和素质。这也是我校的教学培养目标，研究并处理好NCRE和计算机公共基础课教学的关系，对促进高校计算机教学、提高大学生计算机应用能力、为用人单位更好的服务有很大促进作用。 4.2 提升NCRE在高校计算机基础教学中的正面反拨效应
“反拨效应”（Wash back effect or back wash effect）专指在教育领域中测试对教学（包括教和学）的影响或反作用。高校计算机基础教学引入NCRE考试，并将其作为计算机基础课程考核的标杆，体现了高校计算机教学改革的理念及趋势，进一步明确了教师的教学目的和学生的学习目标，以及相互促进作用。
4.2.1 激励师生
学生NCRE通过率的提高是对教师计算机教学工作的肯定，不仅提升了教师工作的积极性，也树立了学生学习计算机课程的信心。
4.2.2检测教学
作为全国性计算机水平考试，对于不同地区、不同学校采用的不同的教学理念和教学方法，NCRE考试可以作为一种教学评价方式检验其教学效果。
4.3 削弱NCRE在高校教学中的反面效应
推行以NCRE取代传统计算机基础课程考核后，也凸现出一些负面效应，如何有针对性的解决这些问题是高校计算机教改的又一举措。
针对教师“以考代教”，使课程设置的范围变窄，侧重面围绕着等级考试大纲展开，偏离对理论知识的深入探索；教学材料的选择、教学模式和教学方法的使用受到限制，如高等教育出版社出版的计算机应用基础往往与NCRE考试教材侧重点、覆盖面有所不同，教学内容上冲淡了高等教育出版社出版的教材内容；再有，一些教师把课堂练习当作是做任务，使得课堂教学中缺乏师生互动，如何结合实际需求调整教学内容值得重视与恰当解决。
4.4 更新教师的教学理念与教学方法，提升授课技巧
作为一种全新的考核模式，NCRE在引入高校计算机基础课程教学后，对教师的教学内容、教授方法、讲授技巧和教学理念提出了新的挑战，要求课堂教学与市场需求相接轨，需要教师灵活采用多种教学模式，更新教学理念，提升自身能力素养；合理整合教材内容，尽可能削减教科书滞后的影响，适当增删教材容量，弥补学时数较少的不足；结合地区、学校、学生计算机水平的实际现状，自主研发适合自身的校本教材；充分利用开发教学资源，整合实验室机器、设备，积极扩展实习基地，弥补教学设备陈旧、老化的欠缺与不足。此外，鼓励学生积极动手实践，在操作中巩固计算机理论知识，体味学习的成就感，激发学习热情，让学生在学习过程中找到乐趣，逐步提升学生的计算机理论水平和动手操作能力。
4.5 削减学生应试性思想，培养正确的学习方法
由于学生普遍存在应试教育的思维定势，很容易把NCRE当作一个终极目标，学生为了通过NCRE考试、提高考试成绩而忽视真正的计算机知识与技能的学习，偏离教学目标，导致学生的计算机水平得不到提高。同时，医学专业学生容易忽视计算这门课程的特殊性，学习方法不够明确，一味借鉴医学等课程的常规学习方法——死记硬背，这样的学习方法限制了学生的创造力和思维发散能力，不重视上机实验，缺乏动手实践操作的能力，知识掌握不灵活，要给予正确引导与培养。
综上，NCRE为高校计算机教学提供了目标，并对教师和学生成功地实现这些目标进行监控，对高校计算机课程教学的影响是巨大的。对提升高校计算机教学水平、调动学生学习积极性、培養学生自主学习能力等方面起到积极的、正面的效应。更重要的是NCRE的社会意义。NCRE作为《计算机应用基础》这门课程的结课考试，既是标准参照测试又是常模参考测试。通过这一考试，我们强调的是高校学生掌握计算机应用能力的真实水平，而不是一味的重视分数、通过率；我们要使得培养的学生符合社会用人单位的需求，更好的为社会服务。
参考文献：
[1]项目介绍.全国计算机等级考试.中国教育考试网.http：//www.neea.edu.cn.
[2]全国计算机等级考试大纲.
[3]何利平. NCRE对大学计算机教学反拨效应研究[J].现代计算机.2012，36：31-34.
[4]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育，2012，12：27-28.
[5]Alderson. Wall does washback exist[J].Applied linguistics.1993.
[6]Hughes. Testing for language teachers[M]. Cambridge： camb？鄄ridge university press. 1989.
作者简介：
徐立（1983-），女，硕士，副教授，研究方向：计算机教育与计算机图像处理。