一、课前预习分解难点，促进了学生的自主学习
　　在课前，教师可以将需要学生课前了解的知识发布到云教学平台的“预习”栏内供学生学习。这些知识可以是书面的，学生可以根据老师提出的问题，自己通过查阅书籍或浏览网页寻找答案。同时这些知识也可以视频的，即通过老师录制的微课的形式发送给学生，学生们的学习时间可以自由控制，根据自身情况，通过自主、自由、自定步调的课前预习，学生对新课内容已经有了初步的了解，教学难度有效缓解，势必就会在课堂学习中表现出积极的参与态度。与传统的教学方式相比，“云学习”的预习作用有效地保护了学生的自尊心，也大大提高了学习的效率。
　　二、课堂教学形式多样，抓住了学生的注意力
　　云平台在授课环节提供了一个方便的武器——授课神器。有效地对它加以利用，即使在没有网的情况下也能自如地授课。例如，有一次，我给学生讲授一节新授课“How many？”，那天学校电路维修，无法使用网络，但我利用授课神器提前将我这节课需要的课件、动画、图片准备好了，因而在教学当中没有因为网络原因而耽误授课。
　　除此之外，云教学平台提供的即时反馈也为课堂增色不少。如课上的提问环节，教师在电脑中发送“随机”指令，就可以对学生进行随机提问，避免总是提问一部分学生的“不公平”的现象。而在课堂上进行的练习反馈，更能体现云教学的高效性。从教师端发布练习，学生端接收后进行答题，答题后教师端能马上汇总每个学生的答题情况和正确率，而教师就能根据即时的统计数据了解学生知识的掌握情况，对授课内容进行调整。还有投票功能，无论是思考题还是辨别题，学生只要点击自己认为正确的答案，教师端就可以统计出全班的答案分布情况。这样的投票有利于很好地检测学习效果，也是一个可以直接了解学生知识掌握情况的平台。在我的课堂上，经常让学生上台表演故事，但是表演都由教师来做出评价，有时候难免有些偏颇。但是投票功能则为同学们提供了绝对公平的机会，由全班同学来投票，如“选出你最喜欢的一组表演（或朗读）”，投票结果会即时出现在屏幕上，还可以不断刷新，起到鼓励的作用。就这样，云教学就帮助了教师监控学生的学习行为和学习结果，使教师无形中提高了课堂效率。
　　三、课后作业形式不一，拓展了学生们的知识面
　　云教学平台的作业栏中设计了三个类型的作业，分别是：同步课堂，电子作业，口语作业。“同步课堂”设计了很契合小学生心理发展特点的游戏，如打泡泡、射靶等，使得学生在游戏中掌握了所学内容。电子作业的布置则进一步辅助了学生的课后拓展学习和自我评价，作为一名老师，我习惯于将每课的教学设计、Mp3范读、教学课件、自测试题等各种学习素材都压缩上传，并鼓励他们在云端与我交流。例如，谁能介绍一下老子、孔子？我们已经学习了《花钟》这篇课文，那么你知道世界上著名的花钟在哪个国家吗？这个花钟由哪些花组成？能用简单的图文介绍一下吗……看上去，问题是对我提出的，但却总是被一些“小老师”抢先回答了，他们唯恐不及地将答案发布在云端，我只需要进行适时地点拨和个别辅导就可以了。通过这个过程，学生的独立思考意识初步形成，自我解决问题的能力得以有效提升。口语作业我会布置一些如请将你读的Moudule 8Unit1活动一的音频传上来与同学们和老师分享，我们看一下谁是最佳配音者？学生们都踊跃参加，争先恐后的与老师和同学们一较高低。
　　云教学，分解了教学难点，模糊了师生角色边缘，颠覆了“满堂灌”的教学模式，它成为了“优等生提高，差生巩固”的学习站。一只只“拦路虎”被云教学驯服，云教学让我们看到了“生乐学，师乐教”的喜人局面，云平台也就成为了“永不下课的课堂”。